导读:本文包含了客体研究论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:马克思,主体,客体,主客体关系
客体研究论文文献综述
胡建方[1]（2019）在《马克思对主客体关系问题的科学解决》一文中研究指出思维与存在的关系问题是主体与客体关系问题的哲学概括,主体与客体的关系问题是哲学基本问题的现实形式。马克思主义之前的所有哲学都没能科学地解决主客体关系问题,而马克思以社会实践为基础和中介,在批判旧唯物主义和唯心主义错误的过程中,科学地解决了主客体的关系问题,实现了哲学发展史上的伟大变革。(本文来源于《经济师》期刊2019年12期）
范丽敏[2]（2019）在《浅析网络思想政治教育主客体关系的新变化》一文中研究指出网络的不断发展给思想政治教育带来了新挑战。究其本质,网络思想政治教育主客体关系与现实世界是一致的,此外,情景依赖性与动态建构性是它的新特征。新变化要求我们在进行网络思想政治教育时,合理利用网络环境,进入网络,与受教育者共境;转变教育观念,与受教育者平等交流;加强理论研究,把握主动权,以切实推进思想政治教育理论与实践创新。(本文来源于《现代交际》期刊2019年22期）
张涛,宁婷婷,刘禹辰,于金铃,朱振东[3]（2019）在《对不同承痕客体的灰尘鞋印提取方法的研究》一文中研究指出为了更加清晰地提取犯罪现场的足迹,采用光学拍照方式中的掠入射配光和偏振摄影技术并结合小波变换的图像融合算法对黑布、瓷砖、地板革等不同承痕客体的灰尘鞋印的提取方法进行了研究。实验结果表明:根据不同的承痕客体上灰尘鞋印的不同显现情况,灵活选用上述的方法可以在一定程度上增加鞋印花纹的清晰度和完整性。(本文来源于《科技经济导刊》期刊2019年33期）
杨易川,李娜[4]（2019）在《主客体二分法视角下人工智能法律主体地位之否定》一文中研究指出赋予人工智能法律主体地位旨在解决人工智能致损时的责任归属,虽在形式上解决了责任分配问题,但因人工智能不具有人类的法律人格,也无法比照拟制主体满足实体性要素、价值性要素的要求,无法承担责任,致使人类仍然是人工智能最终责任的承担者,在法律效果上与其被赋予法律客体地位并无二致。而且"主体说"无法满足"主客体二分法"划分的本质,会对现有的法律制度产生颠覆性的冲击,打破以"人类中心原则"构建的现有法律体系。究其实质,人工智能始终无法摆脱客体地位的法律架构。(本文来源于《重庆理工大学学报(社会科学)》期刊2019年11期）
刘方圆[5]（2019）在《从客体到主体:法学范畴分类的认知解释》一文中研究指出传统法学范畴分类理论以经典范畴理论为根据,认为范畴分类是对客观世界实体秩序的直接反映。此种叙事纯粹从客体视角来解释法学范畴分类的思维形成和语言表述,不考虑主体性认知在其中的作用。当解释视角从客体转向主体,法学范畴分类将被描述为主体性认知构建之过程,其思维形成遵循认知中的整体性原则,其语言表述也以"图形—背景"认知习惯为基础,这将为法学范畴相关基础理论研究提供全新思路。(本文来源于《政法论坛》期刊2019年06期）
李季坤,赵帅恒,胡长文[6]（2019）在《多酸基主客体框架材料POMs@MOFs(COFs)》一文中研究指出多酸具有组成、结构和尺寸易于调控的优点以及良好的电子储存和氧化还原能力,在催化、光电、磁等领域具有广阔的应用前景。特别是在催化领域,更是受到化学家们的青睐。多酸在催化反应过程中易团聚而导致失活,且比表面积较低,而将其引入到结构明确、多孔的框架材料中则能较好地解决以上问题。因此,该类材料已成为多酸化学领域的研究热点之一。本文按照多酸基主客体框架材料的合成方法,即原位合成法、浸渍合成法和机械研磨合成法来进行分类,并分别讨论了其优缺点。并进一步总结了该类材料在催化、染料吸附降解、质子传导以及光电传感等领域的性能和应用,并对其未来发展趋势进行了展望。(本文来源于《无机化学学报》期刊2019年11期）
