导读:本文包含了教师文化冲突论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:大学教师,文化冲突,自我认同
教师文化冲突论文文献综述
周亚芳[1]（2019）在《大学文化冲突中的教师自我认同研究》一文中研究指出随着社会的变迁、高等教育的转型发展以及大学组织结构的异化,大学文化也从单向度走向多元化。并呈现出大学理念与社会需求的冲突、科研文化与教学文化的冲击以及学术文化与管理体制的背离等形式,这些冲突对教师现有的思想观念产生碰撞,影响着大学教师的自我认同。借助工具价值与本体价值的共生、学校给予合理的人文关怀、社会营造良好的尊师重教风气帮助教师重塑自我认同。(本文来源于《邢台学院学报》期刊2019年04期）
王中华,贾颖[2]（2019）在《特岗教师文化冲突及其化解》一文中研究指出特岗教师作为来到乡村社会的外来人,不可避免的会与其所属地域产生文化冲突,主要表现在乡村文化与城市文化之间的冲突、现代文化与传统文化之间的冲突、现实文化与虚拟文化之间的冲突以及实际角色文化与理想角色文化之间的冲突等方面。其冲突原因是其成长背景与经历、选择职业的缘由及特岗教师的现实困境决定的。为此,我们需要采取措施去化解文化冲突,需特岗教师深入乡村生活进行化解,推进他们乡村文化的认知、认同自己的乡村身份、参与乡村文化创新以及发扬文化自觉。(本文来源于《当代教育科学》期刊2019年11期）
王中华,贾颖[3]（2019）在《城乡文化冲突下乡村教师文化自信的危机及化解》一文中研究指出乡村教师文化自信具有重要价值,它是乡村振兴的必然要求,也是乡村学生文化自信的重要来源。但在城乡文化冲突下,由于文化地位边缘化、文化自觉意识缺失、专业身份认同危机和教育质量危机,乡村教师往往缺乏文化自信。要化解乡村教师文化自信危机,需要构建保障乡村教师文化自信的政策与制度、加强乡村文化建设、建立完善的乡村教师培训体制、发挥乡村教师文化建设的主体作用、创设乡村教师文化自信的社会环境与氛围。(本文来源于《基础教育课程》期刊2019年16期）
方嘉慧,孔晓琳,马宁[4]（2018）在《民办高校外籍教师与学生的课堂文化冲突研究——以华南理工大学广州学院为例》一文中研究指出本文以华南理工大学广州学院(以下简称"华工广州学院")为例,探究外籍教师与中国学生的课堂文化冲突的原因,从生活、学习等方面分析其存在的差异,进一步从学校、外籍教师、学生的角度提出关于解决课堂文化冲突的建议,从而提高英语课堂的教学质量。(本文来源于《知识经济》期刊2018年17期）
石瑞娇,方红[5]（2018）在《阶层分化中乡村教师的文化冲突与消解》一文中研究指出由于我国城乡文化二元对立以及乡村学校内部两种文化的二元并存,使得作为整体的乡村教师队伍出现了"农民化"和"市民化"的社会分层,进而引发了更深层次的文化冲突,具体表现为价值观念上的冲突、符号体系上的冲突、行为方式上的冲突。乡村教师群体内部的文化冲突会阻碍教师之间的交流与合作,影响乡村教育质量的提高。何以化解这些冲突?深而思之,唯有树立多元文化理念、加强对话交流,倡导合作共享才能消解乡村教师群体内部的文化冲突、推动乡村教师整体素质的提高、实现城乡教育均衡发展。(本文来源于《教育导刊》期刊2018年04期）
卓进,蔡春[6]（2018）在《论U-S教师教育共同体的文化冲突》一文中研究指出U-S教师教育共同体建设过程中,存在着明显的大学教师和中小学教师之间的文化冲突现象,具体表现为学术文化与工作文化的冲突、批判文化与权威文化的冲突、书写文化与口语文化的冲突、合作文化与独立文化的冲突。客观承认两者文化冲突的基础上,各取所长,共同理解,当为U-S共同体文化融合并创生的可行之路。(本文来源于《教育学术月刊》期刊2018年03期）
杜冰冰[7]（2017）在《赴泰汉语教师志愿者跨文化冲突案例分析及应对策略》一文中研究指出近年来,随着对外汉语教学事业的蓬勃发展,加之泰国官方对汉语教学的支持和重视,越来越多的志愿者前往泰国从事汉语教学工作。在孔子学院汉语教师志愿者赴泰教学和工作的过程中,接触的是不同于本民族的历史、风土人情、文化和习俗,他们或多或少会遭遇不同程度的文化冲突,严重情况下甚至会引起文化休克。分析和研究在泰汉语教师志愿者遭遇的跨文化冲突问题,找到帮助该群体应对在泰期间文化冲突的方法,从而使其在任职期间能够更好地工作和生活。笔者作为众多汉语教师孔子学院志愿者中的一员,将在本文中结合亲身经历,以泰国川登喜大学素攀孔子学院汉语教师志愿者群体为研究对象,通过问卷调查、一对一访谈等方式,对研究对象遭遇的文化冲突案例进行分析,研究应对策略,提出相应建议和意见,帮助今后的赴泰孔子学院汉语教师志愿者更快更好地适应在泰的工作和生活。