导读:本文包含了移动辅助论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:移动辅助语言学习,高职院校,英语教学,蓝墨云班课
移动辅助论文文献综述
曹莉[1]（2019）在《浅谈移动辅助语言学习在高职院校英语教学中的应用——以蓝墨云班课为例》一文中研究指出蓝墨云班课作为移动教学平台,具有个性化、多样化、互动性强等特点。本文结合当前高职院校学生移动辅助语言学习的现状及问题,就如何利用蓝墨云班课激发学生英语学习兴趣,培养学生移动辅助语言学习习惯,构建学生自主学习形式和提高英语学习效率,以及完善教师有效管理教学和评估学生的学业水平等方面提出了几点应用方面的浅见。(本文来源于《校园英语》期刊2019年49期）
熊月玲,叶明全,姚传文,孟然,杜冲锋[2]（2019）在《基于移动医疗的皮肤病辅助诊断系统》一文中研究指出目的:旨在介绍一种皮肤病移动辅助诊断系统,可为广大皮肤病医生与患者提供便捷、快速、准确的专家咨询与诊断服务。方法:系统通过移动互联网将手机拍摄的皮肤表层图像上传至云端服务器,利用机器学习算法进行图像数据挖掘和辅助诊断,诊断结果(报告)与健康指导可以发送到用户的智能终端进行显示及存储。结果:系统可为患者提供在线上传皮肤病图像、推送皮肤病诊断报告及健康知识,为患者提供更加方便快捷的移动医疗服务;同时辅助医生临床诊断工作,提高诊病准确率。结论:系统打破了皮肤病患者传统就医模式,提高了皮肤病医生的临床工作效率,促进皮肤病诊断更加便捷化、及时化和精准化,提高医疗服务质量。(本文来源于《中国数字医学》期刊2019年11期）
宋旭峰[3]（2019）在《基于移动智能终端的高校体育专业技术课程教学辅助平台设计研究》一文中研究指出研究目的:随着现代信息技术的高速发展,互联网科技的发展深深地影响了人们的生活方式和经济活动,同时也改变了传统的教育模式,远程教学、微课、慕课、云平台等教学技术的应用,使得教育方式变得更加多样化。根据"互联网+"教育提出的建设智慧课堂成为未来教育发展的新方向,也必将对传统的体育技术课程教学带来革命性的影响。智慧课堂充分利用网络教育平台,整合优质教育信息资源,将课程教学由课内延伸到课外,将传统的被动接受式学习转变为自主探究式学习,从根本上改变了学习方式。教学活动在有序的基础上实现个性自主智能化,学习活动从被动接受转变为主动建构,学习评价能够实现终结性评价向过程性评价的转变,在真正意义上实现对学生专业能力的全面培养。体育技术课程是高校体育专业,尤其是师范专业的专业平台核心课程,在体育专业的培养方案中占有较大比重,并且对于实现培养合格体育教师或体育教练的专业培养目标具有重要的意义和作用。然而现实情况却面临着诸如教学时数有限、教学内容庞杂、学习间隔周期较长、课外指导严重不足等诸多实际困难,这些都导致了专业技能的学习效果与培养目标之间的不匹配。基于对上述现实情况的思考,应用"互联网+教育"理念,设计开发智能教学辅助平台,完成理论研究与系统建构,以期对当前的体育教学模式改革提供一些有益的借鉴。研究方法:文献资料法;调查法;逻辑法;研究结果:3.1教学平台分析本教学辅助平台是基于以智能手机为代表的移动网络设备,以Android系统结构为依托,设计开发相应的APP软件,实现课程学习的智能化、移动化,能够更好地适应体育技术教学的实际需求,使学生可以在任何地点、任何时间方便地完成对课程相关内容的学习,查阅或下载教学资源,上传学习文档,记录学习过程,与教师进行互动等学习活动。教学平台还可以对学生的学习行为进行记录,记录学生登录和查阅学习资源的时间与频次,允许学生上传练习影像以获得教师针对性的指导,从而进一步实现个性化教学,增强课程学习效果。3.2教学平台的结构设计3.2.1教学平台的系统功能教学平台服务于教师和学习者两大群体,根据教与学两种应用活动进行功能细分,完成各个功能模块的划分,具体实现用户管理、文件资料的接受、存储与调用、不同权限的分级管理、屏幕共享等功能。另外,还要保持教学平台系统的稳定性、安全性和可扩展性,提升用户UI界面的友好性,适应网络传播和移动设备硬件结构的限定,体现出功能突出、操作简易、交互良好等特性,起到对课程教学过程的辅助与支撑作用。3.2.2教学平台的系统结构软件的系统结构是实现平台功能的技术基础,根据软件设计的规律,采用层级结构组成,主要分为用户层、管理层、网络层等叁级结构。