王如馨[7]（2019）在《中日跨文化非语言交际的客体语研究》一文中研究指出在跨文化交际中,除语言行为的不同,非语言手段的差异也不容忽视。作为非语言手段之一的客体语,是不同文化交往对方判断自己礼仪是否正确的标准之一。针对非语言手段中的客体语,从日常交往的中日礼仪入手,分析中日两国在服饰礼仪、名片礼仪和礼物文化存在文化差异的结果发现,中国人在客体语表达上比日本人更为自由。中国人性格带有较强的人文主义色彩,在希望与人亲近的同时进而放松对礼仪的紧张感,对服装、名片和礼物等往往忽视礼仪细节。日本人注重礼仪细节,在服装、名片和礼物方面都能看出日本人对细节的重视。日本人客体语的表现还体现了集团主义思想、保守性与"以和为贵"的东方传统思想,蕴含着丰富的日本文化内涵。(本文来源于《沈阳农业大学学报(社会科学版)》期刊2019年04期）
陈甘雨,孙轶斌,刘国坤,曹晓宇,田中群[8]（2019）在《固-液界面主客体组装行为的SERS研究》一文中研究指出葫芦[n]脲(cucurbituril CB[n])是由n个苷脲单元组成的穴状分子,其结构高度对称、具有疏水空腔、腔口由多个羰基环绕,可通过离子-偶极、亲疏水作用力、偶极-偶极等多重非共价键与客体分子组装,在催化、载药、纳米技术等多个领域有所研究和应用。~([1])比如在表面增强拉曼光谱(SERS)领域,CB[n]可作为桥梁将金纳米粒子连接形成SERS热点,进而通过主客体相互作用将待测目标物选择性拉进该热点而进行高灵敏检测。~([2])均相溶液中的主客体组装机理研究已相对成熟,但能否直接用于解释固-液界面主客体组装行为有待商榷。本研究通过调控主客体分子浓度,以甲基紫精SERS谱峰为探针,考察了以CB[7]为主体、甲基紫精(MV2I)为客体的主客体体系在Au纳米粒子表面的组装行为,首次提出如图1所示的固-液界面上主客体组装机理。(本文来源于《第二十届全国光散射学术会议（CNCLS 20）论文摘要集》期刊2019-11-03）
程颖,李杰,张成明,张禹[9]（2019）在《空间和客体工作记忆对散打运动员返回抑制效应的影响》一文中研究指出研究目的:返回抑制是指对先前注意过的位置或客体在一定时间内再次注意时,出现反应变慢的现象,是一种人类视觉搜索过程中为了提高效率而生成的机制。散打运动员在场上需要始终保持高度的注意力,返回抑制中的线索提示犹如散打对抗过程中的假动作,而对靶子刺激的准确觉察则犹如对对手随后真实的进攻与防守动作的判断,在散打的连环技术动作中运动员又必须时刻保持清晰的战术记忆和空间信息处理能力,在加工处理自己和对手的战术动作及空间位置的同时,又要准确觉察对手的进攻方位,记忆包含方向性的位置信息。因此,散打运动员需要在保持注意的同时,在工作记忆中存储空间信息和客体信息。本研究考查空间和客体工作记忆对散打运动员返回抑制效应的影响。同时,前人关于工作记忆对返回抑制的哪个阶段产生影响仍存在争议,因此本研究将不同类型的工作记忆材料分别呈现在返回抑制线索的前、后两阶段,探究散打运动员在完成注意任务的同时,其返回抑制效应是否受到不同类型工作记忆的影响。研究方法:本研究设置了叁种不同类型的工作记忆任务:空间工作记忆、客体工作记忆、空间-客体绑定工作记忆。空间工作记忆材料采用四个位置随机的空间占位符,客体工作记忆材料为具有方向信息的图形(四个固定位置上方向随机的等腰叁角形),另外将该种客体与随机的空间位置结合形成绑定。实验一选取散打运动员26人(平均年龄19.65±1.07),其中男生18名,女生8人,散打项目的平均运动年限6.27±3.06。实验二选取散打运动员22人(平均年龄为20±0.60),其中男生15人,女生7人,散打项目的平均运动年限6.41±3.16。均为国家二级及以上运动水平。研究采用双任务范式,结合了返回抑制的觉察任务和工作记忆判断任务。两个实验均为3(工作记忆类型:空间工作记忆、客体工作记忆、空间绑定客体工作记忆)×2(是否记忆:记忆、不记忆)×2(线索有效性:线索有效、线索无效)的组内设计。不同点在于实验一中记忆材料呈现于外源线索前;实验二中记忆材料呈现于外源线索后。对于返回抑制的觉察任务而言,因变量为反应时和返回抑制量;对于工作记忆判断任务而言,因变量为正确率。研究结果:在觉察任务反应时方面,实验一和实验二均发现:线索有效性主效应显着[F(1,25)=73.931,P<.001,ηp2=.747,power=1.000;F(1,21)=6.244,P=.021,ηp2=.229,power=.664],线索有效条件下的反应时显着大于线索无效条件,即发生了返回抑制;是否记忆主效应显着[F(1,25)=35.084,P<.001,ηp2=.584,power=1.000;F(1,21)=79.425,P<.001,ηp2=.791,power=1.000],对工作记忆任务进行记忆的反应时显着大于不记忆的反应时;其余效应均不显着。