宋婉景（陕西省咸阳市长武县幼儿园陕西咸阳713600）
摘要：近年来，随着我国教育水平的不断提高，幼儿教育得到了社会的广泛重视。同时，在激烈的社会竞争下幼儿教育小学化问题越来越严重，许多幼儿教育机构为了迎合家长的心理，不断在教育中增加小学化知识，这种现象违背了幼儿的成长规律，甚至使他们失去学习的兴趣与动力。本文主要对我国幼儿教学小学化的问题进行简要的分析，仅供参考。
关键词：幼儿教学；小学化；教学策略
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）05-0144-01
随着社会的不断发展和进步，竞争压力越来越大，很多幼儿家长为了让孩子赢在起跑线上，更倾向于让幼儿提前学习小学知识，为他们今后的发展和学习打下基础。因此，很多幼儿机构中热衷于小学化知识传授。这种观念是错误的，幼儿阶段的孩子认知能力有限，幼儿教育的前提应该是符合幼儿的成长规律，小学化不仅不能促进幼儿发展，而且极有可能使得孩子产生厌学心理，这对他们今后的学习和发展都是十分不利的。
一、幼儿教学小学化原因分析
（一）家长的教育观念缺失。
由于社会的竞争压力越来越大，因此，许多家长为了让孩子将来获得更好的发展，往往会采用“揠苗助长”的方式。希望从幼儿园就开始对孩子进行大量知识的灌输，却没有考虑到孩子的接受能力和之后发展，这也是我国现阶段幼儿教育小学化现象的根本原因之一。但是，幼儿教学小学化不仅不能帮助孩子更好地学习，反而会使他们不堪重负逐渐地失去学习的兴趣，迫使幼儿不断地进行学习和记忆，孩子无法感受到学习的快乐，也抹杀了幼儿原本的天性，阻碍了幼儿的创造能力，适得其反，有悖于我国的幼儿教育理念。
（二）幼儿教师专业水平不高。
为了迎合幼儿家长的心理，许多幼儿教育机构打出“高水平幼儿教师”的旗号来吸引家长。但事实上，许多幼儿教育机构中的教师都不是专业的幼儿教师，有些教师甚至不具备幼儿教育的资格。这些教师只顾迎合学生家长的想法，一味地灌输小学化知识内容，而不是发自内心的呵护幼儿，不能以幼儿的视角进行幼儿教育，缺乏专业能力，不利于幼儿的健康成长。
二、幼儿教学小学化问题的解决策略
（一）根据幼儿的成长特点进行教学。
每一个阶段的孩子都有属于自己的成长特点和发展规律，因此，幼儿教师在进行教学的过程中，一定要使教学内容与幼儿的成长特点相匹配，根据他们的年龄特点进行针对性教学。幼儿阶段的孩子还没有形成良好的思维能力和解决问题的能力，因此，幼儿教师在进行教学的过程中，不能一味地按照小学生的标准来要求幼儿进行学习，而是应该结合他们自身的发展规律，认知特点，要更加倾向于对幼儿的能力培养，帮助他们在探索中提高能力，养成良好的习惯。
（二）将教学与游戏结合。
处于幼儿阶段的孩子活泼好动，因此，幼儿教师在教学过程中可以将教学与游戏相结合，通过“游戏”培养孩子的记忆力、注意力、想象力。在引导幼儿们进行游戏的过程中，渗透文化知识和团结友爱、互帮互助等的良好品德，培养幼儿的学习习惯，促进幼儿身心健康发展，重视幼儿的素质潜能开发。幼儿在进行游戏的过程中，不仅仅可以提高自己的实践能力，还能将已经学过的知识与现实实践相结合，从而提高自己的探索能力、创新能力和动手能力，在快乐中吸收知识。
（三）提高教师的职业素养，树立终身学习的观念。
教师是幼儿的引导者，因此，幼儿教师一定要注意自己对于幼儿的影响，在平时的教学过程中一定要注意自己的言行举止，为学生们树立一个良好的榜样。除此之外，幼儿教师还要不断地提高自己的职业素养，树立终身学习的观念，经常学习新的教育知识，并且根据不同幼儿的特点来因材施教，帮助孩子们更好的学习和成长，这对他们的发展和进步是十分重要的。
（四）积极改变幼儿家长及社会的教学理念。
想要从根本上解决幼儿教学小学化的现象，只靠幼儿教师一方是远远不够的。幼儿家长和社会上的相关教育机构都应该积极地做出改变，重视幼儿阶段的合理教学对于孩子发展的重要性。家长也应该更加重视幼儿的思想品格发展和学习习惯，思维能力等的发展，不应该只注重孩子的学习成绩和知识的掌握情况，如果一味地灌输小学化知识对孩子今后的成长和发展都是十分不利的。对此，幼儿家长应该树立正确的观念，为幼儿营造一个健康快乐的学习环境。
结束语
综上所述，幼儿阶段是孩子一生成长和发展的重要阶段。在这一阶段，学生家长和幼儿教师一定要积极改变自己的教学理念，根据幼儿的成长特点和阶段特征进行合理的教学，积极培养孩子的学习兴趣和思维能力。只有这样，才能从根本上解决幼儿教学小学化的问题，帮助幼儿健康快乐的成长和学习，还给孩子一个健康快乐的童年。
参考文献
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