一、班组管理现在进行时（论文文献综述）
赵文静,赵寰,郭士娟[1]（2021）在《小细节 小技巧 小课堂 小点子 “小”举措筑牢班组“大”安全》文中研究表明"我宣誓:个人安全靠自己,严守安规,严控质量,绝不违章!"1月6日,小雪节气带来了凛冽寒意,在220千伏谭庄变电站,国网山东省电力公司聊城供电公司变电二次检修班开工会上的宣誓依然铿锵有力。这宣誓是口号,也是承诺。经过半年努力,该站"旧貌换新颜",国网聊城供电公司变电站组合电器综合环境专项治理工作也正式收官,该公司成为国网山东省电力公司系统内首家完成全部户外GIS（地理信息系统）设备区防护棚加盖工程的单位。
教育部[2]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中认为教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
蒋志砚[3]（2019）在《支架式教学模式在初中英语语法教学运用中的实证研究》文中研究表明语法是语言的骨骼,是学好英语的有力工具,然而我国目前语法教学现状不容乐观。支架式教学模式是在西方教育广泛使用的一种教学模式,以最近发展区为理论基础,主张老师通过情景构建激发学生英语学习兴趣,引导学生主动建构和内化已有知识,从而实现从现有水平的认知向更高水平发展。支架式教学课堂也与新课程标准的要求相契合,不再以“教师为中心”而是以“学生为中心”,通过调动学生积极性培养学生自主探索能力和小组合作能力。然而,我国将支架式教学运用于英语教学研究大多集中在听说读写等方面,语法研究少之又少,因此,本研究尝试在初中英语语法教学中使用支架式教学模式,旨在提升学生语法学习兴趣、主动性、积极性以及英语综合运用能力。本研究以重庆市茄子溪中学初二（3）班和（5）班83名学生作为研究对象,其中（3）班为实验班使用支架式教学,（5）班为对照班使用传统教学法,进行为期一学期的实验教学,试图验证以下两个问题:（1）支架式语法教学模式是否真正地提高了学生的语法学习兴趣?（2）对比传统语法教学模式,支架式语法教学模式是否有助于提升学生的语法运用能力以及英语综合运用能力?通过查阅相关文献了解语法教学和支架式教学模式的相关研究,采用问卷调查法、试卷测试法和访谈法等研究方法,并通过SPSS24.0和EXCEL作为分析工具对两个班级测试成绩和问卷调查进行对比分析,以期有力地验证研究问题,同时通过对访谈信息进行描述性整理分析,以便获得实验研究过程中的反馈信息。最终通过数据对比,得出结论:支架式教学模式不但能够极大提高学生语法学习兴趣,还能够提高学生的语法综合运用能力,且在小组讨论过程中积极发挥出学习主动性和积极性。然而,由于研究过程中的样本范围和教师经验等种种局限难免会使所得结论以偏概全。因此,亟待更多有力的研究证据来检验其效果。
周和平[4]（2016）在《班组劳动生产率班组劳动组织内容(二)》文中认为劳动生产率是指人们在一定时间内生产活动的效率,或者说是生产者在单位劳动时间内所生产的合格产品数量创造的劳动价值。用不同的产量指标、不同的人员范围和不同的时间单位计算的劳动生产率,反映着不同的经济内容。按个别劳动者的劳动消耗计算的劳动生产率,称为个人劳动生产率按
许湘琳[5]（2016）在《《合资协议》及《工程设计实施程序》英译报告》文中认为随着国际贸易的发展,商务合同成为了企业间合作必不可少的一部分,合资协议是其中最为常见的一种,它在本质上属于法律文本。工业作为第二产业,在经济发展中地位举足轻重,设计程序等实施程序专业技术性强,专业术语较多,语言具有独特性且逻辑性强,合资协议和实施程序方面的翻译随着对外贸易的发展更具专业性。本文讨论了笔者对自己在2015年暑假期间所做翻译项目《TLB与BG合资协议》及《胜利石油管理局钻井工程设计QHSE实施程序》的英译实践情况。笔者在此次翻译报告中要解决的重点和难点是如何正确地运用纽马克的交际翻译理论作为翻译标准指导翻译实践的。在报告中,笔者首先对原文文本类型及文体特点进行定位,然后确定了可选用的翻译标准和翻译策略。