在返回抑制量方面,实验一和实验二均未发现是否记忆这一自变量的主效应显着[F(1,25)=.256,P=.618,ηp2=.010,power=.078;F(1,21)=4.237,P=.052,ηp2=.168,power=.502]。叁种不同类型的工作记忆任务对返回抑制量的影响也无显着差异[F(2,50)=.697,P=.503,ηp2=.027,power=.161;F(2,42)=2.813,P=.071,ηp2=.118,power=.523]。在工作记忆任务正确率方面,实验一和实验二均发现工作记忆类型主效应显着[F(2,50)=24.001,P<.001,ηp2=.490,power=1.000;F(2,42)=19.968,P<.001,ηp2=.487,power=1.000],记忆空间工作记忆材料和客体工作记忆材料的正确率均显着高于记忆空间绑定客体工作记忆材料的正确率,记忆空间工作记忆材料和客体工作记忆材料的正确率无显着差异。研究结论:本研究发现:(1)在有无工作记忆负载的情况下,散打运动员的返回抑制量保持不变。进一步,尽管绑定记忆对散打运动员的认知负荷高于单独的空间记忆或客体记忆,但绑定情况下的返回抑制量与单独记忆情况下的返回抑制量仍相同,说明散打运动员在不同记忆负荷情况下均能保持稳定的注意觉察能力。(2)工作记忆任务呈现在外源线索前和外源线索后对返回抑制的影响没有显着差异,即散打运动员的返回抑制效应在外源线索的编码和保持阶段均不受工作记忆任务负载的影响。这与前人在普通人群的研究结果不一致,可能说明,散打运动员自身注意和工作记忆能力的独特性,在双任务中能够较好的分配认知资源,在注意任务的不同阶段,均可不受工作记忆负载的影响,返回抑制这一视觉搜索机制仍发挥其原有的作用。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
刘卫国,李昂,魏鹭樱,莫语,付健[10]（2019）在《网球分解练习序进方式对学习主客体的适应性研究》一文中研究指出研究目的:就学习而言,主体对方法有选择性而客体对方法有适应性,所以不同的主客体对方法要求往往有其具体的客观规律。分解练习是网球技能形成初期的必由历程,通常将一个完整的技术动作分成几个环节或部分,然后逐一练习各环节或部分。这样就可能产生技能学习事实上的先后顺序,这种顺序就是本文的序进方式。序进方式属于学习方法范畴,其本质是运动训练中不同性质刺激的时序问题,顺进是逐一依序接受按动作结构的时序发展形成的元刺激而逆进是优先接受难度大强度高的元刺激。顺进学习有利于快速建立符合目标动作需要的时空认知,但是长期依序接受元刺激易让学习者忽视学习聚焦,进而淡化重难点的学习,所以适时地采用逆进学习有利于攻克学习的重难点,以突破学习的认知瓶颈。本研究设计不同身体素质的网球学习者为学习的主体,不同性质的网球技能(发球和反手技术)为学习客体,选择不同序进方式的分解练习为学习方法,通过分析不同主客体对不同序进方式分解练习的学习效果差异,旨在探索不同身体素质网球学习者与不同性质网球技能对分解练习序进方式的选择性与适应性,以期提高网球学习者的学习效果。研究方法:2.1实验时间与对象实验时间共10周,每周2个学时,共20学时,除去测试课时,实验总共16个课时。第1周进行身体素质测试,第2-4周学习上手发球技术,第5-7周学习双手反手技术,第8周复习2种技术动作,第9周进行发球技术测试,第10周进行反手技术测试,技术测试时的送球由教练来完成。实验选取公共体育网球选修课随机抽取的2个自然班学生作为研究对象,各组40人,共计80人。2.2实验变量的确立本研究设计序进方式为学习方法,依据力量传递与动作结构将序进方式分为顺进方式(顺进是指按照动作发生的时序逐一学习目标动作的各元动作)与逆进方式(逆进是指依据元动作的主次与难易程度采用"先难后易"或"先主后次"逐一学习目标动作的各元动作)。