导读:本文包含了影视课论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:素质教育,舞动影视,问卷调查,大学生
影视课论文文献综述
宁晓文[1]（2019）在《素质教育:舞动影视课与大学生综合素质的思考》一文中研究指出为提高大学生的审美能力,很多学校陆续开设了舞蹈欣赏课,然而,作为一门新课程,很少有人将影视融入其中,通过舞动影视这种特殊的艺术表现形式来进行舞蹈欣赏。笔者开设了公选课《舞动影视》,面向全校320名大学生做了一次选修课问卷调查。文章对调查数据所展示的重要信息进行概要的介绍和分析,并就如何通过舞动影视课程体现"素质教育"做一些探究。(本文来源于《黄河之声》期刊2019年09期）
昂哈吉雅（BATMUNKH,ANKHZAYA）[2]（2019）在《基于多元智能理论的汉语影视课教学研究》一文中研究指出本文旨在探讨在蒙古中学汉语教学过程中影视资源的应用,结合本人在蒙古汉语中学的学习经历和翻译影视作品的工作经历,探讨了影视教学在汉语教学中势在必行的论题。本文绪论主要阐述了蒙古国的中文学校依然使用传统的教学方式进行汉语教学,因此存在学生学习积极性不高,目的性不强等问题。本文通过对蒙古高级汉语水平的中学生汉语学习内容方法等的调查问卷进行分析,并做出具体的课程设计。本文通过文献研究法、经验总结法、问卷调查法和访谈法等方法,结合影视教学的相关研究理论和美国心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论、跨文化交际理论以及第二语言习得的输入假说理论,对影视教学在汉语中的应用进行了研究,本文利用的影视资源是与《标准教材hsk5级》教材内容相对应的视频内容。第一章通过对蒙古国汉语中学的中学生进行了“汉语课关于影视教学问题的调研”,并通过对调查问卷的分析,探讨了影视教学在汉语教学中的应用优势,认为影视教学对汉语从教师教学和学生学习的角度来说都具有其它教学方法不可比拟的教学优势。本文共归纳了影视教学四大优势和叁大作用。第二章探讨了影视教学使用的影视资源、教材以及教学对象的选取方式,认为在本次的教学设计中,教学对象要达到汉语水平为HSK5级水平的中学生,影视资源和教材内容不仅要符合教学大纲的规范,还要适合蒙古国中学生的汉语学习习惯和特征;因此本人做出了影视教学课堂设计案例——以《除夕的由来》为例。第叁章基于多元智能理论框架下的影视教学与传统教学对比分析,并提出影视教学中存在的问题及应对措施,认为影视教学对蒙古中学生的汉语学习有一定的帮助;对本次的教学案例进行了反思和总结,认为影视教学这种新的教学方法有效地提高了教师的教学效率和学生的学习效率。本文创新点在于将多元智能理论与汉语影视教学相结合探讨蒙古中学生的汉语教学。不足之处在于没有经过大量的实践,总之希望本次研究能为汉语学习者提供更多学习的方法和视角。(本文来源于《大连外国语大学》期刊2019-05-19）
张菡君[3]（2019）在《影视课中的美学元素》一文中研究指出我是一名爱看影视的美术教师。在我眼里,影视就像是一个万花筒,它融文学、绘画、音乐、摄像、电脑制作等为一体。你轻轻一转,就会呈现出不一样的精彩。有时一部影片吸引我的不一定是故事本身,往往是一些细小的碎片,或因它生动的造型艺术,或因独特的色彩……它们从不同方面体现了美。在我的美术影视课中,我尝试通过可视的造型、色彩、服饰文化等元素来建构学生的审美心理,引导其自觉观看、多元审视,以优化审美心理结构。(本文来源于《福建教育》期刊2019年09期）
