导读:本文包含了幼儿园骨干教师论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:幼儿园,骨干教师,培训,专业发展
幼儿园骨干教师论文文献综述
王蕾[1]（2019）在《基于教师专业发展的幼儿园骨干教师培训》一文中研究指出加强幼儿园骨干教师培训,是促进骨干教师专业发展的有效手段和重要平台,是造就高水平高素质幼儿园骨干教师队伍的坚实基础。本文基于教师专业发展,幼儿园骨干教师培训应按照建设高素质善保教教师队伍的要求,确立骨干教师培训的目标体系;按照骨干教师素质要求,构建科学合理的培训课程;依据骨干教师发展需要,设计多元交互的培训模式。幼儿园骨干教师培训要以人为本,服务于促进骨干教师专业发展。(本文来源于《管理观察》期刊2019年30期）
蔡尧[2]（2019）在《2019年第五期幼儿园骨干教师培训班结业典礼暨“粤藏同心幼教培训工程”总结大会召开》一文中研究指出本报讯( 蔡尧)15日,2019年第五期幼儿园骨干教师培训班结业典礼暨“粤藏同心幼教培训工程”总结大会召开。广东省委统战部副巡视员黄石松,西藏自治区党委统战部副部长吴庆军,广东省教育厅副巡视员朱俊文,西藏自治区教育厅副厅长朱赞,广东省民宗委(本文来源于《林芝报(汉)》期刊2019-06-18）
石伶俐[3]（2019）在《我州着力提升幼儿园骨干教师专业素养》一文中研究指出本报讯 为贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，进一步提升幼儿园教师的专业素养及能力，3月25日至29日，州教育局邀请州内外专家教授对全州200余名公办民办幼儿园骨干教师进行了专题培训。本次培训特别邀请了兰(本文来源于《民族日报》期刊2019-04-04）
费萍[4]（2019）在《课程游戏化背景下幼儿园骨干教师培训的转型》一文中研究指出随着江苏省课程游戏化的推进,幼儿园在逐步改造课程,对于幼儿教师提出了更高的要求,因此,幼儿教师的培训转型也迫在眉睫。我们对于培训的模式、内容、过程、评价等方面做了进一步的探索,获得了一些有效的经验和感悟。(本文来源于《教育界》期刊2019年02期）
段飞艳[5]（2019）在《基于《幼儿园教师专业标准》的农村幼儿园骨干教师培训课程设计》一文中研究指出《幼儿园教师专业标准》指出,幼儿园教师应秉承幼儿为本的理念,遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律,为幼儿提供适合的保教与游戏活动,保障幼儿快乐健康成长。幼儿园骨干教师是农村幼儿园教师中的精英群体,不仅要做好日常的幼儿教育教学工作,还承载着带动幼儿园内部其他教师的榜样作用,所以其教师培训质量尤其重要。本文着重探讨以《幼儿园教师专业标准》为理论指导依据,从专业理念和师德修养、专业知识和专业能力着手,依托农村幼儿园教育实际,遵循农村幼儿园教师的学习规律,聚焦农村幼儿园教师的实际需求,建构适合农村幼儿园骨干教师的培训课程,以期加强农村幼儿园教师培训质量。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年10期）
王桐晶[6]（2018）在《基于学习共同体教师培训模式的实效性研究》一文中研究指出随着我国全面素质教育的不断推进与发展,各级各部门以及各学校在教育方面的投入力度在不断增加,在教育改革不断推进的大背景之下,教师的素质水平也在不断提升。为了推动教师的专业发展,组建更加专业的教师队伍,获得更好的教学效果,旨在提升教师的专业技术水平,推动教育课程的改革与发展,提升教学质量的各类教师培训活动在全国范围内广泛开展起来。在国家以及社会的广泛支持之下,广大教师的教学水平以及人文素质均得到了一定的提升,但是,由于培训的种类不同、培训机构的规模不同,导致培训的效果也有所差异。本文主要是将关注度较高的“学习共同体”思想引入教师培训当中,以此提高教师能力的培训效果。