笔者通过具体翻译技巧,如动态到静态的转换,第一部分是对此次翻译项目合资协议和实施程序的介绍；第二部分简单介绍了笔者在翻译之前所做的译前准备；第三部分先对纽马克的翻译目的论进行介绍,后根据翻译目的论制定的翻译策略；第四部分则是对案例的分析,探讨翻译过程中具体使用的翻译技巧及代表案例,：最后一部分是翻译实践经验与问题与此次翻译实践启示。总的来说,笔者在对原文译文进行介绍之后,根据译文所要遵循的“简洁、准确、通顺”的原则,在运用宏观翻译理论指导中观翻译策略,进而对具体的翻译技巧进行分类分析,最终是笔者对此次翻译实践及报告的总结。
荣家俊[6]（2015）在《好丽友（沈阳）公司绩效管理项目的设计研究》文中研究指明本文在大量阅读绩效管理相关理论的基础上，经过长时间的调查研究，并借鉴现阶段国际国内比较前沿的绩效管理理论与模式，以校企合作员工共管共育为契机，对好丽友（沈阳）公司绩效管理工作进行了改进，从而使该公司的绩效管理工作更具科学性、实用性，充分体现了绩效管理在企业人力资源管理中的重要作用。本文以好丽友（沈阳）公司为研究对象，选题的背景与意义、研究思路及方法体现了企业隶属关系、食品行业特有属性等特点。在充分研读绩效管理相关理论后，首先，对好丽友（沈阳）公司绩效管理进行了深入地剖析，好丽友（沈阳）公司既是好丽友集团在中国的子公司，也是区别于好丽友集团其他子公司的独立公司，将好丽友集团战略与好丽友（沈阳）公司目标协同考虑，既要符合上级要求，也要好于同级企业，以得到好丽友集团的重视，这样关系下的绩效管理值得研究。其次，好丽友（沈阳）公司属于食品生产企业，有着不同于一般生产企业的特点，充分考虑了食品生产行业产品更新变化快、量化考核难度大的特点，在产量工资、弹性工作制、单位产品生产时间控制方面提出了新的计算模型和控制程序，对好丽友（沈阳）公司绩效管理进行了创新性的设计，并在企业生产实际中予以试运行，最后对实施结果进行了比较深入全面地评价。第三，建立了以总经理为首、各个部门共同参与的实施领导机构，一般企业的绩效管理都是人力资源管理部门的行为，其他部门也仅仅是配合，而好丽友（沈阳）公司绩效管理新模式是全部门全员参与，制定了相关制度，并分层次进行了绩效管理新模式实施培训。最后，好丽友（沈阳）公司绩效管理新模式采用了PDSF实施模式，即：年初总体计划、中期执行跟踪、年终综合考评、结果沟通反馈，解决了绩效考核结果误差较大问题。以上所述内容对好丽友（沈阳）公司而言，都是创新部分，对于相关或类似企业而言也有一定的借鉴意义。通过对好丽友（沈阳）公司绩效管理的设计研究，特别是在产量工资、单位产品生产时间控制、弹性工作制等方面进行了实际性的创新，将绩效管理的具体操作和考核实施过程与员工职位升迁、薪酬调整以及公司发展目标相结合，切实以绩效管理推动了好丽友（沈阳）公司企业管理工作的整体水平，科学构建了好丽友（沈阳）公司的绩效管理体系。
焦爱军[7]（2013）在《职业发展教育的协同与实践 ——以开元MBA团队为例》文中提出从“专业与职业”视域的重要逻辑支点与应用启示出发，探索“学用结合”的MBA职业发展实战对接理念、管理学教育回答现实社会重要经济问题时的科学性“为什么”和工程性“怎么办”等实践问题。基于当前社会综合管理创新环境下，面向各类社会典型基础组织单元主要的职业发展阶段人群、大学毕业生个体在校园专业学习与职业生涯规划过程中，进行了自我职业发展与组织发展（主要指向为组织动力、企业精神，亦或上升至国家民族精神和正在创建的社会核心价值体系）的多维协同管理与实践。具体探讨了如何系统借助管理学人力资源管理、教育学推动职业发展教育事业科学发展、哲学实践哲学现代转型和范式转换、应用经济学信息化统筹“引进来”与“走出去”战略、社会学文化认同和文化冲突等相关学科与复合视角，并通过科学研究方法论系统思维与实践、最适合于组织未来系统专业化发展的“职业发展教育的协同与实践”个性化案例剖析、MBA团队实战策略与全视野职业发展教育实践等中心论点支持下，团队持续地应用研究与成果递增下有序地对接和展开，不断探索出及时有效的“第三方”促进各系统专业化领域企业组织可持续发展进程中，保障战略人才培养与组织协同发展的有效途径。