导读:本文包含了中国文化内容论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高职英语,教学实践,中国文化
中国文化内容论文文献综述
严志妙[1]（2019）在《高职英语教学中融入中国文化内容的实践与思考》一文中研究指出随着英语教学改革的深入,人们愈加认识到文化教学在英语教学中的重要作用。遗憾的是,大多数的高职英语教材和课堂教学还只是在西方文化这个大背景下展开,以学习消化西方语言文化为主线,而较少注意通过英语来表达中国自身文化以及向外国友人介绍中国、表达自己。本文将总结和分享我在高职英语教学中融入中国文化内容的一些实践经验以及思考。(本文来源于《校园英语》期刊2019年41期）
刘烨,邢永革[2]（2019）在《浅析朝鲜时代汉语教科书的中国文化内容》一文中研究指出本文以《朝鲜时代汉语教科书丛刊》为研究对象,从文化角度切入,归纳分析了中医、服饰、教育这叁个方面的文化内容。这些教科书将中国文化融入语言教学,对当今对外汉语教科书编纂有借鉴价值。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年33期）
张宇迪,贾晓明,杨玉婷,修代明,Andreas,Maercker[3]（2019）在《失独者自传体记忆的内容:中国文化的影响（英文）》一文中研究指出目的:探索失独者自传体记忆的内容及中国文化的影响。方法:采用自传体记忆测量法(Autobiographical Memory Test, AMT)对17位失独者进行研究,即依次向研究参与者呈现10个预先准备好的线索词,引发研究参与者的自传体记忆,并根据所得资料分析其自传体记忆内容的主题。结果:与丧子相关的哀伤事件直接反映出哀伤的特点,是显性哀伤;其他几类自传体记忆,包括威胁生命安全事件、其他人际关系事件、对自我的认识与评价、成就事件、娱乐事件和未分类事件,均间接反映出哀伤的特点,是隐性哀伤。不管是显性哀伤还是隐性哀伤所呈现的自传体记忆内容,都明显受到中国传统文化的影响,例如家族主义文化中传宗接代、不孝有叁无后为大等思想的影响。结论:临床心理学工作者和社会工作者在对失独者的服务中,需要兼具显性哀伤和隐性哀伤的视角,也需要理解失独者的哀伤如何受到中国文化的影响。(本文来源于《中国临床心理学杂志》期刊2019年03期）
任丽媛[4]（2019）在《鲁教版初中英语教材中的中国文化内容研究》一文中研究指出我国的文化“走出去”战略、坚定文化自信以及推进国际传播能力建设等文化方针政策对英语教育与人才培养提出了更高的要求。然而,长期以来,我国英语教育培养的学生在跨文化交际中普遍存在“中国文化失语症”(从丛,2000),难以具备用英语传播中国文化的能力。究其原因,与英语文化教学中重目的语文化、轻中国本土文化有关。教材作为师生共同参与教学活动的重要媒介,其文化内容的配置与布局对学生的文化意识和跨文化交际能力的培养有着直接的影响。因此,对英语教材中的中国文化进行研究具有重要意义。本研究选取山东省内五四制学区广泛使用的鲁教版初中英语教材作为研究对象,力求回答叁个问题:(1)鲁教版初中英语教材中的中外文化分布情况如何?(2)教材中的中国文化配置情况如何?(3)教材中的中国文化内容是否能满足教师教学和学生学习的需求?本论文以程晓堂(2011)的教材评价理论为研究框架,对教材中的中国文化内容进行内部评价和外部评价。在内部评价中,依据相关文化理论进行教材文本分析,首先依据Cortazzi&Jin(1999)的文化分类标准研究中外文化分布情况;然后依据Byram(1994)的文化类型标准研究中国文化的文化类型;最后分析中国文化的呈现方式特点。在外部评价中,采用调查问卷和访谈的形式研究教材中的中国文化对学生和老师的适用性。研究结果如下:(1)鲁教版初中英语教材中的中外文化分布基本均衡合理:目的语国家文化最多,中国文化次之,其他国家文化最少。(2)在文化类型上,鲁教版初中英语教材中的中国文化类型丰富多样,贴近学生生活,具有较强的时代感。然而也存在文化类型分布不均、介绍缺乏系统性和深入性等不足。在呈现形式上,鲁教版初中英语教材中的中国文化的呈现形式多样,包括纯文本、纯图片、文本+图片叁种形式;并且注重以图文并茂的形式呈现内容。(3)大部分学生和教师认为此套英语教材中的中国文化配置还不够全面,不能完全满足学习和教学的需要,因此中国文化还有待丰富和完善。本研究的结果将为教育主管部门制定相关政策提供一定的依据;为教材编写者改进教材提供反馈信息和参考;同时有助于初中英语教师更深入地了解英语教材,合理搭配中外文化教学,以提高学生的跨文化交际能力。(本文来源于《山东师范大学》期刊2019-06-03）
危卫红[5]（2019）在《高职院校中国文化课程内容的选择与考核方式研究》一文中研究指出为培养新时代具有高度文化素质的"职业人",高职院校中国文化课程内容不应该仅仅拘泥于"常识",而应该将中国历史、汉语汉字、中国文学、民俗文化等方面的"常识"性内容与中国优秀传统文化的核心理念紧密结合,以中国优秀传统文化的核心"理念"统帅具体的"常识"。考核的方式因此也就不能仅仅侧重于具体"常识"的记忆,而应该以过程考核为主,同时侧重于"理念"的理解乃至践行程度的考核。(本文来源于《新课程研究》期刊2019年08期）
