导读:本文包含了主体创新心理论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:短视频,受众心理,创新实践
主体创新心理论文文献综述
郑硕,鲁钦正[1]（2019）在《校园短视频的受众心理和主体创新实践分析》一文中研究指出随着抖音、快手、微视等短视频APP在传媒市场上的火爆和内容创意的流行;多个短视频平台的用户数据,发现六成以上用户是大专及以上学历,其中本科学历占比最大。所以90后和00后为主体的在校大学生成为了短视频不可或缺的力量。本文试图以短视频在校园的传播为视角,分析短视频平台对于抓住受众心理的方面,以及作为大学生的主体在创造创新短视频时的出发点着重点在于何处。(本文来源于《大众文艺》期刊2019年21期）
高涛[2]（2014）在《心理健康教育实践教学评价方式创新研究——双主体间性协同教学评价模式》一文中研究指出心理健康教育实践教学评价关系着实践教学的发展方向和教学效果。双主体间性协同教学评价模式通过教师主体间、学生主体间、教师与学生之间的评价互动,充分调动教育各方的主动性、积极性,构建了一个提高教学效果的教学评价模式。这种教学评价模式的有效实施,应理性定位评价目标,合理构建评价标准,科学处理评价结果。(本文来源于《商业经济》期刊2014年20期）
程锋[3]（2012）在《自主探究,自发创新,自我实现——浅析留白教学中阅读主体的“填补心理”》一文中研究指出阅读教学一向是语文教学的重中之重,但由于教材、教法及阅读主体等各方面因素,他又一直被公认为是耗时费力而收效甚微的一项语文教学活动。中学语文阅读教学的课堂呼唤新理念、期待新改革。同时,许多语文教育工作者也都在不懈地努力,做出了新的尝试。其中,"留白教学法"就不失为一个有效的阅读教学方法。在中学语文教学中,运用留白艺术已引起了许多教育工作者和学者的重视。留白教学中,学生作为阅读主体,其"填补心理"的研究在整个阅读教学过程中显得尤为重要。(本文来源于《中学时代》期刊2012年20期）
徐浪[4]（2010）在《强化主体植根生活 放胆写作张扬个性——从心理角度建构开放性写作创新体系》一文中研究指出本文作者认真剖析写作教学的现实困境及现状,力求从心理学角度阐释写作教学的真谛,从"植根生活"、"放胆写作"、"以写带读"叁条路径寻求写作教学的真实出路,革除缺失生活的"重读轻写"的痼疾,让封闭的写作逐渐走向开放,最终构建开放性写作创新体系。(本文来源于《学苑教育》期刊2010年14期）
张传东[5]（2009）在《科技创新团队文化对主体创新心理的作用机理与提升路径研究》一文中研究指出随着科学技术的深入发展,团队成为科技创新的重要组织形式,也是学术界研究的重点。但是对科技创新团队来说,关键是如何保持和发展团队的创新活力,这离不开团队文化的塑造和维系,即在团队科技创新过程中,团队文化的作用日益重要,特别表现在其对科技创新主体的创新心理作用更加突出,即团队文化对主体创新心理的提升作用机理尤为明显。这种作用机理需要引起重视,这正是论文所研究的重点。论文在简要分析国内外该论题研究的基础上,逐步理顺和深入分析团队文化和科技创新主体之间的脉络,重点强调了团队文化对主体创新心理的渗透、激励和调节作用,并分别对各部分进行了具体分析。论文从渗透作用机理、激励作用机理和调节作用机理叁个方面重点深入论述了科技创新团队文化对主体创新心理的作用机理,并分别分析了各自的表现和实现途径。通过研究,可以加深人们对科技创新团队文化的认识以及团队文化对科技人员在科技创新过程中的心理活动的影响。论文又对科技创新团队文化作用主体创新心理的和谐性进行了分析,并提出了构建科技创新团队和谐文化,提升主体和谐创新心理的路径和对策,这将对科技人员认识自身、实现自身、完善自身,不断激发其科技创新能力起到促进作用,以便为更好更快地实现团队科技创新的目标服务。(本文来源于《合肥工业大学》期刊2009-04-01）
