导读:本文包含了一致性知识论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:迁移学习,负迁移,概率分布,分类误差一致性规则
一致性知识论文文献综述
梁爽,杭文龙,冯伟,刘学军[1]（2019）在《基于分类误差一致性准则的自适应知识迁移》一文中研究指出目前大多数迁移学习方法在利用源域数据辅助目标域数据建模时,通常假设源域中的数据均与目标域数据相关。然而在实际应用中,源域中的数据并非都与目标域数据的相关程度一致,若基于上述假设往往会导致负迁移效应。为此,该文首先提出分类误差一致性准则(CCR),对源域与目标域分类误差的概率分布积分平方误差进行最小化度量。此外,该文提出一种基于CCR的自适应知识迁移学习方法(CATL),该方法可以快速地从源域中自动确定出与目标域相关的数据及其权重,以辅助目标域模型的构建,使其能在提高知识迁移效率的同时缓解负迁移学习效应。在真实图像以及文本数据集上的实验结果验证了CATL方法的优势。(本文来源于《电子与信息学报》期刊2019年11期）
周文华[2]（2019）在《《词汇能力：以词汇量、识别速度和一致性为维度的二语词汇知识》评介》一文中研究指出Michael Harrington. 2018. Lexical Facility: Size, Recognition Speed and Consistency as Dimensions of Second Language Vocabulary Knowledge. Palgrave Macmillan. xxviii + 305 pp.1.引言词汇是语言的基石,词汇量大小以及词汇的使用能力是衡量语言学习者,尤其是二语学习者语言能力的一个重要指标。澳大利亚昆士兰大学(University of Queensland)Michael Harrington教授一直致力于二语词汇测试、词汇知识及其作用等方面的研究,他的新作《词汇能力:以词汇量、识别速度和一致性为维度(本文来源于《外语教学与研究》期刊2019年05期）
刘学梅,张雪雯,陈燕[3]（2019）在《高中地理教师资格考试笔试试题与考纲的一致性研究——以2014-2018年《地理学科知识与教学能力》试题为例》一文中研究指出国家教师资格考试的实施对培养合格中小学教师具有深远的意义。《地理学科知识与教学能力》(高级中学)试题与考试大纲的一致性体现了该科目考试命题的有效性,也影响着考生的考试结果。采用SEC模式分析发现,2014-2018年的10套试题和考试大纲具有显着的一致性,且试题与考纲的"水平要求"维度的一致性要低于"内容主题"维度。原因在于试题中"记忆""理解""评价""技能"内容的比例低于考纲要求,而"应用""分析"内容的比例高于考纲要求,"创造"内容的比例与考纲要求基本一致。建议完善考纲,加强考纲的可操作性、基础性、科学性与时代性;基于考纲进行命题以进一步提高质量;考生备考应兼顾考纲与真题。(本文来源于《现代教育科学》期刊2019年05期）
计双艳,刘云[4]（2018）在《高中数学教师资格证考试笔试试题与考纲的一致性研究——以2017年数学学科知识与教学能力为例》一文中研究指出《数学学科知识与教学能力》(高级中学)试题与考试大纲的一致性,体现着该科目考试命题的宗旨和质量,亦影响着考生的考试结果。本文基于"SEC一致性研究模式"对2017年度《数学学科知识与教学能力》(高级中学)试题与考试大纲的一致性进行定量分析,发现:2017年(上、下半年)试题与考试大纲的一致性不显着,主要表现在:(1)在"知识维度"上,2017年(上、下半年)试题各模块考查比例与考试大纲规定不一致;(2)在"认知过程维度"上,2017年(上、下半年)试题和考纲的考查比例都一致偏向于考查知识的"运用",但在"认知过程维度"上的其它考查要求上比例参差不齐。建议:(1)试题的命制应基于考试大纲,全面落实考纲的要求;(2)考生备考复习应兼顾考试大纲和历年真题。(本文来源于《教师教育论坛》期刊2018年11期）