赵璟[6]（2019）在《跨文化视角下“内容依托式”的中国文化英语教学研究》一文中研究指出在世界的发展过程中,语言是进行文化交流与传播的重要工具,一个国家的民族思想意识与价值观都可以通过语言进行传达。英语作为一门应用最广泛的国际性语言,在我国的语言类学习中占据着重要的位置。我国学生在学习英语的过程中不只是单纯地掌握一项语言技能,更重要的是能够将所学习的英语知识为我所用。但是目前在中国英语学习的过程中普遍存在哑巴英语的现象,又被称之为"中国文化失语症",该种情形的出现主要是由于学生在学习的过程中跨文化语言交际能力不足导致的。针对目前我国在学习英语过程中"失语症"问题,本文提出了"内容依托式"的跨文化中国文化用英语教学模式。本文将主要围绕什么是跨文化视角下的"内容依托式"中国文化英语教学进行探讨分析,并对该种教学模式提出相应的教学意见,以期不断促进我国学生在英语学习过程中跨文化意识、知识以及能力的发展。(本文来源于《中国民族博览》期刊2019年04期）
任文岱[7]（2018）在《中国文化“走出去”需要原创好内容及促进多版权开发》一文中研究指出“新时代、新市场、新趋势”——国际文化市场高峰论坛暨《国际文化市场报告2018》发布会召开。与会专家认为，原创好内容是中国文化“走出去”的基础，同时，还应有与之相配套的完善的政策和法律制度。今年正值改革开放40周年，也是“一带一路”提出5周年，(本文来源于《民主与法制时报》期刊2018-12-09）
赵玉玲[8]（2018）在《中国文化“走出去”背景下大学英语教材文化内容编排研究》一文中研究指出语言类教材与社会发展和教育政策关系密切,具有鲜明的社会性和时代性。教材话语与社会政治因素、文化构建与传播的关系密切。2000年在党的十五届五中全会上,"中国文化走出去"战略被首次提出。随后,党的十八届叁中全会决议、党的十九大报告均指出要推进中国文化国际传播能力建设,提高国家文化软实力。在这一政策指导下,新颁布的《大学英语教学指南》明确强调学生不仅需要对西方文化有深刻(本文来源于《重庆与世界》期刊2018年18期）
童婷,李士金,朱丽媛,王素,吴杨[9]（2018）在《李士金中国文化课堂教学改革生态述论——潘晓蕊同学声音抑扬顿挫PPT制作内容丰富多彩》一文中研究指出一、学术批评引入课堂,以批评袁行霈主编《中国文学史》为例,有学术价值;二、课堂教学改革生态实录,保持学生文字原貌,具体形象生动,为学界研究中国高等教育现状和历史、学生学习心理等提供真实史料;叁、以传承圣贤文化弘扬社会主义核心价值观,体现高等教育之本质目的。(本文来源于《青春岁月》期刊2018年13期）
郭建[10]（2018）在《基于中国文化自信的美国文学课程教学内容优化》一文中研究指出文化自信是中华民族生存和发展的根本。在全球文化交流背景下,文化自信意味着具有国际视野与中国情怀。基于中国文化自信的美国文学课程教学内容优化是通过英美文化的比较,探索美国文学的特征;通过历史发展的追溯,发现美国文学对中国文化的借鉴之处;通过中西文化的比较,增强中国文化的自信,从而提升学生的民族自豪感,拥有中国情怀。(本文来源于《安徽工业大学学报(社会科学版)》期刊2018年03期）
中国文化内容论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文以《朝鲜时代汉语教科书丛刊》为研究对象,从文化角度切入,归纳分析了中医、服饰、教育这叁个方面的文化内容。这些教科书将中国文化融入语言教学,对当今对外汉语教科书编纂有借鉴价值。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中国文化内容论文参考文献
[1].严志妙.高职英语教学中融入中国文化内容的实践与思考[J].校园英语.2019
[2].刘烨,邢永革.浅析朝鲜时代汉语教科书的中国文化内容[J].教育教学论坛.2019
[3].张宇迪,贾晓明,杨玉婷,修代明,Andreas,Maercker.失独者自传体记忆的内容:中国文化的影响（英文）[J].中国临床心理学杂志.2019
[4].任丽媛.鲁教版初中英语教材中的中国文化内容研究[D].山东师范大学.2019
[5].危卫红.高职院校中国文化课程内容的选择与考核方式研究[J].新课程研究.2019
[6].赵璟.跨文化视角下“内容依托式”的中国文化英语教学研究[J].中国民族博览.2019
[7].任文岱.中国文化“走出去”需要原创好内容及促进多版权开发[N].民主与法制时报.2018
[8].赵玉玲.中国文化“走出去”背景下大学英语教材文化内容编排研究[J].重庆与世界.2018
[9].童婷,李士金,朱丽媛,王素,吴杨.李士金中国文化课堂教学改革生态述论——潘晓蕊同学声音抑扬顿挫PPT制作内容丰富多彩[J].青春岁月.2018
[10].郭建.基于中国文化自信的美国文学课程教学内容优化[J].安徽工业大学学报(社会科学版).2018