其中用户层是教学平台的客户终端,针对教师和学习者不同的使用需求,实现教学资料的传输、教学活动呈现、屏幕共享等功能;管理层主要对用户身份认证、权限分配、使用活动记录、各类使用记录统计等功能;网络层主要建立相关数据库,实现各个功能模块的数据存储与调用、维护软件系统正常运行。3.2.3教学平台的软件构成在软件的用户层中,教师和学生都通过UI界面进行操作,放置各种功能模块,根据专家调查与学生调查的结果,初步设计包括用户管理模块、教学展示模块、个体指导模块、训练提高模块、评价反馈模块、实时交流模块。用户管理模块主要进行教师和学生资料的记录与管理、不同层级权限的划分等,并将数据信息分别存储在数据库中。教学展示模块显示课堂教学的主要内容和全部过程,学生可以反复查看学习以达到学习要求,同时软件后台可以记录相应学习活动的数据,供教师进行过程评价的参考。还包括各个技术动作的标准动作模型,让学生在反复观看中获得正确动作的直观认知,并为自我学习提供动作参照。个体指导模块的功能实现学生可以通过上传练习视频,得到教师一对一的个性化辅导,发现学习过程中的问题,教师进行指导、纠正和相应的学习策略指导。训练提高模块可以提供单个技术或多个组合技术在提高应用能力层面上的练习方法的示例,满足不同程度学习基础的学生需求,强化课堂教学效果;还可以根据学生学习活动的记录,进行数据挖掘和分析,提供加大任务难度、提高应用能力的更优化的学习策略建议,实现因材施教的目的。评价反馈模块是根据学生的学习活动记录,结合教学进度安排,提供合适的测试点,检验学习效果,发现学习中存在的问题,并使学生对自身学习状况有正确的认知,从而得到反馈和调整学习策略。实时交流模块为教师和学生提供一个不受时间和空间限制的交流平台,通过在线的问题解答或主题讨论,增进师生之间和同学之间的沟通与交流,最大程度的体现出学习的自由。结束语:通过开发和应用智能辅助教学平台,可以使得体育技术课程教学的过程更加丰富,解决当前存在的一些实际问题,从提升学生专业能力的角度出发,真正实现"以学生为本"的教学理念。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
史丽,权玉华,李英天[4]（2019）在《移动终端辅助零起点叁语习得自我效能感探究》一文中研究指出移动终端辅助零起点叁语习得已成常态,但习得者的自我效能感有待提高。增强叁语习得者自我效能感的前提是母语思维模式的弱化和二语习得习惯的摆脱。输入习得效能通过降低习得者的情绪唤醒、增多个人成功经验由习得者自主促成,输出习得效能要依靠教师的言语鼓励和增设替代性经验设置。(本文来源于《现代交际》期刊2019年20期）
徐家恒,荣潇,孙莉,范友鹏,王金亮[5]（2019）在《基于移动互联终端的职业技能辅助培训实践的研究》一文中研究指出通过将移动互联终端引入到职业技能培训过程的实践教学体验,系统阐述了H5微课的制作、项目的实施过程、辅助教学过程中需要注意的事项等,旨在通过对这种教学模式的分析与总结,探索出将移动互联终端与职业技能培训相结合的新思路和新方法,以达到提升教学效率,提高培训质量的目的。(本文来源于《国网技术学院学报》期刊2019年05期）
曹明节,梁燕仪,刘淑萍,陈蓄,苏苏[6]（2019）在《移动类辅助器具安全管理对老年失能住院患者的影响》一文中研究指出目的研究移动类辅助器具安全管理对老年失能患者生活自理能力和社会支持情况的影响。方法 2017年7月—2018年7月,采取方便抽样法筛选121例老年失能患者,随机分为对照组(=61)和观察组(=60)。对照组开展常规健康教育指导,观察组在对照组的基础上实施辅助器具安全管理,电话随访3个月,评价2组患者的生活自理能力和社会支持情况。结果本次研究121例患者中,102例(84.3%)患者未接受过辅助器具的相关健康教育;98例(80.99%)曾发生安全问题;118例(97.52%)存在辅助用具适配性不佳的安全问题。干预后,观察组Barthel指数高于干预前(P<0.001),且优于对照组(P<0.05);观察组SSRS总分、主观评分和对支持的利用度评分高于干预前(P<0.05),亦优于对照组(P<0.05)。结论移动类辅助器具安全管理和应用指导教育能一定程度上改善失能老年患者的生活自理能力和社会支持度。(本文来源于《老年医学与保健》期刊2019年05期）
