么丽颖（黑龙江信息技术职业学院黑龙江哈尔滨150025）
摘要：首先论文分析了传统教学理念和教育模式存在的弊端，并提出了新时期高职教育的首要目标是培养学生的创新精神和提高实践能力，研究通过改变教育理念及改革高职的课程体系来培养高职学生的创新能力及提高学生实践能力的方法。
关键词：高职教育教育改革创新精神实践能力
一、引言
培养学生的创新精神和提高实践能力是现代高职教育的首要目标。站在竞争前沿的是企业，建立以企业需求为目标、市场为导向的教学体系，培养企业需求的技术人员所要求的实践技能、实践能力及创新能力，是教学的重中之重。
开展创新教育和展开实践能力的培养，就要对已有的教育理念和教育模式进行根本性的变革，传统的教学模式多存在诸多弊端。
1.传统教学目标的确定有弊端。首先教学目标存在单一性，只偏重于知识目标，而人格目标、情感目标缺失；其次，教学目标存在划一性，对学习基础、学习程度存在差异的学生采用同一教学目标，忽略了学生个体的本位需求；再有教学目标存在绝对性，严格制定相关教学目标，遏制了课堂上丰富的、灵活的动态教学的开展。
2.传统课堂教学活动形式有弊端。课堂教学过程中，教师的授课内容是“严格遵照”教科书及教学大纲，教学是脱离学生情感世界的、纯单调乏味的理性活动，缺失应有的情感互动、人文关怀。教学活动是单向性的，是以教师为主导的讲授，学生是被动地受教，使学生的学习产生了依赖性、被动性。课堂活动中缺乏学生的主动性参与，从而制约了学生探索知识的好奇心、创造发现能力的培养。
3.学生的实践能力达不到企业的就业需求。目前，企业需求一线的技术应用型人才、高技能的实践型人才。由于高职院校的专业设置、专业建设、课程建设、培养模式落后，培养的学生与企业需求的技术人员所要求的实践技能、实践能力是脱节的。学生掌握的知识陈旧，并不具备社会实践能力、综合运用能力，缺乏团队合作精神，使学校与企业的供求失衡，一方面企业缺人才，一方面学生不能正常就业。
种种高职教育弊端都促使各高职教育者不断地进行课改研究，探索创新的教学模式、培养方案、课程标准及教学方法,培养符合社会需求的一线技术应用型人才、高技术的实践型人才，使学生具备创新能力、实践技能及技术综合运用能力。
二、树立培养高职学生创新能力的教育思想
培养高职学生的创新能力，首先必须认识到学生的“主体性”地位，新时期的高职教育教学要确立“学生为主体，教师为主导”的教育理念，重视学生人格的树立及创新精神、实践能力的培养，要积极调动学生自身的主动性。要让教师及学生深刻地体会到树立学生创新意识的重要性及培养学生解决实际问题的工作实践能力、把握技术发展方向的前瞻力的重要性。在教学过程中，要不断创造条件、设计教学，以培养学生的好奇心、探索意识、敏锐的感知及高度的自信心，最终目的是使学生具备创新精神及创新能力。
三、树立培养高职实践能力的教育思想
高职教育的社会定位决定着高职教育的培养目标及发展方向。培养企业、行业一线的高技能应用型人才是高职教育的培养目标，创新教育和培养学生实践能力是高职教育的宗旨。高职教育旨在培养具有基本的、必要的理论基础，具有实践能力和创新能力的新时期的技能人才。企业需要在一线从事高技能工作并具有创造性的专业技术人员，所以要变革传统的以传授知识为目的的教育思想，构建适合社会发展的新时期的教学思想、教学模式及教学体系，培养“有思想、有能力、有信心”的技术型人才。
四、改革高职教育课程体系
在近几年的课改中，各领域的从教人员一直热衷于探索一条适合高职教育的未来之路。新时期的高职教育强调以能力本位为重中之重的教育思想，推出了项目式、任务式教学。项目式教学即以教学项目、教学案例为载体，师生共同学习、共同探讨、共同操作来完成学习的教学活动。那么如何设计教学项目、教学案例，使学生的学习活动生动、连贯、持续、合理，使学生可以在整个学习过程中都完全投入，学得主动，学得积极，从而确立学生的主体性，最终达到预定的教学目标呢？我总结了以下四点，将作为如何提高高职学生学习兴趣与动力的主要研究内容。
1.情感互动有助于认知活动
在教学中，应研究设计问题导入课程内容，设计典型任务强化操作练习，设计环节引导学生合作探讨，激发学生的学习积极性，使学生的主体性得到彻底的发挥。各个典型任务一定要围绕一条整体的主线，使课程内容紧凑、连贯、合理，不能给学生跳跳棋的感觉。学生在课堂上学习操作的案例应模仿企业人员在实际工作中需要解决的实际任务，在这种有趣、逼真的的项目式教学中，学生会遇到很多实际的技术问题，通过不断地发现问题、解决问题，使学生感性地、主动地、循序渐近地掌握相关的知识，并培养解决问题的能力，提高操作技能和综合运用能力，同时可提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的、愉快的事情。
2.认识的直观性和主动性
运用项目式教学法可以将抽象复杂的理论知识融入到形象直观的任务中，以便于学生对知识的理解和对知识技能的运用。在课堂教学中，要尽可能充分利用投影、操作演示等手段给学生营造直观、互动的学习氛围。
要引导学生多了解一些与课程专业相关的实事和小知识，推荐学生多看这些杂志，给学生机会在课堂上说一说、议一议，互相交流，以开拓视野。这不仅可以提高学生学习的积极性，更可以引导学生主动地进行专业知识的积累，对促进课堂教学起着积极的作用，使课堂教学更活跃、灵动。这种以“课外”补“课内”的多元化的教学模式运用到课程体系的改革中，对课程体系的改革实施有积极的促进作用。
3.设计创新型的教学案例
在教学过程中，往往会遇到一些操作繁琐、既费时又费力的案例。此时，教师可以引导学生寻找简化操作的方法，应设计相应的创新型的教学案例，在教学过程中为学生提出问题、引导思路，让学生分组讨论提出解决方案，再让学生演示说明自己的试验解决结果，归纳出有效简捷的操作方法。这种训练对培养学生勇于探索的创新意识有着积极的作用。
4.锻炼学生的知识综合运用能力
设计综合实践性的模拟案例，培养学生学习专业相关知识综合应用的能力，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，是对学生操作实践综合能力的演练。
可开展第二课堂学习方案，例如校企合作，将第二课堂开展的专业科技活动、企业实践活动、专业竞赛活动等纳入到课程体系，课内学习与课外培养相辅相成，最终提高学生的创新能力和综合素质。
五、总结
要提高高职学生的创新能力和实践操作能力，高职院校必须改革传统的教育教学机制，积极探索新的突出创新能力、实践能力的培养模式，研究学生的学习兴趣、学习动力的情况，并能够进行相对准确的把握，明确其机理，创设合理的工作项目、课程体系，来进一步提高和激励学生的学习兴趣、学习动力及创新意识，这对于提高高职教育的教学质量、为国家培养优秀的专业技术人才以及对中国高职教育的改革与发展具有重大意义。
参考文献
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