符文涛,段雪君[4]（2018）在《德宏师专公共影视课教学现状与对策研究》一文中研究指出素质教育是我国教育现代化一项迫在眉睫的任务,是教育思想和教育改革的重大进步。影视艺术教育是高校学生素质教育不可或缺的一门课程,二十世纪八十年代,我国的影视艺术教育多针对专门艺术院校的影视专业。进入二十一世纪,影视艺术课程逐渐进入普通高校,成为学生选修课的热宠。德宏师范高等专科学校的全日制大专教育始于2006年,影视选修课进入学生的课程已有近十年时间,对学生综合素质和审美能力的提高做出了巨大贡献。德宏地处祖国西南边陲,教育师资匮乏、办学经费不足、教学设备陈旧等问题一直制约着德宏师范高等专科学校的公共影视选修课的发展。希望通过本课题的研究,能够解决本校影视艺术教育所面临的实际问题,纠正教学中的错误,引导课程积极发展,提高学生学习效率、学习广度和深度,提高人才培养质量。(本文来源于《明日风尚》期刊2018年12期）
王婷[5]（2017）在《教之“需”与学之“求”——谈大学英语影视课的必要性分析》一文中研究指出文章主要针对大学英语影视教学中教之"需"与学之"求"的必要性进行分析与探讨,结合当下大学英语影视课教学现状进行探讨,从教学现状、优化要求以及英语教学创新载体等方面进行研究,主要目的在于更好的促进我国大学英语影视教学的发展与进步。大学英语影视课教学是当下非常重视的教学课程,学生在不断学习的基础上对于自身英语交际能力以及应用能力不断提升,这也是人才市场发展下的必然要求。大学英语影视课教学与学生实际生活之间具有紧密联系,其中涉及的知(本文来源于《知识文库》期刊2017年01期）
刘亚娜[6]（2013）在《高校英语专业影视课的开设及教学问题研究》一文中研究指出英语专业影视课是一门集英语听力、口语、文化于一身的课程。这门课程的开设不仅有助于学生自身能力的训练,还可帮助学生提高英语方面的文化素养,增加学生对外国文化风情的了解。文章基于高校英语专业影视课的开设及教学过程中所遇到的问题,做出深刻的分析及探讨,以期为影视课的开设提供借鉴。(本文来源于《牡丹江教育学院学报》期刊2013年04期）
国泽昆[7]（2013）在《对外汉语视域下的影视课教学研究》一文中研究指出“汉语热”在全球范围内的逐步升温，使得对外汉语教学所承载的语言与文化的传播任务也日益艰巨。而影视作品所具有的融多种艺术形式为一体的特点，符合对外汉语的教学要求。影视作品的语言集中程度高，情景交际环境真实自然，语言的形式和内容渗透着极其丰富的文化内涵，对学习者产生强大的吸引力和感染力。对外汉语教学中影视课的设置可以促进极大的增进留学生的语言学习和文化感知。本人首先在前人研究的基础上讨论了影像资料作为对外汉语教学资源的可行性，并分别从影像资料作为对外汉语教学资源的理论依据和实际应用的可行性两个方面进行介绍，进一步分析了其作为对外汉语教学资源的优势.并对其在应用过程中出现的问题进行了阐述。其次，本人论述了影像资料在对外汉语教学中的具体运用，主要从影视资源在教学中的运用原则和运用步骤两个方面进行介绍。影视资源的内容具有较强的开放性，学习者在观看影片时，可以在分析理解影片的过程中，培养学习者对汉语的语感和思维逻辑性。然后，本人在总结研究成果的基础上，结合实际课堂教学提出了解决现实存在的问题的教学对策。最后，本人以电影《不能说的秘密》为例，介绍了其在汉语教学课堂的具体应用。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2013-06-01）
吕丹[8]（2012）在《大学英语3+1拓展课程探索——构建英语影视课教学模式培养学生的跨文化交际能力》一文中研究指出英语影视作品不仅包含了听、说、读、写、译等多方面最基本的训练,还能提高学生的跨文化交际能力,激发学生学习英语的兴趣。我院在2011级本科生中开展大学英语3+1拓展课程,本文对其中之一的英语影视课程进行探索,通过对英语影视拓展课教学模式的重要性、特点和相应的开展方法以及效益进行了探讨,为培养学生英语综合能力提供新的思路和指导。(本文来源于《湖北科技学院学报》期刊2012年11期）
顾森[9]（2011）在《“i+1”理论视角下的影视课教学模式初探》一文中研究指出影视课教学的积极意义已得到广泛的认可,但影视课的课堂教学应当怎么安排,还存在着争议。在"i+1"理论视角下,以词汇的习得为切入点,开展实证研究,证明了双字幕电影对学习的积极意义,在电影播放前对相关知识进行讲解,要好于播放过程中的穿插讲解。(本文来源于《衡水学院学报》期刊2011年05期）