殷德静,吴涓[5]（2018）在《从知识产权角度浅析仿制药一致性评价》一文中研究指出十二五规划以来,仿制药一致性评价受到医药行业的高度关注,其专业范围覆盖药学、临床医学、药物经济学、统计学、法学等。在对自制制剂与参比制剂的前期调研、质量评价及再研发过程中,仿制药企业无可避免地需要面对知识产权问题。为更好地提高仿制药质量与疗效的一致性,药品标准呈现由避免专利的普通技术规范向包含一定专利技术的方向发展的趋势。本文就知识产权对仿制药一致性评价中信息调研、品种评估、标准研究的影响及制药企业与相关政府部门对数据库建立、知识产权保护制度学习、技术提高方面应对措施进行综述。(本文来源于《中南药学》期刊2018年07期）
程通[6]（2017）在《五个版本高中生物学教材习题与课程标准知识目标的一致性分析》一文中研究指出20世纪90年代,以课程改革为核心的教育改革在全球范围迅速展开。21世纪,这股“基于标准”的教育改革浪潮席卷我国,第八次教育改革拉开序幕,最具标志性的措施是在各学科领域制定并颁布了相应课程标准。课程标准是教材编写、教学评价及考试命题的依据,教材是课程改革理念转化为现实的媒介,习题是教材的重要组成部分。一致性指教育系统中各因素与课程标准的吻合程度,是判断课程执行力的关键指标。分析教材习题与课程标准的一致性,能反映课程标准在教材中的落实情况,提供修订与完善教材的现实依据,给予开展一致性分析的案例借鉴。在我国,“一致性”研究不够成熟,尤其是在生物学课程领域,迄今尚未对高中生物学教材习题与课程标准的一致性进行分析。本文在总结国内外基于标准的一致性评价研究现状的基础上,阐明相关概念,并分析学业评价与课程标准一致性的研究工具,确定运用韦伯分析模式,从知识种类、知识广度、知识深度、知识分布平衡性这四个维度,分别分析人教版、浙科版、苏教版、北师大版和中图版这五个版本的高中生物学必修教材习题与课程标准知识目标的一致性,并比较五个版本教材习题的一致性水平。结论如下:各版本的教材习题与课程标准知识目标的总体一致性水平不同,从高到低排序为:北师大版(29)浙科版(28)苏教版(29)人教版(29)中图版。每个版本的高中生物学必修教材习题与课程标准的知识目标在知识种类、知识广度和知识分布平衡性这叁个维度基本一致,而在知识深度维度的一致性较低。具体表现为:1.各版本的教材习题与课程标准在知识种类维度的一致性较高,人教版=苏教版(29)浙科版=中图版(29)北师大版。其中人教版和苏教版在所有主题上达到一致,浙科版和中图版只在“生态环境的保护”这个主题未达到一致,而北师大版在“人类遗传病”和“生态系统”两个主题不一致。2.多数版本的教材习题与课程标准在知识广度维度的一致性很高,人教版=浙科版(28)苏教版=中图版(29)北师大版。其中人教版、浙科版、苏教版和中图版在所有主题上达到一致,北师大版在“生态系统”这个主题不一致。3.各版本的教材习题与课程标准在知识深度维度的一致性较低,浙科版=北师大版(29)苏教版=中图版(29)人教版。其中对于“人类遗传病”、“种群和群落”和“生态系统”这叁个主题,五个版本均未达到一致。4.各版本的教材习题与课程标准在知识分布平衡性维度的一致性较高,北师大版(29)人教版=苏教版(29)中图版(29)浙科版。其中北师大版在所有主题上达到一致。根据研究结果,分别对各个版本的高中生物学必修教材从一致性的四个维度提出习题修订建议。最后,指出了本研究的不足之处及对未来研究的展望。(本文来源于《江西师范大学》期刊2017-06-01）