在导师团队具体指导下，开元对接团队应时、应势地截取了，适合“专业与职业”复合型实践对接的问题和问题的操作型协同解决截面，对“理论研究—应用研究—商品生产（工程建设）—经济效益（社会效益）”这一技术经济价值链，提出了系统地专业化应用实践问题的可持续发展案例（包含团队自身知识应用和战略实践过程在内）解决型对接方案；合力秉承“思辨为启、伦理为界、社会为本、知识为用”的动态职业发展教育管理创新理念和工程化技术预见方略，以实际职业发展环境跟踪、调研、论证和团队自身教育实践、总结、探索中，通过持续研究、修正和应用所得出的具体操作性范式、动态对接型框架与协同式创新技术路线，努力去践行和验证了“技术预见产业关键技术与社会公益研究信息化管理战略节点可持续对接创新驱动”，这一开元MBA团队全球化“物联与联动”的多维闭环转型发展责任和民族性自主开发对接使命。
李万武[8]（2012）在《李铁小说精神走势观察》文中指出我们的文学评论家们,在用"生活的无限可能性"这种暧昧的说辞解说或鼓舞作家们写作时,总是忘记指明生活的无限可能性里,也是包含着无限的"生活的陷阱"的。李铁的转身,同时意味着他有了对"生活的无限可能性"进行分解的自觉,开始用他的小说去邀请、"想象"那种应然的、宜人的、有阳光照耀的"可能性",将其组织到人们的精神生活中去。文学虽然是一种感性方式的表达,但它的"形而下"方式归根结底通向"形而上"的意义和思想宣达。因此,文学家们若是"梦想"文学能够成为人世间一种善意、积极、正面的思想精神力量,就必须去亲近哲学家指给的这个"思想秘密":让文学从强化昏暗的轻车熟路上,朝着有阳光照射的方向迈步。
苏建文,冷洪卫[9]（2011）在《搭建全员参与平台》文中指出塔里木油田公司开展安全经验分享与工作安全分析,搭建全员参与平台,调动了全体员工参与安全文化建设的积极性,逐步形成了"从领导到员工,从个人到全员"的应用体系,实现员工思想转变,提升员工安全技能,培养员工安全习惯的目标。
高明[10]（2011）在《成功对接的基础在班组》文中研究表明近年来,农电体制不顺带来的权责不明、投资不畅、人员管理难等矛盾,已经成为农网建设和县供电企业提升管理水平的巨大障碍。"趸售代管"这个改革的过渡产物也到了该退出历史舞台的时候,取而代之的将是垂直一体化管理模式。一体化管理既是农电体制改革的必由之路,也是农电可持续发展的内在要求。在统一管理模式下,
二、班组管理现在进行时（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、班组管理现在进行时（论文提纲范文）
（1）小细节 小技巧 小课堂 小点子 “小”举措筑牢班组“大”安全（论文提纲范文）
| 小细节解决大问题 |
| 小技巧发挥大作用 |
| 小课堂取得大收益 |
| 小点子带来大成效 |
（3）支架式教学模式在初中英语语法教学运用中的实证研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 论文结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 英语语法教学的国内外研究 |
| 2.1.1 国外语法教学相关研究 |
| 2.1.2 国内语法教学相关研究 |
| 2.2 支架式教学模式的国内外研究 |
| 2.2.1 国外支架式教学模式的相关研究 |
| 2.2.2 国内支架式教学模式的的相关研究 |
| 2.3 文献综述小结 |
| 第三章 理论基础 |
| 3.1 支架式教学 |
| 3.1.1 支架式教学的概念界定 |
| 3.1.2 支架式教学模式内涵 |
| 3.1.3 支架式教学模式的教学步骤 |
| 3.2 最近发展区理论 |
| 3.3 自主学习理论 |
| 第四章 实验研究 |
| 4.1 研究设计 |
| 4.1.1 研究问题 |
| 4.1.2 研究对象 |