顾森[10]（2011）在《“i+1”理论视角下的影视课教学模式初探》一文中研究指出影视课教学的积极意义已得到广泛的认可,但影视课的课堂教学应当怎么安排,还存在着争议。本文在"i+1"理论视角下,以词汇的习得为切入点,开展实证研究,证明了双字幕电影对学习的积极意义,在电影播放前对相关知识进行讲解,要好于播放过程中的穿插讲解。(本文来源于《武汉商业服务学院学报》期刊2011年04期）
影视课论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文旨在探讨在蒙古中学汉语教学过程中影视资源的应用,结合本人在蒙古汉语中学的学习经历和翻译影视作品的工作经历,探讨了影视教学在汉语教学中势在必行的论题。本文绪论主要阐述了蒙古国的中文学校依然使用传统的教学方式进行汉语教学,因此存在学生学习积极性不高,目的性不强等问题。本文通过对蒙古高级汉语水平的中学生汉语学习内容方法等的调查问卷进行分析,并做出具体的课程设计。本文通过文献研究法、经验总结法、问卷调查法和访谈法等方法,结合影视教学的相关研究理论和美国心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论、跨文化交际理论以及第二语言习得的输入假说理论,对影视教学在汉语中的应用进行了研究,本文利用的影视资源是与《标准教材hsk5级》教材内容相对应的视频内容。第一章通过对蒙古国汉语中学的中学生进行了“汉语课关于影视教学问题的调研”,并通过对调查问卷的分析,探讨了影视教学在汉语教学中的应用优势,认为影视教学对汉语从教师教学和学生学习的角度来说都具有其它教学方法不可比拟的教学优势。本文共归纳了影视教学四大优势和叁大作用。第二章探讨了影视教学使用的影视资源、教材以及教学对象的选取方式,认为在本次的教学设计中,教学对象要达到汉语水平为HSK5级水平的中学生,影视资源和教材内容不仅要符合教学大纲的规范,还要适合蒙古国中学生的汉语学习习惯和特征;因此本人做出了影视教学课堂设计案例——以《除夕的由来》为例。第叁章基于多元智能理论框架下的影视教学与传统教学对比分析,并提出影视教学中存在的问题及应对措施,认为影视教学对蒙古中学生的汉语学习有一定的帮助;对本次的教学案例进行了反思和总结,认为影视教学这种新的教学方法有效地提高了教师的教学效率和学生的学习效率。本文创新点在于将多元智能理论与汉语影视教学相结合探讨蒙古中学生的汉语教学。不足之处在于没有经过大量的实践,总之希望本次研究能为汉语学习者提供更多学习的方法和视角。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
影视课论文参考文献
[1].宁晓文.素质教育:舞动影视课与大学生综合素质的思考[J].黄河之声.2019
[2].昂哈吉雅（BATMUNKH,ANKHZAYA）.基于多元智能理论的汉语影视课教学研究[D].大连外国语大学.2019
[3].张菡君.影视课中的美学元素[J].福建教育.2019
[4].符文涛,段雪君.德宏师专公共影视课教学现状与对策研究[J].明日风尚.2018
[5].王婷.教之“需”与学之“求”——谈大学英语影视课的必要性分析[J].知识文库.2017
[6].刘亚娜.高校英语专业影视课的开设及教学问题研究[J].牡丹江教育学院学报.2013
[7].国泽昆.对外汉语视域下的影视课教学研究[D].哈尔滨师范大学.2013
[8].吕丹.大学英语3+1拓展课程探索——构建英语影视课教学模式培养学生的跨文化交际能力[J].湖北科技学院学报.2012
[9].顾森.“i+1”理论视角下的影视课教学模式初探[J].衡水学院学报.2011
[10].顾森.“i+1”理论视角下的影视课教学模式初探[J].武汉商业服务学院学报.2011