邢惊鸿浙江省嵊州市经济开发区中心学校
当前，初中英语新课程已进入积极推进阶段，面对英语新教材，广大一线英语教师既为教材的新鲜内容与形式感到激动，但同时也为不能得心应手地使用教材而感到困惑和担忧。新课程的教材观主张“使用教材”而不是“教教材”，即教师不能把教材当作教学内容的唯一来源，而应根据英语课程标准的要求，吸收和利用各种有利于学生发展的课程资源，充实英语课程的内容。为此，笔者经常在平时的教学活动中融入以下一些贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的课程资源，收到了良好的教学效果。
一校园活动资源的利用
学校是教师教学和学生学习的场所，蕴藏着丰富的课程资源，其中包括学校举行的各种活动，如运动会、春游和文艺汇演等。教师若有心，就会发现这些是很好的课程资源。笔者在教学Goforit八年级上Unit8谈论过去活动这一话题时，结合了学生上个月的春游活动设计，教学片段如下：
T：Howwasyourlastschooltrip?Wheredidyougo?
Ss：WewenttoTinghu.
T：Lookatthesepictures.（学生去郊游的一组照片）
Ss：（看到自己在照片上，学生很兴奋。）
T：Howwastheweatherthatday?Whodidyougowith?Howdidyougothere?Whatdidyoudothere?Whatdidyoutake?Whatdidyouseeontheroad?Howdidyoufeelafterthetrip?
由于是学生的亲身经历，学生对答如流。
T：Nowmakeareportaboutyourschooltrip.
S1：Lastmonthwehadaschooltrip.WewenttoTinghu.Itwassunnythatday.Westartedat8：00inthemorning.Ittookusabouttwohourstowalkthere.Weplayedwithwater.Atabout11：00wehadlunch.Afterlunch,weplayedgameswithourteachers.Wehadagreattime.Attheendoftheday,wewalkedbacktoschool.Wefelttired,buthappy.
这样的教学设计不但使学生掌握了过去时态的用法，同时又赋予了语言操练的真实语境，做到了语言教学情景化、生活化，大大激发了学生的学习兴趣。
二教师人力资源的利用
教师作为课程资源的主体，不仅是课程资源的开发者，更应成为有待开发的、生机无限的课程资源的“泉眼”。在教学中，我们可以利用学生对教师的好奇心理，把自己作为活的课程资源，如和学生谈自己的生活经历、兴趣爱好、身边的人和事，把这些话题作为重要的话语素材融入教材、带入课堂，让自己成为课程资源开发中取之不竭的源泉。笔者在教学Goforit八年级下Unit2Giveadvice这一话题时，结合给自己的女儿买衣服设计教学片段如下：
T：ThisismydaughterLucy.Lookatthepicture.Herclothesareoutofstyle.WhatshouldIdo?Ss：Youshouldbuysomenewclothesforher.
T：Ithinkso.ButwhatkindofclothesshouldIchooseforher?（由于是替老师的女儿选购衣服，学生积极性极高。）S1：Ithinkyoushouldchoosecomfortableclothesforher.S2：No,Ithinkshe’sagirl.Sheshouldwearclothesinstyleandshewilllookmorebeautiful.
S3：Idon’tthinkso.She’sastudent.Sosheshouldwearsportsclothes.
S4：Youshouldchoosetheclothesthatshelikes.
T：Thankyouforyouradvice.MaybeIshouldgoshoppingwithLucyandletLucydecide.
诸如此类的生活化的教学活动，既拉近了师生间的距离，也能激发学生与老师情感上的共鸣，从而为教学活动的顺利开展创造了最佳情感条件。
三学生人力资源的利用
学生不仅是教育的主体，更是教育的资源。学生身上有取之不尽的教学资源，如学生的年龄、名字、长相、兴趣爱好、生活经历、家庭背景等等。因此，教师在组织课堂教学时，要善于挖掘学生这一教学资源。笔者在教学Goforit八年级下Unit2Talkaboutproblems话题时，教学片段如下：
T：Boysandgirls,whatshouldwedowhenwehaveaproblem?
