导读:本文包含了沿革史论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中江兆民,梁启超,霍布斯,自然法
沿革史论文文献综述
王志松[1]（2019）在《中江兆民的《理学沿革史》与梁启超的《霍布士学案》——HISTOIRE DE LA PHILOSOPHIE在中日接受的东亚语境》一文中研究指出霍布斯的政治哲学于19世纪后半期传到东亚,在中日两国产生重大影响。明治时期,日本总体上接受霍布斯契约论的国权论部分以强化君主专制的意识形态。但与此同时也存在另一个接受谱系,即中江兆民通过翻译法国哲学家福耶的着作所接受的民权思想。中江兆民在译着《理学沿革史》中,将霍布斯的社会契约论的理论基础"自然法"置于汉学语境中翻译成"天理自然之法"和"重要责任",解构"自然法",从而否定了君权的绝对性。梁启超的《霍布士学案》接受了由中江兆民翻译解释的霍布斯的民权思想。但梁启超也修正了日译本中的"理学"等汉语概念,并试图通过与中国传统思想的比较重建中国的文化主体。(本文来源于《中山大学学报(社会科学版)》期刊2019年03期）
李毅婷[2]（2019）在《异姓不可为后:法制沿革史视域下的陈淳立嗣观》一文中研究指出朱子并不赞同异姓为后,但未专门讨论。以气脉相关、"诚"为基础,陈淳论证异姓不可为后的哲学依据。在其逻辑中,异姓后与祖先气脉不相关,无法构成一组合格的祭祀者与祭祀对象,"诚"难以发生作用,二者无法产生交感。其特别强调外孙不可为后,并指出国家允准收养叁岁以下异姓弃儿,并非允许以之为嗣。传统宗法沦丧、灾荒、战乱与人情等,令南宋政府、官员均相对包容异姓为后,即使朱子亦不例外。陈淳逆流而上,突显了作为儒者的责任感。其立嗣观贴合法制变革趋向,与明清法律相关变革一致。将陈淳立嗣观置于古代法制沿革史中,陈淳独立于朱子后学的独特价值得以彰显。(本文来源于《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年01期）
林金水[3]（2018）在《中国天主教教区中国化建设的一面镜子——读《中国天主教教区沿革史》》一文中研究指出笔者对中国天主教史的研究,并不始于对利玛窦的研究,而是自上世纪七十年代末,师从陈增辉先生编纂《来华外人汉名录》,负责编写来华天主教耶稣会、方济各会、多明我会、巴黎外方传教会、遣使会、奥古斯丁会等各修会近千名传教士的汉名和个人简历的编写,从此对中国天主教史有了最初的认识。时案几上参考的、须臾不可离开的主要文献(本文来源于《中国天主教》期刊2018年05期）
彭传勇,石金焕[4]（2016）在《中东铁路史研究的经典着作——Е·Х·尼鲁斯的《中东铁路沿革史(1896-1923)》评介》一文中研究指出为了庆祝中东铁路修筑25周年,1923年,由Е·Х·尼鲁斯担任主编的《中东铁路沿革史(1896—1923)》(第一卷)于哈尔滨正式出版,第二卷处于手稿状态。《中东铁路沿革史(1896—1923)》主要记述了中东铁路修筑的起因和过程、中东铁路经营的发展历史、中东铁路对中国东北区域的影响、中国东北区域国际关系的变化对中东铁路的影响和中东铁路附属机构的设置与活动等。《中东铁路沿革史(1896—1923)》是俄国学者出版的第一部大篇幅全面综合、系统研究中东铁路的通史性着作,具有重要学术与史料价值。(本文来源于《边疆经济与文化》期刊2016年10期）
贡太雷[5]（2015）在《巡视的沿革——史上吏治》一文中研究指出古代中国是一个官治发达、政治早熟的国家,维系王权统治,离不开对官僚统治阶层的有效管理。作为古代监察史上极具特色的一部分,巡视制度,虽主要是为以皇帝为中心的统治阶级服务的,但就其技术层面而言,在监察官员、反腐肃贪和吏治清明建设方面有重要意义。从封建到帝国时代,巡视制度经历了由疏到密、由惯例(本文来源于《观察》期刊2015年08期）
周洪宇,李艳莉[6]（2014）在《郭秉文与现代中国实用主义教育学术范式的建立——基于《中国教育制度沿革史》及相关论着的研究》一文中研究指出郭秉文的《中国教育制度沿革史》是现代中国第一本教育制度通史。该书以美国实用主义教育学说为理论基础,运用西方教育学术范式对中国的现实问题开展研究,力求中西结合,经世致用,建构了现代中国实用主义教育学术范式。作为20世纪初期世界教育研究重镇哥伦比亚大学师范学院第一位中国留学生撰写通过的教育学博士论文,《中国教育制度沿革史》的写作模式成为此后同门蒋梦麟、胡适、陶行知等人撰写博士论文参考借鉴的样板。该书及作者的其他早期相关论着建立了现代中国实用主义教育学术范式,实际开启了中国教育学转向美国实用主义教育学术范式的进程,影响了一代中国学者。(本文来源于《教育学报》期刊2014年05期）