本文主要是通过对黑龙江省幼儿园骨干教师的素质水平现状以及培训项目当中存在的问题进行深入分析,试图找出相应的解决措施。具体到本文来说,目前,教师培训模式中主要存在培训与参训主体间动机错位、层级间培训内容缺少关联性、培训形式比较老旧、缺乏创新等问题。本文主要针对这些问题,结合学习共同体,找出相应的解决策略,即通过进一步的制度完善与创新、推动培训方式多样化创新、构建适当的评价体系合理把握培训的质量与效果等措施,来完善并创新教师培训模式,以此推动教师教学水平与人文素质的有效提升,进而促进我国全面素质教育的有效推行。黑龙江省幼儿园骨干教师培训项是根据幼儿教育改革与发展的要求,遵循幼儿教师专业成长的规律,结合省幼儿园骨干教师队伍实际情况,本着提高农村幼儿园骨干教师专业能力为目的,以参与式培训及实践教学为主要培训模式的项目。本论文主要是通过对该培训项目开展的实效性具体情况进行分析,以了解学习共同体下教师培训模式的制度创新、培训形式、培训内容、培训结果、评价体系以及教师信息化能力的培训情况。通过问卷调查、访谈等方法,对教师学习共同体的实效性以及教师参与培训的质量等问题进行研究,以为推动黑龙江省以及我国教师培训模式的创新发展做出贡献。(本文来源于《延边大学》期刊2018-11-20）
文志琴[7]（2018）在《构建幼儿园骨干教师专业发展共同体的实践研究》一文中研究指出幼儿园教师专业化水平的高低是影响幼儿教育质量的一个关键因素,骨干教师作为幼儿园的重要师资力量,对于园所教育质量发挥了重要的引领和支撑作用。但在园所的实际工作中,对于已有一定工作经验和能力的骨干教师一般采用放任成长的方式,没有引领骨干教师的专业发展的有效措施,从而影响了骨干教师的专业信念及其专业发展。因此,笔者采用多种研究常用的方法,如案例分析法、文献法等,在梳理国内外研究成果的前提下,以长沙市罗晓红学前教育工作室中的骨干教师为研究对象,深入到名师工作室进行教师专业发展共同体的实地考察。通过对工作室中的骨干教师进行访谈,对名师工作室的工作开展情况进行观察,查阅相应资料,详细记录和了解名师工作室这一形式下骨干教师专业发展共同体构建的全过程,试图解决骨干教师专业发展的瓶颈问题。全文以点带面的对如何构建学前教育骨干教师专业发展共同体进行深入探究,从共同体的构建背景、关键因素、活动方式、主要成效、反思优化等方面进行探究,以期为骨干教师专业发展共同体的构建提供一定的理论指导,提升实际应用中的可操作性,为《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下促进教师专业化发展寻求新的发展视角。全文一共分为四个部分:第一部分主要针对当前学前教育骨干教师专业发展的情况、教师专业发展共同体的构建情况及名师工作室产生背景和现有发展情况进行分析,结合当前该领域国内外研究成果,对相关概念进行界定,包括发展共同体、骨干教师专业发展等。第二部分,在梳理现阶段该领域研究成果的基础上,阐述了骨干教师专业发展共同体的内涵,以此为前提,对骨干教师专业发展共同体的特征、意义及多种模式加以介绍。第叁部分结合名师工作室的具体情况对构建幼儿园骨干教师专业发展共同体进行实践研究。以长沙市罗晓红学前教育工作室为例,围绕幼儿园骨干教师专业发展共同体的构建背景、基本组成及活动方式进行了深入探讨和分析。第四部分主要是基于骨干教师专业发展共同体的实践摸索和分析,对幼儿园骨干教师专业发展共同体的主要成效、存在问题进行了反思,并联系工作室的实际提出了明确动力机制、突出整合机制,优化激励机制,完善保障机制的合理建议。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2018-10-01）
