鲁雪娟（陕西省旬邑县湫坡头中学陕西旬邑711306）
【摘要】随着教育教学理念的创新和改变，课堂教学当中越来越重视学生个体之间存在的差异性，促使各个层次的学生都能够获得更好的进步和发展。因此，分层教学模式被越来越广泛的应用于课堂教学当中。在初中数学课堂教学当中应用分层教学是一种非常有效的教学方法，不仅能够提升学生学习成绩，更加重要的是能够提升不同层次学生的能力。基于此，本文针对初中数学课堂教学当中应用分层教学模式的方法与策略展开深入的分析和研究，促进学生能够在良好的学习环境当中获得更加全面的发展。
【关键词】初中数学；课堂教学；分层教学模式；应用策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）02-091-01
前言：随着新课程改革的不断深入和发展，教师也在当前的背景下不断的尝试着对教学方法和手段如何进行改革和创新。分层教学最重要的就是应该尊重学生个体之间所存在的差异，并且能够认清每个学生本身所具有的基本素质都是存在不同的，对于知识的运用和掌握能力等方面都是不相同的。教师应该根据学生之间所存在的差异性开展分层教学，争取在实际的初中数学课堂教学当中兼顾到每一个学生。由此能够看出，加强对初中数学课堂教学当中应用分层教学模式的方法与策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。
一、教学内容的分层
在整理实际教学内容的过程中，数学教师应以初中数学教学大纲为基础和前提，以数学教科书为主体，以加强学生基础知识和基本技能的教学为数学教学的重点，确定初中数学课堂教学。教学目标确定后，实际教学内容应合理、科学地分层。
例如：在教学与“一元一次方程”相关知识时，教师可以根据分层教学法对学生进行有效的分层。首先，让学生独立理解一元一次方程的相关内容，然后让学生根据一元一次方程根的定义来学习解决老师提出的问题。教师还可以举例让学生充分掌握一元一次方程解的特殊性质，并能够深刻理解和理解一元一次方程和其他方程之间的差异。通过这种训练方法，学生可以在回答问题的过程中加深他们的学习成就感。
二、教学主体的分层
由于学生的学习能力、学习兴趣、学习方法和基础水平不同，学生可以根据他们对数学的理解、思维能力、学习态度和学习热情进行有效的分层，这样教师可以根据分层后的学生来教不同层次的学生。学习。根据学生自身的学习优势和劣势，我们应该制定有针对性的教学目标，并实施分层教学计划。同时，在实施分层教学的过程中，教师应该更加关注学生的分层教学，这并不总是一成不变的。他们应该根据学生的实际学习发展和进步来密切监控和跟踪学生，并在分层教学中引导他们相对发展。与此同时，教师应积极鼓励落后学生更接近处于分层教学前沿的学生。
三、教学评价的分层
教学评价是课堂教学和现代教育的一个极其重要的组成部分，可以充分提高课堂教学的质量和水平。事实上，教师应该根据不同水平的学生的不同表现和学习情况制定不同的评价标准和评价方法。与此同时，教学评估的方式应该努力突破日常学习中评估和考试分数的限制。它应该在日常教学活动中使用强烈的鼓励性微笑、语言赞美和理解，并支持学生的学习。也就是说，对于学习能力强的学生，教师不仅要表扬他们的学习能力和成绩，还要让学生看到自己的问题和缺点。对于学习和理解能力相对较弱的学生，教师应该经常鼓励和表扬他们，以促进他们的持续进步。与此同时，教师可以鼓励学生在实际教学中正视自己的缺点，并努力纠正自己的缺点，从而做出更积极的努力，学习更多的数学知识。
四、布置作业的分层
针对不同层次的学习，教师应该为学生适当的布置一些具有拓展性的作业，进而能够提升作业对于学生学习知识的重要作用和帮助。
例如：在教学完“勾股定理”相关知识之后，教师可以针对实际的教学要求为学生布置相关的作业，针对水平较高的学生教师可以布置一些与教材内容比较相似的题目之外，还可以通过网络的方式查找更多的学习资料，拓展学生的思维和能力。针对基础一般的学生，教师可以布置更多与教材当中相似的习题作为作业，更好的帮助学生巩固数学知识。
结语：综上所述，在初中数学课堂教学当中应用分层教学模式有助于学生在数学成绩方面的提升。但是在实际的应用和实施过程当中需要教师做出大量的工作，提升自身对于课堂教学的驾驭能力。教师应该在实际的课堂教学当中更加灵活的安排不同层次的学生对于学习的实际需求，及时了解和掌握学生实际的认知情况和学习情况，利用较为适当的激励机制充分的调动学生学习数学知识的积极性，增强初中数学课堂教学的活力和趣味性，整体提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]浦吉丽,章健.初中数学“分层教学”专题化课堂观察的实践感悟——以沪教版《分式的基本性质》教学为例[J].基础教育课程,2018(18):41-44.
[2]林少毅.初三学困生转化之分层教学策略研究——以厦门海沧实验中学2017届初三为例[J].福建基础教育研究,2018(08):47-49.
[3]宋海琴.教育要有“愚公移山”的精神和“寓教于乐”的方法——因材施教理念下初中数学作业分层设计的意义和做法[J].数学学习与研究,2018(10):107.