葛朝阳[7]（2017）在《《化学学科知识与教学能力》（高中）试题与考纲的一致性研究》一文中研究指出中小学教师资格考试《化学学科知识与教学能力》(高级中学)命题主要依据《化学学科知识与教学能力》(高级中学)考试大纲。试题与考纲之间的一致性水平较低,试题的信度与效度将会大打折扣,随之而来的是《化学学科知识与教学能力》(高级中学)试题质量的稳定性与连续性受到影响;与此同时会导致《化学学科知识与教学能力》(高级中学)考纲对试题命制和考生备考的导向作用不强,所以研究《化学学科知识与教学能力》(高级中学)试题与考纲之间的一致性具有重要的意义价值。本研究首先在梳理文献和整理基本理论的基础上结合我国实际情况确定借鉴SEC分析法和层级分析法作为研究《化学学科知识与教学能力》(高级中学)考纲与试题的一致性研究工具,采用SEC分析法从定量的角度上分析考纲与2014至2016年六套试题在认知层次水平分布上的一致性水平,具体方法是对六套试题分别构建编码框架、处理研究样本、计算波特一致性系数。采用层级分析法从定性的角度分析考纲与2014至2016年六套试题在知识内容分布上的一致性水平,具体方法是对六套试题分别构建编码框架、处理研究样本和统计分析数据。经由SEC分析法得出结论:2014至2016年《化学学科知识与教学能力》(高级中学)六套试题与考纲总体上不具备显着一致性。层级分析法得到结论:2014至2016年《化学学科知识与教学能力》(高级中学)六套试题与考纲在知识内容分布一致性水平总体较低。通过反思总结中小学教师资格考试《化学学科知识与教学能力》(高级中学)考纲与六套试题对试卷结构和六个认知层次水平的具体要求后,笔者对提高中小学教师资格考试《化学学科知识与教学能力》(高级中学)考纲与试题之间的一致性有以下几点拙见:改良试题认知层次配比、科学合理配置试题结构、细化考试大纲条目内容。总的来说,本研究对《化学学科知识与教学能力》(高级中学)考生备考、笔试试题的内容改革、考试大纲的修订具有重要的借鉴意义和参考价值。(本文来源于《华中师范大学》期刊2017-05-01）
许烁[8]（2017）在《正式与非正式网络一致性对知识交换整合的影响及作用机理》一文中研究指出知识交换整合是企业通过知识交流创造个人价值和组织价值的重要能力。本文运用社会网络方法,融合员工互动行为和组织氛围视角,引入正式网络与非正式网络一致性概念,研究了知识交换整合的前因及形成机理。实证结果表明:在正式顺序工作流网络中,随网络一致性增加,知识交换整合减少,低网络一致性有助于形成知识交换整合能力。在正式互动工作流网络中,随网一致性增加,知识交换整合先增加后减少;而且,存在一个正式互动工作流网络与非正式咨询网络重迭的最适宜的半正式组织状态,这一状态的知识交换整合能力最强。此外,组织沟通在正式互动工作流与非正式网一致性形成知识交换整合能力的过程中发挥中介机理作用,组织会逐步形成正式组织、半正式组织和非正式组织叁种组织形式以形成不同的沟通氛围进而形成不同的知识交换整合能力。该结论是对以往有关知识交换整合能力前因研究的有力补充,也对企业从正式与非正式网络互动方面提升知识交换整合能力有重要指导。本文通过区别于过去将组织成员看作同质主体单独分析其行为或是只关注组织结构或氛围的宏观特征,通过探究正式顺序工作流环境和正式互动工作流环境这两种不同的正式工作流环境对产生知识交换整合能力的过程的不同之处,该研究结果为企业培育知识交换整合能力提供了思路和指导。(1)对于大多以正式顺序工作流为主的企业或部门及团队而言,应尽可能保持简单、扁平的正式组织结构,减少各种非正式沟通渠道,避免组织内非正式咨询网络的影响,进而通过对显性知识的沟通提高知识交换整合能力;(2)对于以正式互动工作流为主的企业或部门及团队而言,应不断鼓励组织成员通过各种正式或非正式渠道自发相互交流形成非正式咨询网络,进而促进组织内的频繁互动沟通有助于提升对复杂隐性知识的交换与整合能力,但是过多的非正式交流也会对正式互动工作流的完成带来成本和干扰,所以,培育适宜的非正式咨询网络对这类组织最有利。所以,在管理实践中,企业可以借鉴上述思路根据自身不同组织、部门或团队的顺序工作流和互动工作流比重,通过采取各类促进组织沟通的方式,制定相应的培育知识交换整合能力的策略。因此,本文的研究对目前复杂动荡环境下企业根据自身工作流特征培育知识交换整合能力具有重要的现实指导价值。(本文来源于《东南大学》期刊2017-02-01）
