（吉林省临江市桦树镇中心校，134600）
摘要：小学语文教学中,学生核心素养的培养不仅是育人目标，也是提高学生综合能力的基础。近年来，小学生核心素养的培养成为了教育局研究小学教育的重要对象和内容。在新时代的引领下，若要培育出德才兼备的人才，就必须要重视核心素养的培养。本文就针对现如今小学语文教学中小学生核心素养进行研究并提出有效途径，为小学生的全面发展提供良好的成长空间。
关键词：小学语文；核心素养；培养
引言：
为顺应时代趋势，响应学生要全面发展的号召，小学语文教学中学生核心素养的培养不容忽视。但在以往的应试教育模式下，仅用灌输式教育成为大部分小学语文教师的惯用教学方法，从而忽视了核心素养的存在。所谓“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。”因此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。
一、小学语文教学现状
目前，小学语文教学现状是喜忧参半的。小学语文核心素养的培养是通过语文教学真正来提升学生的自身品德素质，要求教师的教学需以学生为主体，以学生为中心。比如在课堂教学中，要体现出学生在课堂上良好的表现力，提升学生的参与度，使学生成为课堂上的主体。但是，小学语文教学的状况在不同的地区有不同的表现。例如城市重点小学与山区贫困小学，二者在不同的教学环境下，就会有不同的教学表现，自然而然地其最终产生的效果也不同。同时，部分教师的教学能力也大大影响着学生素养的培养。他们依旧在传统教学的笼罩下使用着老旧的教学方案和方式：用一根粉笔、一本教学材料、一张嘴就传授着所谓的“重点知识”。或者过于看重考试成绩，忽视种种优异成绩背后隐藏的“偶然”因素。仅凭考试成绩决定对学生的态度，这样下来不仅急剧降低学生对学习的积极性和热情度，也让自己和“仁师”地位的距离越来越远。
二、核心素养的培养措施
综上述来看，令人堪忧的小学语文教学现状，使解决核心素养问题迫在眉睫。那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢？有以下途径：
（一）精心设计预习作业，收集与课文内容相关的经典诗文。
在传统教学的模式下，大部分教师在讲课前一天会布置预习课文的作业，然后学生借助工具书在书上写写画画。与其简单机械的抄写，还不如让他们收集与课文内容相关的经典诗文，满足他们对未知知识的好奇心。比如在人教版小学语文三年级下册第二课和第二十九课《古诗两首》中，可以让学生收集有关描写春天和月亮的诗句。在四年级上册第一课《观潮》中，让学生收集写景的散文等等。并且在课堂上让学生将自己收集的资料进行诵读，这才是真正的课前预习，一方面让学生学会了查找资料、搜集资料的能力，另一方面又拓展了更多课外的知识。
（二）注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累。
1.诵读精彩片段
在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，教师也要要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。比如在人教版小学语文四年级下册课文《触摸春天》中，由于主人公盲人的特殊身份导致学生没有同样的生活感受与体验，所以可以要求学生在熟读的基础上把盲女孩安静地用双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的部分背诵下来。通过反复的朗读，真正走进盲人的世界，走进小女孩在当时情境下的世界，去感受她的心理变化。这样不仅增加了学生阅读的语感能力，也提高了感知能力。
2.阅读名家名著
《语文课标》中曾指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”因此，教师可以要求学生在一定的时间段内阅读自己感兴趣的名著。并开展读书分享交流会，让学生畅所欲言，互相交流阅读心得。自古以来，“腹有诗书气自华”，大量书籍的阅读既在无形中积累了广博的知识，又提高了语文素养。
（三）借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情。
在小学语文教学中，除了阅读能力，写作能力也需要非常注重。让学生在阅读的基础上，积累语言知识从而增强学生的生活体验，然后积淀习作的素材，提升书面语言表达的能力，让学生的习作能力得到真正提高。
1.撰写、交流读书笔记
教师可以要求学生在每阅读完一本书籍后写一篇有质量的读书笔记，然后在后期阅读交流会上与其他同学互相分享彼此的读书笔记与心得。莎士比亚曾说过：“一千个人眼里有一千个哈姆雷特。”每个人在阅读完同一本书后从中体会到的感情是不一样的。这样的活动对学生的写作能力会有进一步提高。
2.利用媒体资源，激发创作热情
教师可以鼓励学生将自己写得好的读书笔记通过学校广播站、校报等媒体进行展示，也可以让学生们积极参加学习举办的各种征文类比赛，充分展示自己的写作能力。同时教师可以联系学生家长一起将学生的作品发布到互联网上，让更多的人看到学生们为之付出的努力。最终大大提高了学生写作的兴趣与能力。
（四）积极组织开展综合实践活动。
语文课程标准指出：“语文是一项实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……”语文实践活动的开展必然会带来积极影响。
1.开展“诗词名句、歇后语、成语典故等活动，使学生通过活动比赛的形式不断地表现自己。教师可以在活动中设计有趣的环节，比如你画我猜、编故事等比赛，让学生在竞争中得到肯定。然后教师根据学生在比赛的表现和成绩进行表扬，并采取颁发礼物的方式，让学生在被欣赏中肯定自己、相信自己。
2.指导学生办手抄报、黑板报。锻炼学生对信息的采取能力和对板报的设计能力。并在各种各样的色彩下，又积淀了自己的文化知识和生活常识。
3.组织经典诵读的活动。教师可以在每天早自习之前学生不知道要做什么的时候组织进行诵读经典。利用清晨记忆力绝佳的机会，不仅维持了课堂纪律、锻炼了记忆，也陶冶了学生们的情操，培养了审美能力。
结束语：
在推进小学教育改革的必然趋势下，小学语文的教学活动应始终着眼于学生的自主发展，以实现培养学生语文核心素养为终极目的。同样地，小学语文核心素养的教学意义不仅对小学生的文化知识学习奠定了深厚的基础，也让他们凭借着坚实丰富的语文素养走向世界、走向未来。
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