依据动作结构的复杂程度选取了上手发球和双手反手2种不同性质技能为学习客体(在网球叁大基本技术当中,发球的动作结构最复杂,而双手反手技术的动作结构最简单)。依据网球是力量与技术并重的项目特点,选择力量与速度素质为学习主体参数,分别利用实心球和"扇"形跑成绩反映学习主体的力量与速度素质。2.3实验分组与控制实验将两个自然班分别分为顺进组与逆进组,顺进组学生的网球运动技能学习将采用顺进分解练习法,逆进组则采用逆进分解练习法。顺进组运用顺进分解练习法学习网球上手发球和双手反手技术,逆进组运用逆进分解练习法学习网球上手发球和双手反手技术。在学习期间,2组学生都只能在课上进行练习,课外做到严格控制,不允许做任何练习。在整个教学过程中,均由同一名教师指导技术,两组实验对象的课时、教学内容、教学进度、场地设施、器材,用球都保持一致,两组学生均不知道在做实验,做到单盲控制。2.4实验指标测试在身体素质测试中采用"扇形跑"与实心球,将所有学生的成绩按从高到低的顺序排列,成绩排前25%的为好,成绩排中间50%的为中,成绩排后25%的为差。在学习效果的测试中对该80名学生进行发球和反手成功率测试,并记录发球和反手技术的有效球个数,最后得到相应数据。研究结果:3.1发球成功率逆进组高于顺进组,而反手成功率则相反,差异具有显着性。3.2从身体素质的独立作用来看,发球与反手成功率均没有差异。3.3从力量素质对序进方式与的交互作用来看,逆进组发球成功率力量素质好的学生要高于力量素质差的学生,差异具有显着性,而顺进组相反;反手成功率均没有差异。3.4从速度素质对序进方式与的交互作用来看,反手成功率顺进组要高于逆进组,差异具有显着性;而发球成功率无差异。研究结论:4.1序进方式对任务类别具有适应性,其中,顺进分解练习适合复杂程度较低的技术动作学习,而逆进分解练习相反。4.2身体素质对序进方式具有选择性,力量素质好的学生适合采用逆进分解练习学习发球技术;速度素质好的学生适合采用顺进分解练习法学习反手技术。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
客体研究论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
网络的不断发展给思想政治教育带来了新挑战。究其本质,网络思想政治教育主客体关系与现实世界是一致的,此外,情景依赖性与动态建构性是它的新特征。新变化要求我们在进行网络思想政治教育时,合理利用网络环境,进入网络,与受教育者共境;转变教育观念,与受教育者平等交流;加强理论研究,把握主动权,以切实推进思想政治教育理论与实践创新。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
客体研究论文参考文献
[1].胡建方.马克思对主客体关系问题的科学解决[J].经济师.2019
[2].范丽敏.浅析网络思想政治教育主客体关系的新变化[J].现代交际.2019
[3].张涛,宁婷婷,刘禹辰,于金铃,朱振东.对不同承痕客体的灰尘鞋印提取方法的研究[J].科技经济导刊.2019
[4].杨易川,李娜.主客体二分法视角下人工智能法律主体地位之否定[J].重庆理工大学学报(社会科学).2019
[5].刘方圆.从客体到主体:法学范畴分类的认知解释[J].政法论坛.2019
[6].李季坤,赵帅恒,胡长文.多酸基主客体框架材料POMs@MOFs(COFs)[J].无机化学学报.2019
[7].王如馨.中日跨文化非语言交际的客体语研究[J].沈阳农业大学学报(社会科学版).2019
[8].陈甘雨,孙轶斌,刘国坤,曹晓宇,田中群.固-液界面主客体组装行为的SERS研究[C].第二十届全国光散射学术会议（CNCLS20）论文摘要集.2019
[9].程颖,李杰,张成明,张禹.空间和客体工作记忆对散打运动员返回抑制效应的影响[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[10].刘卫国,李昂,魏鹭樱,莫语,付健.网球分解练习序进方式对学习主客体的适应性研究[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019