本文由以下八个部分构成:第一部分,绪论。介绍本论文的研究背景及意义。第二部分,理论基础。阐述本论文中所涉及的主要理论。第叁部分,研究设计。介绍本论文的研究问题、研究对象、研究工具以及研究方法。第四部分,问卷结果与分析。对调查问卷的结果进行整理和分析,为第五部分,文化冲突案例及分析。列举研究对象在物态文化、制度文化、行为文化、心态文化等四个文化层遭遇的文化冲突案例,并进行分析。第六部分,文化冲突原因分析。深入剖析研究对象遭遇跨文化冲突的原因,为下文建议的提出打下基础。第七部分,建议。针对前文分析的跨文化冲突产生的原因,为今后的赴泰汉语教师志愿者的选拔、培训、服务管理等方面工作提供建议。第八部分,结论。对论文进行总结并指出本论文的局限性。(本文来源于《广西大学》期刊2017-06-01）
张爽[8]（2016）在《教育优质均衡发展背景下教师间的文化冲突与重建》一文中研究指出学校文化从某种程度上说就是学校教育生活,文化影响到教师和学生学校教育生活的各个方面。此处所讲的文化冲突是指以价值观、信念及态度为核心指向的文化冲突,主要涉及两个方面,即"什么是对的"以及"该如何做事",重点关注二元冲突,即发生在北京市以推动教育优质均衡发展为目的而进行的教师轮岗与流动过程中不同教师群体间的冲突。按照集团化程度和冲突水平,将教师间文化冲突划分为强集权化-强冲突、强集权化-弱冲突、弱集权化-强冲突、弱集权化-弱冲突四种类型。化解教师间文化冲突并重建文化需要转变思维方式,引导内部整合。(本文来源于《教育科学研究》期刊2016年11期）
方世芬[9]（2016）在《对外汉语教师如何减少或避免文化冲突》一文中研究指出由于文化冲突带来的困惑甚至长时间无法解决的矛盾,是很多对外汉语教师都曾遇到过的。随着汉语和中国文化在全球传播速度的加快和范围的扩大,对外汉语教师如何减少或避免不必要的文化冲突,也变得越来越重要。(本文来源于《黑龙江教育学院学报》期刊2016年09期）
连欣欣[10]（2016）在《从文化冲突视角看课程改革下的教师专业发展》一文中研究指出课程改革以教学方式和学习方式的转变为主要特征,教学方式的转变是教师专业发展的关键环节。文化冲突是课程改革过程中的强劲阻力,同时也是最易被忽视的力量。文化冲突包括教学文化与课程文化的冲突,多元整合文化与学科亚文化的冲突,即传统与现代的时间纵向文化冲突和不同学科间的内容横向文化冲突。解决好文化冲突问题,关系到课程改革的顺利进行,并在此过程中实现教师专业身份的重建,促进教师专业发展。(本文来源于《改革与开放》期刊2016年06期）
教师文化冲突论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
特岗教师作为来到乡村社会的外来人,不可避免的会与其所属地域产生文化冲突,主要表现在乡村文化与城市文化之间的冲突、现代文化与传统文化之间的冲突、现实文化与虚拟文化之间的冲突以及实际角色文化与理想角色文化之间的冲突等方面。其冲突原因是其成长背景与经历、选择职业的缘由及特岗教师的现实困境决定的。为此,我们需要采取措施去化解文化冲突,需特岗教师深入乡村生活进行化解,推进他们乡村文化的认知、认同自己的乡村身份、参与乡村文化创新以及发扬文化自觉。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师文化冲突论文参考文献
[1].周亚芳.大学文化冲突中的教师自我认同研究[J].邢台学院学报.2019
[2].王中华,贾颖.特岗教师文化冲突及其化解[J].当代教育科学.2019
[3].王中华,贾颖.城乡文化冲突下乡村教师文化自信的危机及化解[J].基础教育课程.2019
[4].方嘉慧,孔晓琳,马宁.民办高校外籍教师与学生的课堂文化冲突研究——以华南理工大学广州学院为例[J].知识经济.2018
[5].石瑞娇,方红.阶层分化中乡村教师的文化冲突与消解[J].教育导刊.2018
[6].卓进,蔡春.论U-S教师教育共同体的文化冲突[J].教育学术月刊.2018
[7].杜冰冰.赴泰汉语教师志愿者跨文化冲突案例分析及应对策略[D].广西大学.2017
[8].张爽.教育优质均衡发展背景下教师间的文化冲突与重建[J].教育科学研究.2016
[9].方世芬.对外汉语教师如何减少或避免文化冲突[J].黑龙江教育学院学报.2016
[10].连欣欣.从文化冲突视角看课程改革下的教师专业发展[J].改革与开放.2016