何菲[7]（2014）在《对现代教育的一些思考——评《中国教育制度沿革史》》一文中研究指出郭秉文是国际上非常有影响力的中国教育家,由他所着作的这本《中国教育制度沿革史》,无论是对专门从事教育的人来说,还是对教育、对历史、对文化有兴趣的一般人来说,都是一本非常值得阅读的书。因为它里面不仅仅只是单纯在谈教育,它涉及到从古到今的文化、政治、外交、历史等多个方面,能让读者了解到更多的知识,具有很高的学术和现实价值。在阅读完整本书以后,我受益匪浅。以前对教育史只是一个很朦朦胧胧的概念,上学时的历史课学过一些和教育有关的知识,比如秦始皇的焚书坑儒、孔子的儒家学、科举制等,但都没有将这些内容系统地、宏观地进行了解,所以读完整本书后,恍然大悟,原来脑子里许多零星的历史片段在这样被串起来后,知道了更多更深入的东西,也引发了我的许多思考。纵观从最早启蒙的尧舜、夏商周到被认为拥有中国历史上最完美教育制度的周朝,到继续进步的汉朝以及文化、经济繁荣昌盛的唐朝,还有之后的宋、元、明、清,在每一个历史发展阶段都有不同的教育发展史,而这个发展史同它所处(本文来源于《当代教育科学》期刊2014年18期）
黄华平[8]（2013）在《近代中国铁路管理机关的沿革史》一文中研究指出20世纪80年代以来,国内关于铁路管理体制改革的呼声日渐高涨,拆分铁道部是改革派主张的核心内容。但历经数年改革动议,始未成行。2013年,铁道部的行政职责划入交通运输部,中国的铁路改革向实质性方向迈进了一大步。而实际上,中国铁路管理机关革新自近代以来就出现了,而且变化多端。这里不妨给大家梳理一下。近代我国铁路管理机关发韧(本文来源于《钟山风雨》期刊2013年03期）
周振鹤[9]（2013）在《行政区划沿革史的研究过程》一文中研究指出周振鹤在《沿革地理—政区地理—政治地理的进程》一文中认为,以依据研究内容的发展可将行政区划沿革史的研究过程分成叁个阶段。第一阶段是史料编撰阶段。起初有关政区的记述都是零星的,不成系统的。到了班固修《汉书.地理志》的时候,才使后人得以对该时期的政区地理格局有比较全面的认识。说明其能(本文来源于《历史教学(下半月刊)》期刊2013年05期）
谢小兰,孔祥龙[10]（2013）在《浅谈海南岛政区沿革史》一文中研究指出海南岛是中国南海之大岛,远离中央王朝腹地,从西汉开始在海南设郡,就处于不断变化之中,直到明清时期,中央王朝在海南设立的行政区域处于比较完善和稳定的状态。(本文来源于《才智》期刊2013年14期）
沿革史论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
朱子并不赞同异姓为后,但未专门讨论。以气脉相关、"诚"为基础,陈淳论证异姓不可为后的哲学依据。在其逻辑中,异姓后与祖先气脉不相关,无法构成一组合格的祭祀者与祭祀对象,"诚"难以发生作用,二者无法产生交感。其特别强调外孙不可为后,并指出国家允准收养叁岁以下异姓弃儿,并非允许以之为嗣。传统宗法沦丧、灾荒、战乱与人情等,令南宋政府、官员均相对包容异姓为后,即使朱子亦不例外。陈淳逆流而上,突显了作为儒者的责任感。其立嗣观贴合法制变革趋向,与明清法律相关变革一致。将陈淳立嗣观置于古代法制沿革史中,陈淳独立于朱子后学的独特价值得以彰显。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
沿革史论文参考文献
[1].王志松.中江兆民的《理学沿革史》与梁启超的《霍布士学案》——HISTOIREDELAPHILOSOPHIE在中日接受的东亚语境[J].中山大学学报(社会科学版).2019
[2].李毅婷.异姓不可为后:法制沿革史视域下的陈淳立嗣观[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版).2019
[3].林金水.中国天主教教区中国化建设的一面镜子——读《中国天主教教区沿革史》[J].中国天主教.2018
[4].彭传勇,石金焕.中东铁路史研究的经典着作——Е·Х·尼鲁斯的《中东铁路沿革史(1896-1923)》评介[J].边疆经济与文化.2016
[5].贡太雷.巡视的沿革——史上吏治[J].观察.2015
[6].周洪宇,李艳莉.郭秉文与现代中国实用主义教育学术范式的建立——基于《中国教育制度沿革史》及相关论着的研究[J].教育学报.2014
[7].何菲.对现代教育的一些思考——评《中国教育制度沿革史》[J].当代教育科学.2014
[8].黄华平.近代中国铁路管理机关的沿革史[J].钟山风雨.2013
[9].周振鹤.行政区划沿革史的研究过程[J].历史教学(下半月刊).2013
[10].谢小兰,孔祥龙.浅谈海南岛政区沿革史[J].才智.2013