赖一郎[6]（2009）在《张扬主体意识 消除职业倦怠——编辑创新心理探微》一文中研究指出编辑职业干久了,都难免会产生倦怠心理。如何才能保持创新的激情呢?关键要敢于弘扬编辑的主体意识。具体而言,首先要坚持杂志的定位;其次要苦练编辑自身的内功;此外还要善于培养自己的作者群和读者群。(本文来源于《福州大学学报(哲学社会科学版)》期刊2009年02期）
张明英,杨青山[7]（2006）在《创新教育需要主体心理自醒》一文中研究指出创新教育正在成为当代教育的主旋律。开展创新教育首先要解决人的主体性发挥问题,因为创新源于人的主体性发挥,更是人的主体性发挥到极至的客观表现。通过主体反思来促进主体心理自醒,全面发挥人的主观能动性是创新教育开展不可缺少的过程和基础。(本文来源于《社会科学家》期刊2006年S1期）
裴桂清,李桂霜[8]（2005）在《创新主体在自学能力培养中的心理调适》一文中研究指出本文主要阐述了自学能力培养中的心理调适问题。本文认为自学能力培养是创新品质培养的一个重要组成部分,也是创新教育的具体内容之一。本文主要分析创新人才的自学能力培养中的心理调运方法与手段,从而提出以自我学习和自我教育为突破口,全面培养和提高创新型人才的自学能力与素质。(本文来源于《牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)》期刊2005年06期）
裴桂清[9]（2005）在《主体创新心理机制的构成及其强化》一文中研究指出21世纪是知识经济时代,科学技术的迅猛发展,对高等教育提出了新的挑战,同时也对创新型人才的培养提出了更高的要求。本文主要探讨主体创新心理机制的构成及创新主体心理机制的强化问题,以促进主体创新心理研究的深入进展,从而为培养创新型人才提供有益参考。(本文来源于《理论界》期刊2005年07期）
范绪锋[10]（2003）在《班集体建设“旧瓶装新酒”》一文中研究指出天津市大港一中高叁(1)班的学生们从入学起就为自己的班级在网上建立了一个新“家”，并且起了个很好听的名字：“起舞于e时代”。班级网站的建设激发了大家的高度热情，他们每学期第一周都要到网络教室开一个班级网站主页设计的主题班会，每名学生都制作一份班级网站主(本文来源于《中国教育报》期刊2003/01/12）
主体创新心理论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
心理健康教育实践教学评价关系着实践教学的发展方向和教学效果。双主体间性协同教学评价模式通过教师主体间、学生主体间、教师与学生之间的评价互动,充分调动教育各方的主动性、积极性,构建了一个提高教学效果的教学评价模式。这种教学评价模式的有效实施,应理性定位评价目标,合理构建评价标准,科学处理评价结果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
主体创新心理论文参考文献
[1].郑硕,鲁钦正.校园短视频的受众心理和主体创新实践分析[J].大众文艺.2019
[2].高涛.心理健康教育实践教学评价方式创新研究——双主体间性协同教学评价模式[J].商业经济.2014
[3].程锋.自主探究,自发创新,自我实现——浅析留白教学中阅读主体的“填补心理”[J].中学时代.2012
[4].徐浪.强化主体植根生活放胆写作张扬个性——从心理角度建构开放性写作创新体系[J].学苑教育.2010
[5].张传东.科技创新团队文化对主体创新心理的作用机理与提升路径研究[D].合肥工业大学.2009
[6].赖一郎.张扬主体意识消除职业倦怠——编辑创新心理探微[J].福州大学学报(哲学社会科学版).2009
[7].张明英,杨青山.创新教育需要主体心理自醒[J].社会科学家.2006
[8].裴桂清,李桂霜.创新主体在自学能力培养中的心理调适[J].牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版).2005
[9].裴桂清.主体创新心理机制的构成及其强化[J].理论界.2005
[10].范绪锋.班集体建设“旧瓶装新酒”[N].中国教育报.2003