阿黎穆·阿不都拉[7]（2019）在《人事辅助管理系统移动协同平台的设计与开发》一文中研究指出随着信息技术的迅速发展和不断成熟,移动应用在企业中的日益普及,突破了传统办公的时空限制,逐渐成为企业信息化建设的主要应用方向之一,已经覆盖了企业生产、安全、经营管理等各个领域,发挥着重要作用。论文简要阐述基于Android系统的人事辅助管理系统移动协同平台APP(以下简称平台)的移动业务需求、总体设计、数据交互、安全措施和应用效果。(本文来源于《信息系统工程》期刊2019年10期）
张文静[8]（2019）在《基于移动教学的高校思政课教学辅助手段研究——以云班课为例》一文中研究指出云班课为移动教学提供了支撑,在高校思政课教学中得到广泛运用,对教师教学管理、教学资源建设、构建学习共同体、学生获得感提升等方面起到了积极促进作用。思政课教师要不断思考移动教学在思政课教学中作为辅助手段的合理定位,坚持综合评价、提高供给能力、重视合作共享、坚持内容为王,不断优化云班课使用策略,提高思政课教学实效。(本文来源于《常州信息职业技术学院学报》期刊2019年05期）
李燕[9]（2019）在《移动设备辅助语言学习对中职英语教学的启示》一文中研究指出移动设备在使用过程中体现出不少优势,比如方便快捷、容易携带、通讯及时等,因此广受人们欢迎。而将移动设备运用到职业学校英语教学中,也能收获较好的成果,实现对语言学习的有效辅助。因此,本文就针对移动设备辅助语言学习对中职英语教学的启示进行了研究。1移动设备辅助语言学习的特点分析1.1移动性假如学生拥有一部智能手机或是一个平板电脑,就可以随时随地打开设备,查找或使用学习资源。因此移动设备辅助语言学习有一个最明显的特征,即移动性。学生的学习时间和方式都更加灵活自由,可以通过自己喜欢的途径来完成(本文来源于《知识文库》期刊2019年19期）
张泠[10]（2019）在《移动技术辅助语言学习与大学西班牙语教学》一文中研究指出通过抽样问卷调查的方式,调查大学生基于智能手机的西班牙语移动学习现状,并以大学西班牙语专业开设的综合课、阅读课和听力课为例,探析手机App在大学西班牙语教学中的应用。研究发现,使用手机App进行自主学习已经成为大学生学习西班牙语的最主要方式之一。大学西语教师利用基于智能手机的移动技术和软件辅助教学十分必要。(本文来源于《现代交际》期刊2019年18期）
移动辅助论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的:旨在介绍一种皮肤病移动辅助诊断系统,可为广大皮肤病医生与患者提供便捷、快速、准确的专家咨询与诊断服务。方法:系统通过移动互联网将手机拍摄的皮肤表层图像上传至云端服务器,利用机器学习算法进行图像数据挖掘和辅助诊断,诊断结果(报告)与健康指导可以发送到用户的智能终端进行显示及存储。结果:系统可为患者提供在线上传皮肤病图像、推送皮肤病诊断报告及健康知识,为患者提供更加方便快捷的移动医疗服务;同时辅助医生临床诊断工作,提高诊病准确率。结论:系统打破了皮肤病患者传统就医模式,提高了皮肤病医生的临床工作效率,促进皮肤病诊断更加便捷化、及时化和精准化,提高医疗服务质量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
移动辅助论文参考文献
[1].曹莉.浅谈移动辅助语言学习在高职院校英语教学中的应用——以蓝墨云班课为例[J].校园英语.2019
[2].熊月玲,叶明全,姚传文,孟然,杜冲锋.基于移动医疗的皮肤病辅助诊断系统[J].中国数字医学.2019
[3].宋旭峰.基于移动智能终端的高校体育专业技术课程教学辅助平台设计研究[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[4].史丽,权玉华,李英天.移动终端辅助零起点叁语习得自我效能感探究[J].现代交际.2019
[5].徐家恒,荣潇,孙莉,范友鹏,王金亮.基于移动互联终端的职业技能辅助培训实践的研究[J].国网技术学院学报.2019
[6].曹明节,梁燕仪,刘淑萍,陈蓄,苏苏.移动类辅助器具安全管理对老年失能住院患者的影响[J].老年医学与保健.2019
[7].阿黎穆·阿不都拉.人事辅助管理系统移动协同平台的设计与开发[J].信息系统工程.2019
[8].张文静.基于移动教学的高校思政课教学辅助手段研究——以云班课为例[J].常州信息职业技术学院学报.2019
[9].李燕.移动设备辅助语言学习对中职英语教学的启示[J].知识文库.2019
[10].张泠.移动技术辅助语言学习与大学西班牙语教学[J].现代交际.2019