| 4.1.3 研究方法 |
| 4.2 研究过程 |
| 4.2.1 问卷调查和前测测试 |
| 4.2.2 教学过程 |
| 4.2.3 问卷调查和后测测试 |
| 4.2.4 数据收集 |
| 第五章 研究结果与分析 |
| 5.1 支架式语法教学的运用是否提高学生语法学习兴趣？ |
| 5.2 支架式语法教学的运用是否有助于提升学生语法运用能力及综合运用能力？ |
| 5.2.1 实验前调查结果 |
| 5.2.2 实验后调查结果 |
| 5.3 支架式语法教学运用的反馈 |
| 第六章 研究结论 |
| 6.1 研究发现 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 教学建议 |
| 参考文献 |
| 附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 |
| 附录B：调查问卷 |
| 附录C：PRE-TEST |
| 附录D：POST-TEST |
| 附录E：前后测测试结果统计 |
| 附录F：访谈问题 |
| 致谢 |
（4）班组劳动生产率班组劳动组织内容(二)（论文提纲范文）
| 高效是劳动生产率管理的根本任务 |
| 班组高效生产率来自何方? |
| 几点启示 |
（5）《合资协议》及《工程设计实施程序》英译报告（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 翻译项目介绍 |
| 1.1 项目来源 |
| 1.2 论文结构 |
| 2. 译前准备 |
| 2.1 文献的查阅 |
| 2.2 翻译过程中用到的辅助手段和工具 |
| 2.3 案例文本风格特点分析 |
| 2.3.1 词汇特点 |
| 2.3.2 句法特征 |
| 3. 理论介绍与翻译策略 |
| 3.1 纽马克翻译目的理论介绍 |
| 3.2 交际翻译对案例文本的指导意义 |
| 4. 案例分析 |
| 4.1 词语的翻译 |
| 4.2 长句及段落翻译 |
| 4.2.1 直译 |
| 4.2.2 顺序而译、逆序而译、重组而译 |
| 4.2.3 动态到静态的转换 |
| 4.2.4 注重语篇衔接 |
| 5. 总结 |
| 5.1 翻译实践经验与问题 |
| 5.2. 此次翻译实践启示 |
| 参考文献 |
| 附录1：合资协议Joint Venture Agreement |
| 附录2：胜利石油管理局钻井工程设计实施程序QHSB |
| 致谢 |
（6）好丽友（沈阳）公司绩效管理项目的设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容、思路和方法 |
| 1.4 创新与不足 |
| 第2章 绩效管理理论综述 |
| 2.1 绩效 |
| 2.2 绩效考核 |
| 2.3 绩效管理 |
| 2.4 绩效考核与绩效管理的关系 |
| 2.4.1 绩效考核与绩效管理的联系 |
| 2.4.2 绩效考核与绩效管理的区别 |
| 2.5 绩效管理方法 |
| 2.5.1 平衡计分卡法 |
| 2.5.2 KPI 关键绩效指标法 |
| 2.5.3 目标管理法 |
| 2.5.4 强制分配法 |
| 2.5.5 360 度绩效反馈法 |
| 第3章 好丽友（沈阳）公司绩效管理现状及问题分析 |
| 3.1 绩效管理现状 |
| 3.1.1 现行绩效管理体系的模式 |
| 3.1.2 现行绩效管理体系的优势 |
| 3.2 现行绩效管理体系存在的主要问题 |
| 3.2.1 绩效管理理念的认识模糊不清 |
| 3.2.2 绩效考核体系的建立需要创新 |
| 3.2.3 绩效考核指标的设计有待改进 |
| 3.2.4 沟通反馈与评价不够及时全面 |
| 第4章 好丽友（沈阳）公司绩效管理项目的设计方案 |
| 4.1 绩效管理项目的设计原则 |
| 4.1.1 集团战略与公司目标紧密结合原则 |
| 4.1.2 绩效管理过程中坚持主要指标原则 |