Shouldwekeepitinheartandletittroubleusallthetime?Ss：No.
T：Yes.Don’tkeepyourprobleminheart.Openyourmind.Telltheproblemtoyourparents,friendsoryourteachers.Forgetproblemsandtrytobeasunshineboyorasunshinegirl.Nowtellyourproblemtoyourclassmatesandaskforadvice.
在老师的鼓励下，同学们都敞开心胸，陈述自己的困惑和苦恼。
S1：Ihaveaproblem.Idon’tlikeEnglish.Ithinkit’sboring.ButMissZhangsaysit’simportant.IalwaysfailinEnglishtests.WhatshouldIdo?
S2：Ihaveaproblem.Mymotheralwaysbuysclothesthatshelikesforme.WhatshouldIdo?
S3：Myfavoriteping-pongplayerGuoyueisalwaysbeatenbyotherplayers.I’mworriedabouther.WhatshouldIdo?
在学生陈述自己的困惑和苦恼之后，我趁机引导同学进行Giveadvice这一话题的练习。这样的教学活动设计，既复习了前面所学知识，又对学生进行了关心他人、乐于助人的德育教育。
此外，校内还有其他丰富的英语课程资源，如教室、校园环境等。这些资源的开发和利用，对于提高英语教学的生动性、形象性和多样性都具有极大的促进作用。因此，教师要充分进行挖掘，让可以利用的校内资源“活”起来。
四社会热点资源的利用
每个时代都有各自的特征，我们置身的是一个丰富多彩的时代，它拥有许多适合我们开发和利用的课程资源。只有紧跟时代，把握时代脉搏，观察社会中的敏感话题，才能利用这些课程资源，让它们为我们的课堂教学服务，为学生的综合素质发展服务。笔者在教学Goforit八年级下Unit1中谈论过去、现在和将来这一话题时，结合去年四川地震这一话题设计，教学片段如下：
T：Boysandgirls,lookatthesethreepictures.They’reBeichuaninthepast,presentandinthefuture.WhatdidBeichuanlooklikeinthepast?
S1：Thereweremanybeautifulschools,happystudentsandkindteachersinit.
T：Yes.ButwhatisBeichuanlikenow?
S：Itisterrible.Therearenotallbuildings,noschoolsandnostudents.（学生神情凝重）
T：ButI’msureNewBeichuanwillbemorebeautifulifwe’retogether.Doyouthinkso?Ss：Yes.（学生回答坚定响亮，充满信心）
T：ImaginewhatBeichuanwillbelikeinthefuture.
S2：Itwillbebiggerandmorebeautiful.
S3：Therewillbemoretallbuildings.
在这一话题谈论中，我们不但巩固了一般过去时、一般现在时和一般将来时三种时态的用法，更进行了一次爱的教育。同胞有难，我们感同身受。同时我们对他们的未来充满信心。只要心连心，一切困难都能战胜。
五地方乡土资源的利用
各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源。具有地方特点的课程资源，往往为学生所熟悉，具有亲切感和感召力。笔者在教学Goforit八年级上Unit3谈论计划这一话题时，结合当地旅游资源设计教学片段。
T：Lookatthepictures.Doyouknowtheseplaces?Wherearethey?
Ss：TheyareinShengzhou.（当看到本地的风景名胜，学生眼睛一亮，用中文说出了它们的名称。）
T：Yes,they’reBaizhangFlyingwaterfall,NanshanLake,SimingMountainandHongfoTemple.Nowimagineyou’reatouristguide.Planatwo-dayschedulefortouristswhovisitShengzhou.Whereareyougoing?
Whatareyoudoing?Whatarethetouriststaking?Whereareyoueating?Whereareyouleavingfrom?Whattimeareyouleaving?
这样的活动不但使功能话题的操练情景化，而且也能激发学生对家乡的热爱之情。
总之，在尝试开发和利用英语课程资源的过程中，笔者深深感到，只要教师有强烈的课程资源意识，乐做一个课程资源开发的有心人，就会发现英语课程资源无处不在。因此，教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活地、创造性地使用教材。