邱天[8]（2018）在《“关爱启蒙者——流动课堂”凉山州幼儿园园长及骨干教师培训班在凉山州举行》一文中研究指出8月24日,中国下一代教育基金会协同四川省关工委、省关心下一代基金会、凉山州关工委、州教育局、州关心下一代基金会在西昌市委党校举办"关爱启蒙者——流动课堂"凉山州幼儿园园长及骨干教师培训班。中国关工委副主任、教育部关工委副主任、中国下一代教育基金会理事长王萍,中国关工委副秘书长、中国下一代教育基金会学前工作者联谊会名誉会长李启民,四川省关工委副主任兼副(本文来源于《中国火炬》期刊2018年09期）
田晶[9]（2018）在《集团化幼儿园骨干教师队伍建设策略》一文中研究指出通化市市委幼儿园,濒临玉皇山脚下,是一家拥有60余年的办园历史的公办幼儿园。2006年随着弘康分园和丽景分园的正式运营,形成了市内第一家集团规模发展学前教育的全新模式。叁园以市委总园为引领,延续了"自主文雅和谐快乐"的办园理念,以"和美雅致"的文化环境,"和顺雅正"的管理方略,"广博文雅"的队伍建设,"和乐博雅"的园本课程,赢得了广大同行和家长的口碑,很快形成了品牌和品质办园的良好效应。(本文来源于《吉林教育》期刊2018年18期）
法富珍[10]（2018）在《幼儿园骨干教师专业发展影响因素调查研究》一文中研究指出幼儿园骨干教师是幼儿园教师队伍的中坚力量,他们对幼儿成长、幼儿园建设、幼儿教师队伍专业化建设发挥着重要作用。本研究以河南省南阳市幼儿园骨干教师为研究对象,通过问卷调查,分析这些教师在专业发展过程中受到教师个人、幼儿园、家庭、社会四个层面因素影响的情况,在此基础上,通过对幼儿园骨干教师深入访谈,进一步探究幼儿园骨干教师专业发展的主要影响因素,并了解这些因素如何对其专业发展产生很大影响,最后,提出有益于幼儿园教师专业发展的建议。本文分为五部分。第一部分主要介绍了对幼儿园骨干教师专业发展影响因素调查研究的缘由、研究意义、相关概念界定、理论基础以及国内外研究现状。第二部分对幼儿园骨干教师专业发展影响因素研究的研究目的、研究方法、研究思路、研究对象、研究工具以及研究实施进行了说明。第叁部分是对幼儿园骨干教师专业发展影响因素调查结果的统计与分析,主要包括问卷调查结果的统计与分析和访谈调查结果的统计与分析。第四部分对幼儿教师提出有益于其专业发展的建议。第五部分主要是陈述研究结论、对研究存在问题的总结,以及提出研究展望。(本文来源于《四川师范大学》期刊2018-06-08）
幼儿园骨干教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本报讯( 蔡尧)15日,2019年第五期幼儿园骨干教师培训班结业典礼暨“粤藏同心幼教培训工程”总结大会召开。广东省委统战部副巡视员黄石松,西藏自治区党委统战部副部长吴庆军,广东省教育厅副巡视员朱俊文,西藏自治区教育厅副厅长朱赞,广东省民宗委
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
幼儿园骨干教师论文参考文献
[1].王蕾.基于教师专业发展的幼儿园骨干教师培训[J].管理观察.2019
[2].蔡尧.2019年第五期幼儿园骨干教师培训班结业典礼暨“粤藏同心幼教培训工程”总结大会召开[N].林芝报(汉).2019
[3].石伶俐.我州着力提升幼儿园骨干教师专业素养[N].民族日报.2019
[4].费萍.课程游戏化背景下幼儿园骨干教师培训的转型[J].教育界.2019
[5].段飞艳.基于《幼儿园教师专业标准》的农村幼儿园骨干教师培训课程设计[J].教育现代化.2019
[6].王桐晶.基于学习共同体教师培训模式的实效性研究[D].延边大学.2018
[7].文志琴.构建幼儿园骨干教师专业发展共同体的实践研究[D].湖南师范大学.2018
[8].邱天.“关爱启蒙者——流动课堂”凉山州幼儿园园长及骨干教师培训班在凉山州举行[J].中国火炬.2018
[9].田晶.集团化幼儿园骨干教师队伍建设策略[J].吉林教育.2018
[10].法富珍.幼儿园骨干教师专业发展影响因素调查研究[D].四川师范大学.2018