| 4.1.3 在公平前提下考核与奖惩挂钩原则 |
| 4.2 绩效管理项目的重点内容设计 |
| 4.2.1 产量工资 |
| 4.2.2 单位产品生产时间控制 |
| 4.2.3 弹性工作制 |
| 4.3 绩效管理项目指标及指标权重的设计原则 |
| 4.3.1 绩效管理指标的设计原则 |
| 4.3.2 绩效管理指标权重的设计原则 |
| 4.4 绩效管理项目指标及指标权重的设计方案 |
| 4.5 绩效管理项目实施过程的设计方案 |
| 第5章 好丽友（沈阳）公司绩效管理项目的实施与保障 |
| 5.1 绩效管理项目实施机构与相关制度的建立 |
| 5.1.1 建立绩效管理项目的实施机构 |
| 5.1.2 建立绩效管理项目的相关制度 |
| 5.2 绩效管理项目实施前的培训 |
| 5.3 绩效管理项目的主要实施方式与过程 |
| 5.3.1 年度目标责任书的制定——计划阶段（Plan） |
| 5.3.2 半年绩效管理执行跟踪——执行阶段（Do） |
| 5.3.3 年度绩效管理综合考评——考核阶段（See） |
| 5.3.4 绩效考核结果沟通反馈——反馈阶段（Feedback） |
| 第6章 好丽友（沈阳）公司绩效管理项目的应用效果评价 |
| 6.1 绩效管理项目的成本评价 |
| 6.2 项目重点内容实施给好丽友（沈阳）公司带来的益处 |
| 6.2.1 产量工资使薪酬设计与分配更加科学合理 |
| 6.2.2 单位产品生产时间控制降低了成本并规范了操作 |
| 6.2.3 弹性工作制彰显了绩效管理和企业文化的创新 |
| 6.3 绩效管理项目的实施结果评价 |
| 6.3.1 实施结果的反馈客观真实 |
| 6.3.2 实施结果的运用科学合理 |
| 6.3.3 实施结果的调整严谨及时 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）职业发展教育的协同与实践 ——以开元MBA团队为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 理论意义和实用价值 |
| 1.2.1 理论意义与实践拓展向度 |
| 1.2.2 开元 MBA 团队自身实用价值 |
| 1.3 研究方法和内容 |
| 1.3.1 系统行动与经验总结的归纳 |
| 1.3.2 理论与实践相结合的应用研究 |
| 1.3.3 探求适合的行动规划与操作建议 |
| 1.3.4 主要研究内容 |
| 第2章 职业发展教育的相关理论 |
| 2.1 “职业发展教育的协同与实践”应用背景分析 |
| 2.1.1 “职业发展”的现实背景 |
| 2.1.2 “职业发展教育”的应用研究背景 |
| 2.1.3 “职业发展教育”团队的实战协同背景 |
| 2.1.4 “职业发展教育的协同与实践”的实战背景 |
| 2.1.5 “职业发展教育的协同与实践”的实战应用研究背景 |
| 2.2 国外职业发展实践理论检索的例举 |
| 2.2.1 基于企业组织稳定的协同理论 |
| 2.2.2 基于个人多变无边界职业生涯发展理论 |
| 2.2.3 将解决现实问题与发挥地方优势结合起来 |
| 2.2.4 基于第三方职业发展教育与实践管理 |
| 2.3 国内职业发展教育应用研究与协同实践的例举 |
| 2.3.1 传统校内的职业发展初级教育实践观点 |
| 2.3.2 企业本位的员工动态职业发展管理观点 |
| 2.3.3 “校企连通”的职业发展实践与观点 |
| 2.3.4 个人职业发展的动态需求与协同观点 |
| 2.3.5 政企校协同发展的“职业发展教育与实践” |
| 2.3.6 提高教育与劳动力市场需求匹配度 |
| 2.4 职业发展教育的相关理论研究述评 |
| 第3章 开元 MBA 团队实践与应用发展现状 |
| 3.1 科学研究方法论指导下的系统实践原则 |
| 3.2 校内探索团队 MBA 知行实践的教育影响力 |
| 3.2.1 MBA 课程学练阶段的应用研究观点 |
