胡利琼（四川省犍为外国语实验学校四川犍为614400）
摘要：作为一名初中的班主任，要清楚地认识到自己的教育和管理目标是要让学生学会做人、学会学习，而不是逼迫他们一定要在学业上有所成就，要让他们在愉快、轻松的教育环境下成长，适当缓解学生的学习压力。并且要根据教育的实际情况，与学生积极进行沟通，了解他们的喜怒哀乐，协助他们处理学习上或是生活上的难题，帮助他们更好地完成学业。
关键词：初中班主任；工作方法；学生；教学
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0081-01
1新课程改革对初中班主任工作的要求
1.1新课改呼唤初中班主任应更新教育理念
教育改革给教师带来了发展机遇，也向教师提出了新的挑战班主任是一个班级的管理者，其管理理念直接影响到他们对班级的管理能力和管理效果因此，班主任应自我构建，不断更新教育理念首先，应树立提高全体学生的创新精神和实践能力的教育理念其次，树立关注每个学生个性发展的教育观念，使每个学生在原有的基础上得到完全自由的发展再次，树立终身教育观念，有计划地开展各种综合创新实践活动，有意识培养学生素质和能力，树立终身学习观念。
1.2新课改对初中班主任心理素质的要求
初中学生正处于半幼稚、半成熟状态，这一时期的学生身心急剧变化，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性同时，也正是处于精力奔放、智慧焕发的时期这一时期的学生渴望独立自主与成人管教之间出现了矛盾因此，班主任管理着一批特殊阶段的学生，这决定了班主任必须具备良好的心理素质同时，班主任必须具备坚强的意志和稳定的情绪以及创造性的独立思维品质等良好心理素质同时，班主任要有坚强的意志，只有不断加强自身的信念和意志的修养，才能克服各种困难，更好地促进学生健康发展。
1.3新课改对初中班主任工作的新要求
随着新课程的深人，班主任的日常管理从内容到形式都会有变化概况起来体现在几个方面:第一，初中班主任要对学生情感、态度、价值观进行正确引导第二，初中班主任要努力培养学生可持续发展的素质能力，鼓励发扬学生敢于标新立异第三，班主任要积极培养学生自主管理能力，让学生自我成长第四，班主任是学科目标整合的促进者，要协调各学科教师，把各学科教学着力点统一到培养学生的发展上第五，班主任是班级文化氛围的变革者，应有意识地进行制度建设促进班级文化的有效形成除此之外，班主任应侧重引导学生寻找生活的榜样，通过榜样内化学生的道德修养。
2目前初中班主任工作存在的主要问题
2.1教育理念和管理理念落后，有待更新
教育工作是富有创造性的劳动，班主任的班级管理工作，是一个不断探索并形成自己教育管理思想的过程但目前，有相当多的班主任的理论水平较低，工作起来缺乏理论指导，工作全凭个人感觉情绪来指挥，这样来组织管理班级和对学生开展思想教育工作，不可能活得理想的效果同时，也有的班主任仍囚困予应试教育怪圈中，他们只看到学生的分数，而忽略了学生的全面发展，无暇顾及学生的各种兴趣、爱好和能力的发展因此，必须及时提高班主任的管理理念和教育理念。
2.2由于工作压力原因，部分班主任存在不同程度的心理问题
由于班主任的工作压力较大，部分的班主任也都存在着心理问题，主要在学生的学习成绩、升学压力等问题中，班主任会过度重视，导致自身疲劳，焦虑，态度恶劣等。所以学校要极为重视班主任的心理健康。
2.3初中班主任工作方法单一，比较忽视的主体性
多数的初中班主任在进行管理工作的时候，管理方法都比较单一。初中学生大多处在青春期阶段，在学习的过程中都伴有叛逆的现象发生，而班主任一味的重视学生成绩，不关心学生的心理想法，会导致学生丧失对学习的想法，出现排斥老师的现象。因此，在进行管理工作的同时，班主任应提高自身素质，多理解学生的思想，使学生在学习过程中更加配合。
3提高初中班主任管理工作效率的主要对策
3.1缓解初中班主任的心理压力
教师心理健康问题直接关系到学生的培养问题，只有健康心理的老师，才可能培养出健康的学生因此，班主任首先应调整好自己的心理，拥有健康的心理班主任减压方法多种多样，如运动、均衡的饮食、充足的睡眠、良好的兴趣、良好的时间管理以及合理宣泄情感等
3.2改进初中班主任的德育方法。
班主任应建立有效的班级制度，这种制度不应以班主任自己的思想建立，也应该融入学生的想法，使学生感到被重视，从而更加配合班主任的管理工作。另外建造温馨的班级环境，给学生轻松愉快的学习氛围，也可以使管理工作更有效的进行。最重要的一点就是班主任要和学生营造良好的关系，使学生理解班主任的工作，班主任也理解学生在学习中的困难，互相理解，从而更好的提升教学质量。
总之，班主任的管理工作很重要，所以在初中班级管理的过程中，我们要更加努力学习，提高自己，借鉴名师的经验，积极地思考探索，寻找适合的管理方法[2]，用爱、用真心、用智慧推进班级管理工作的改革与创新，适度“权力下放”，引入小组合作班级管理模式，组织与开展丰富多样的德育教学活动，既在班级中树立自我管理、自主管理的良好氛围，同时促使班主任教师树立不断进步、不断奋斗的教学态度，使学生与班主任教师在有效、高质、科学的班级管理中和谐相处、共同前进。
参考文献：
[1]程月菊.浅谈幼儿园班主任管理工作艺术[J].中国校外教育，2012（10）.
[2]魏彩霞.对幼儿园班主任工作的体会[J].时代教育，2009（1）.