詹小慧,杨东涛,栾贞增[9]（2016）在《价值观一致性视角下制造商与经销商间知识转移机制的演进——基于A.O.史密斯公司的案例研究》一文中研究指出制造商与经销商间的知识转移对提高经销商的服务能力和制造商的创新能力具有重要作用。本文基于价值观一致性和关系发展的理论视角,对A.O.史密斯公司与7家经销商知识转移的历程进行案例分析,通过分析价值观一致性对制造商与经销商间知识转移机制的影响作用,构建了制造商与经销商间知识转移机制演化的过程模型。研究发现制造商与经销商间知识转移机制包括叁个阶段:制造商向经销商单向知识转移阶段、制造商与经销商双向知识转移阶段、经销商向经销商双向知识转移阶段。同时,价值观一致性在制造商与经销商知识转移机制的演进过程中起到筛选知识转移对象、提高知识转移意愿以及促进知识转移双方关系的作用。(本文来源于《管理案例研究与评论》期刊2016年05期）
赵云辉[10]（2016）在《知识多样性对跨国公司知识转移绩效的影响研究——知识一致性的调节效应》一文中研究指出文章基于在华跨国公司子公司的数据,从网络视角出发,对来源于跨国公司内外部网络知识的特性以及对跨国公司知识转移绩效的影响进行了研究,通过采用回归分析方法以及问卷调查法,对在华跨国公司展开访谈及问卷调查进行数据采集。实证研究结果表明:外部网络知识多样性与跨国公司知识转移绩效之间呈倒U型曲线关系;而内部网络知识一致性抑制知识多样性对跨国公司知识转移绩效的影响。研究建议,跨国公司应该平衡从东道国所获取的知识与跨国公司内部知识的一致性程度,提高跨国公司知识多样性对知识转移绩效的正向影响作用,提高跨国公司知识转移绩效。(本文来源于《技术经济与管理研究》期刊2016年09期）
一致性知识论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
Michael Harrington. 2018. Lexical Facility: Size, Recognition Speed and Consistency as Dimensions of Second Language Vocabulary Knowledge. Palgrave Macmillan. xxviii + 305 pp.1.引言词汇是语言的基石,词汇量大小以及词汇的使用能力是衡量语言学习者,尤其是二语学习者语言能力的一个重要指标。澳大利亚昆士兰大学(University of Queensland)Michael Harrington教授一直致力于二语词汇测试、词汇知识及其作用等方面的研究,他的新作《词汇能力:以词汇量、识别速度和一致性为维度
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
一致性知识论文参考文献
[1].梁爽,杭文龙,冯伟,刘学军.基于分类误差一致性准则的自适应知识迁移[J].电子与信息学报.2019
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[9].詹小慧,杨东涛,栾贞增.价值观一致性视角下制造商与经销商间知识转移机制的演进——基于A.O.史密斯公司的案例研究[J].管理案例研究与评论.2016
[10].赵云辉.知识多样性对跨国公司知识转移绩效的影响研究——知识一致性的调节效应[J].技术经济与管理研究.2016