| 3.2.2 实践研究的主要内容 |
| 3.2.3 实践研究的基本思路 |
| 3.2.4 实践研究方法 |
| 3.2.5 实践重点与难点分析 |
| 3.2.6 基本实践应用观点 |
| 3.2.7 实践创新之处 |
| 3.3 团队基于企业调查研究的拓展应用领域 |
| 3.3.1 MBA 课程学练阶段的实践应用 |
| 3.3.2 理论拓展与实践 |
| 3.3.3 系统专业化实践与应用 |
| 3.4 团队与其他专业技术团队协同的工程应用领域 |
| 3.4.1 MBA 课程学练阶段的实践应用 |
| 3.4.2 理论拓展与实践 |
| 3.4.3 系统专业化实践与应用 |
| 3.5 多学科协同实践与应用研究复合领域 |
| 3.5.1 MBA 课程学练阶段的实践应用 |
| 3.5.2 理论拓展与实践 |
| 3.5.3 系统专业化实践与应用 |
| 第4章 开元 MBA 对接团队工程化实战理念与范式探索 |
| 4.1 基于全视野职业发展环境对接的团队协同与实践理念 |
| 4.2 国际化视野的系统专业化调适与对接基础 |
| 4.3 全视野教育协同与实践对接的逻辑支点 |
| 4.4 工程化应用基本范式路线 |
| 4.4.1 与操作型框架规则相对接的技术路线 |
| 4.4.2 探索中的理论与应用新起点 |
| 第5章 开元 MBA 对接团队自身建设与协同路线 |
| 5.1 第三方职业发展协同与对接服务功能 |
| 5.2 开元 MBA 对接团队发展战略 |
| 5.2.1 目标与任务 |
| 5.2.2 理论支撑 |
| 5.3 系统专业化的层进调适步骤与协同对接技术路线 |
| 5.4 多维范式对接与信息化管理应用推进进程 |
| 5.4.1 团队多维范式对接进程 |
| 5.4.2 团队信息化管理应用进程 |
| 第6章 结论 |
| 6.1 结论与创新 |
| 6.1.1 结论 |
| 6.1.2 创新之处 |
| 6.2 有待进一步研究的团队协同与实践问题 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
（8）李铁小说精神走势观察（论文提纲范文）
| 一 |
| 二 |
| 三 |
（9）搭建全员参与平台（论文提纲范文）
| 推行经验分享与安全分析 |
| 制定方案保障实施 |
| 创新培训熟练掌握 |
| 相互交流评比助推 |
| 完善制度形成长效机制 |
| 强化质量创新方法 |
| 把好新员工 (承包商) 培训关 |
| 突出“有感领导”带头作用 |
| 拓展安全经验分享内涵 |
| 提升安全管理水平 |
| 迈向团队管理之门 |
| 工作安全分析“现在进行时” |
| 工作安全分析“逐本求源” |
四、班组管理现在进行时（论文参考文献）
- [1]小细节 小技巧 小课堂 小点子 “小”举措筑牢班组“大”安全[J]. 赵文静,赵寰,郭士娟. 班组天地, 2021(02)
- [2]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [3]支架式教学模式在初中英语语法教学运用中的实证研究[D]. 蒋志砚. 重庆师范大学, 2019(08)
- [4]班组劳动生产率班组劳动组织内容(二)[J]. 周和平. 现代班组, 2016(05)
- [5]《合资协议》及《工程设计实施程序》英译报告[D]. 许湘琳. 广西师范大学, 2016(03)
- [6]好丽友（沈阳）公司绩效管理项目的设计研究[D]. 荣家俊. 吉林大学, 2015(08)
- [7]职业发展教育的协同与实践 ——以开元MBA团队为例[D]. 焦爱军. 河南科技大学, 2013(06)
- [8]李铁小说精神走势观察[J]. 李万武. 渤海大学学报(哲学社会科学版), 2012(01)
- [9]搭建全员参与平台[J]. 苏建文,冷洪卫. 现代职业安全, 2011(10)
- [10]成功对接的基础在班组[J]. 高明. 中国电力企业管理, 2011(08)