导读:本文包含了教师口语课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:课程改革,幼儿教师口语,教学,眉山
教师口语课程论文文献综述
李梅[1]（2019）在《高职《幼儿教师口语》课程教学改革探索》一文中研究指出随着现代高职教育理念的不断更新,幼儿教师口语课程也面临着大刀阔斧的改革。该研究重在讨论如何结合眉山本地幼儿园实际和学院现状进行课程整体设计,利用先进的教学方法和手段,有效提高教学质量。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2019年20期）
池建海[2]（2019）在《“教师口语”课程教学设计探析——以四川工商学院学前教育专业本科为例》一文中研究指出学前教育专业"教师口语"课程尝试通过分组教学、理论教学、实践教学、评价体系四方面的优化组合实现教学目标。以分组教学为依托,充分发挥小组共同练习、相互纠错的优势;以理论教学叁大模块为基础,为实践教学提供理论指导;以叁大类型实践活动为载体,对接理论,突出教学口语;以评价体系为标准,检验学生的语言表达能力。(本文来源于《现代交际》期刊2019年19期）
许文强[3]（2019）在《慕课场域下教师话语的形式和功能分析——以外语口语类“国家精品在线开放课程”为例》一文中研究指出以入选"国家精品在线开放课程"中的3门口语类课程中教师话语为研究对象,发现慕课中的教师话语对提供可理解性语言输入和组织教学具有决定性作用。外语教师应根据慕课的教学理念和特点,使用不同的话语策略和技巧,提高外语教学的有效性。(本文来源于《宁波教育学院学报》期刊2019年04期）
钟健儿[4]（2019）在《基于“互联网+”的混合式教学模式在小学教师英语口语课程教学中的应用》一文中研究指出为了提高小学教师英语口语课程教学成效,文章首先对混合式教学模式进行了概述,然后提出了基于"互联网+"的混合式教学模式在小学教师英语口语课程教学中的应用,包括教学对象、教学设计、教学实施叁方面。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年16期）
林箐[5]（2019）在《基于活动理论的中职幼儿教师口语课程教学实践探索》一文中研究指出以"儿歌朗读四要素"为例,探索活动理论视阈下中职学前教育专业幼儿教师口语课程的教学实践,研究结果表明,在活动理论指导下,教学实践中的活动共同体构建、活动层级设置、活动中介拓展可以有效提升中职学前教育专业学生幼儿教师口语的课程理论素养和实践技能。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年19期）
方芳[6]（2019）在《浅谈幼儿教师口语课程教学》一文中研究指出笔者通过分析幼儿教师口语的教学困境,提出开展"叁段式"学习模式,以提高学生的教育教学口语表达能力。(本文来源于《科学咨询(科技·管理)》期刊2019年07期）
慈兆泓[7]（2019）在《基于蓝墨云班课的自本课堂教学实践与优化策略研究——以“幼儿教师口语”课程为例》一文中研究指出为了探究移动互联环境下的即时互动教学新模式,文章以开设云班课教学的"幼儿教师口语"课为研究对象,阐释了在蓝墨云班课支持下的自本课堂教学新模式,并结合课堂实践经验和班课教学报告中的云数据分析提出了分班定时发布资源、扬长避短活用活动、动态经验激励参与等叁条优化云课堂教学的有效策略。(本文来源于《哈尔滨学院学报》期刊2019年06期）
冯霞云[8]（2019）在《基于高效课堂《幼儿教师口语》课程特色的创新》一文中研究指出本文基于高效课堂《幼儿教师口语》课程特色的创新课题,阐明了整合教材精心设计教学过程,引导学生自主学习是高效课堂的前提;说明了和谐的师生关系是高效课堂的基石;论述了探究高效导学方法,是高效课堂保证以及强化反馈测评"练"出学生的真水平措施。(本文来源于《文科爱好者(教育教学)》期刊2019年02期）
杨春华[9]（2019）在《五年制学前教育专业《教师口语》课程建设的若干思考——以苏州幼儿师范高等专科学校为例》一文中研究指出课程建设是学校教学建设的基础。对课程进行合理地规划设计,并进行有效地实施,这对人才培养的质量提升起着至关重要的作用。但如何紧扣人才培养目标进行课程规划、针对培养对象进行有效的课程实施,却很值得思考。就以苏州幼儿师范高等专科学校为例,从实际的教学出发,来谈谈对五年制学前教育专业《教师口语》课程建设的若干思考。(本文来源于《牡丹江教育学院学报》期刊2019年03期）
郭晶晶[10]（2019）在《基于项目教学的幼儿英语教师英语口语课程资源的优化整合》一文中研究指出幼儿英语教师英语口语课程如何使学生在今后就业中能学以致用并能持续发展,始终是需要幼高专英语教师思考和解决的问题。从幼教人才培养目标出发,根据人才培养方案的要求,课程资源的整合积极使用外籍教师资源,结合英语口语课堂的项目教学;并将校外资源的开发利用纳入课程内容,将英语口语应用于幼儿园日常教学教育活动中,同时培养本校学前英语教育人才及培训幼儿园在职英语教师。在资源整合的过程中寓学习于实操中,总结经验与不足,并反拨英语口语课程资源的优化与进一步整合。(本文来源于《陕西学前师范学院学报》期刊2019年01期）
教师口语课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
学前教育专业"教师口语"课程尝试通过分组教学、理论教学、实践教学、评价体系四方面的优化组合实现教学目标。以分组教学为依托,充分发挥小组共同练习、相互纠错的优势;以理论教学叁大模块为基础,为实践教学提供理论指导;以叁大类型实践活动为载体,对接理论,突出教学口语;以评价体系为标准,检验学生的语言表达能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师口语课程论文参考文献
[1].李梅.高职《幼儿教师口语》课程教学改革探索[J].创新创业理论研究与实践.2019
[2].池建海.“教师口语”课程教学设计探析——以四川工商学院学前教育专业本科为例[J].现代交际.2019
[3].许文强.慕课场域下教师话语的形式和功能分析——以外语口语类“国家精品在线开放课程”为例[J].宁波教育学院学报.2019
[4].钟健儿.基于“互联网+”的混合式教学模式在小学教师英语口语课程教学中的应用[J].西部素质教育.2019
[5].林箐.基于活动理论的中职幼儿教师口语课程教学实践探索[J].现代职业教育.2019
[6].方芳.浅谈幼儿教师口语课程教学[J].科学咨询(科技·管理).2019
[7].慈兆泓.基于蓝墨云班课的自本课堂教学实践与优化策略研究——以“幼儿教师口语”课程为例[J].哈尔滨学院学报.2019
[8].冯霞云.基于高效课堂《幼儿教师口语》课程特色的创新[J].文科爱好者(教育教学).2019
[9].杨春华.五年制学前教育专业《教师口语》课程建设的若干思考——以苏州幼儿师范高等专科学校为例[J].牡丹江教育学院学报.2019
[10].郭晶晶.基于项目教学的幼儿英语教师英语口语课程资源的优化整合[J].陕西学前师范学院学报.2019