导读:本文包含了个体策略论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:个体差异,教学策略,语文阅读
个体策略论文文献综述
张振芳[1]（2019）在《基于“个体差异”的初中语文阅读教学策略》一文中研究指出本文所指的"个体差异"是指初中学生语文学习的兴趣、学习方式、学习能力和学习品质等语文素养的千差万别。本文根据初中生语文学习个体差异的现状及整齐划一的教学现象,从"设预学单,摸清差异;任务分层,尊重差异;分组学习,利用差异;弹性拓展,正视差异;个别辅导,差异趋优"五个方面提出了基于"个体差异"的语文阅读教学策略。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
李军政[2]（2019）在《基于学生个体差异和需求的初中语文教学策略》一文中研究指出语文是初中阶段的基础学科,同时也是落实和发展素质教育的重要阵地。同时,每个学生的学习能力和接受程度存在着一定的差异,学习需求也各不相同,初中语文教师只有秉持着因材施教的教学原则,实现差异化的语文教学,才符合均衡教育的基本理念,才能够提高语文教学的有效性,促使学生知识与技能的同步提升。基于此,本文将从了解学生差异与需求、采用多样化教学手段、布置层次化课后作业叁方面出发,分析基于学生个体差异和需求的初中语文有效教学策略。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
周璇,成磊,王芳[3]（2019）在《社会经济不平等对个体生命史策略的影响——国家发展水平的调节作用》一文中研究指出经济不平等不仅是经济问题,也会对个体心理行为产生诸多影响。前人认为,经济不平等会强化个体阶层提升意愿。结合生命史理论,研究提出高不平等将使个体偏好后代质量而非数量,以实现阶层提升,且这一现象在高发展水平国家中更为明显。基于开源数据,通过国家/个人两个水平上的分析发现,在高发展水平国家,经济不平等降低了国家生育率,并使个体更关切后代教育。研究结果可为理解特定经济环境下的个体心理和行为提供参考。(本文来源于《心理学探新》期刊2019年06期）
林健,栗继祖[4]（2019）在《矿工个体心理调控策略仿真》一文中研究指出为降低煤矿事故发生概率,结合系统动力学原理,运用Vensim PLE软件对矿工自我控制能力与不安全心理之间相互作用机制构建动态仿真模型,探索矿工控制能力对不安全心理的抑制程度以及不安全心理对自我控制能力反作用效果。根据模型分析结果提出优化方案,结果表明:矿工自我控制能力对临时心理和逆反心理抑制作用最显着,通过改善环境、提高机械化水平、加大对违章行为惩罚力度可以最高效率提升自我控制能力,抑制不安全心理产生。(本文来源于《中国煤炭》期刊2019年11期）
王鉴忠,龚璐雪,宋君卿[5]（2019）在《心理痛苦的内涵种类、心理机制与调节干预策略——认知重评视角下个体主观幸福感提升新路径》一文中研究指出提高人民群众健康水平、增强生活幸福感,是健康中国、幸福中国的题中之意。促进国民心理健康,建设幸福中国,提出有效可操作性的心理痛苦情绪干预策略具有重要的理论和现实意义。本研究首次基于人的生命意志和心理需要视角,将心理痛苦划分为"需要受阻型、价值丧失型、意志侵害型和需要匮乏型"四种类型,并依据情绪认知理论,探究了心理痛苦生成的"非理性信念、负面思维和悲观解释风格"叁种认知误导心理机制,提出了四种可操作的"认知重评"策略,即"性质重评、正性重评、乐观重评、理性信念重评"来对心理痛苦情绪进行有效调节和干预,最终促进人的心理健康,获得幸福。(本文来源于《西南民族大学学报(人文社科版)》期刊2019年10期）
刘中华[6]（2019）在《基于个体能动性的小学英语合作学习策略探讨》一文中研究指出以充分发挥学生个体能动性为基础,开展各环节合作学习操作,对促进小学阶段学生的英语学习质量以及教师的教学实效性提升均存在积极影响。主要围绕如何基于个体能动性开展小学英语合作学习展开探讨,同时提出一些相关的有效策略,以期为提升小学英语教学整体水平做出一些贡献。(本文来源于《新课程(上)》期刊2019年10期）
杨开院[7]（2019）在《游离于个体与组织之间——滇西农村微商生存策略调查》一文中研究指出互联网作为现代化生活方式的标志,以其多元的信息储存和高速的搜索方式为人们实现"为自己而活"提供了物质和精神动力。借助互联网平台,"微商"经济得以进入人们的生产生活中。微商以自己的生活现状阐释了互联网的强大塑形力量,它不仅塑造了个体追求自我的生命状态,也塑造了具有整体性特征的网络社会状态。农村微商群体所表现的强烈个体化特征是网络时代个体状态的缩影。在个体化的社会网络中,拥有个体化倾向的个体把现实社会结构与网络社会结构相结合,本质上既表现出传统的面向,也表现出新的制度化和组织化的面向。(本文来源于《生态经济评论》期刊2019年01期）
刘苗[8]（2019）在《基于学生个体差异的高职英语教学策略探讨》一文中研究指出世界上没有两个相同的人,每个人都有他的独特个性与想法,在教学当中,我们应当根据学生不同的个性制定不同的教学方案,尽可能发挥每个学生的潜力,这就是差异教学。本篇文章主要分析了不同学生其个性与英语学习效果的关系,强调了高职院校应当重视差异教学并给出了实际意见。(本文来源于《智库时代》期刊2019年41期）
黄已珊[9]（2019）在《基于学生个体差异的小学英语合作学习策略研究》一文中研究指出小学英语学习区别于其他科目,极少情况下需要学生独立思考,由于学生个体发展的个别差异性,合作性学习成为一种提高学习效率的捷径。新课程改革要求教师以学生为主体,在"翻转课堂"的教学实践中引导学生合作学习英语,会让学生更轻松地学好必学科目。(本文来源于《读写算》期刊2019年26期）
郝晓东[10]（2019）在《初中生数学学习策略的个体差异》一文中研究指出本文以探究初中生数学学习策略的个体差异为主要内容,结合当下数学教学需求,从问题的提出、年级间策略发展特征、年级和性别交互价值、数学学习成绩水平组之间存在的差异这几方面进行深入探究和分析,其目的在于加强初中生数学学习策略个体差异的运作效率,旨意为相关研究提供参考。(本文来源于《数学大世界(中旬)》期刊2019年09期）
个体策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语文是初中阶段的基础学科,同时也是落实和发展素质教育的重要阵地。同时,每个学生的学习能力和接受程度存在着一定的差异,学习需求也各不相同,初中语文教师只有秉持着因材施教的教学原则,实现差异化的语文教学,才符合均衡教育的基本理念,才能够提高语文教学的有效性,促使学生知识与技能的同步提升。基于此,本文将从了解学生差异与需求、采用多样化教学手段、布置层次化课后作业叁方面出发,分析基于学生个体差异和需求的初中语文有效教学策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
个体策略论文参考文献
[1].张振芳.基于“个体差异”的初中语文阅读教学策略[J].课程教育研究.2019
[2].李军政.基于学生个体差异和需求的初中语文教学策略[J].课程教育研究.2019
[3].周璇,成磊,王芳.社会经济不平等对个体生命史策略的影响——国家发展水平的调节作用[J].心理学探新.2019
[4].林健,栗继祖.矿工个体心理调控策略仿真[J].中国煤炭.2019
[5].王鉴忠,龚璐雪,宋君卿.心理痛苦的内涵种类、心理机制与调节干预策略——认知重评视角下个体主观幸福感提升新路径[J].西南民族大学学报(人文社科版).2019
[6].刘中华.基于个体能动性的小学英语合作学习策略探讨[J].新课程(上).2019
[7].杨开院.游离于个体与组织之间——滇西农村微商生存策略调查[J].生态经济评论.2019
[8].刘苗.基于学生个体差异的高职英语教学策略探讨[J].智库时代.2019
[9].黄已珊.基于学生个体差异的小学英语合作学习策略研究[J].读写算.2019
[10].郝晓东.初中生数学学习策略的个体差异[J].数学大世界(中旬).2019