导读:本文包含了教师职前专业发展论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教育实习,英语职前教师,师范生,专业发展
教师职前专业发展论文文献综述
宫子雯[1]（2019）在《教育实习对英语职前教师专业发展的影响分析》一文中研究指出当前英语教师的实习过程往往会促使实习教师得到一定的进步和发展,提高教师自身的专业素质及教学技能水平。实习过程能够促使教师对专业教学产生更为深刻的认识,帮助教师在这一过程中充分了解不同类型的学生,进一步促使实习教师对自身的教师身份产生充分认同,实习过后教师执教能力、知识水平以及反思能力都会得到一定程度的提高。本文主要是关于教育实习对英语职前教师专业发展的影响分析研究,以供相关专业人士进行参考和借鉴。(本文来源于《校园英语》期刊2019年46期）
肖丽芳[2]（2019）在《教师专业发展视野下高校体育教师职后教育课程设置的研究》一文中研究指出本文从教师专业发展的视角出发,从高校体育教师职后教育课程设置存在的问题、课程设置原则和课程设置的对策方面进行研究,探索科学合理的、符合高校体育教育需要的职后教育课程设置方案,为职后教育相关部门制定高校体育教师职后教育课程设置提供参考。(本文来源于《体育科技文献通报》期刊2019年06期）
储剑峰[3]（2019）在《听评课与职前英语教师专业发展的相关性研究》一文中研究指出教师发展,尤其是专业发展,是推进教育的进步的根本因素之一。作为推进教师专业发展的一个重要因素,听评课对老师来说不可或缺。国内外许多关于教师专业发展与听评课的研究,在理论与实践上都有很大的意义。阅读相关文献,笔者发现国内外就两者之间相关性进行的研究并不多,关于英语职前教师听评课与其专业发展的相关性研究相对更少。基于相关研究,本文以145名职前英语教师为研究对象,探究职前教师听评课与其专业发展水平的现状,在此基础上分析两者之间的相关性,以期为提高职前教师听评课水平从而促进其专业发展提供一些可行的建议。145名职前英语教师参与了本研究。本研究结合了问卷调查和访谈数据,以期确保数据的真实性与可行性。本研究旨在探明以下叁个问题:(1)职前英语教师听评课整体水平如何?(2)职前英语教师专业发展程度如何?(3)职前教师听评课与其专业发展之间有相关性吗?如果有,有何种相关性?研究表明:(1)职前英语教师的听评课现状整体较好,但存在着课前准备不够充分,课后反思沟通较少的问题。(2)职前英语教师专业发展良好,其水平高于听评课的水平,但存在着学生学习不够了解的问题。(3)职前英语教师听评课与其专业发展之间整体呈正相关,但与语言教师学习与发展观不具有显着相关性。根据调查结果,本文从听评课的角度为提高职前英语教师专业发展水平提出几点建议:(1)加强对职前英语教师的听评课的课前准备与课后反馈指导,让职前教师从听评课中有所收获。(2)鼓励职前教师积极走进学生,了解学生,了解学生学习的特点,从而在将来更有效地进行教学。(3)平时教学过程中,给职前教师创造教学的平台,通过集体评课,在此过程中提高教学能力。(4)创造有利于职前教师专业发展的氛围,使其能够在今后不断提高自己,完善教学。(本文来源于《华中师范大学》期刊2019-06-01）
李烨[4]（2019）在《教育实习对职前英语教师专业发展动机影响研究》一文中研究指出随着新时代教育事业的快速发展,社会对教师的质量提出了更高的要求。而教师专业展正是提升教师质量的关键所在。研究表明,教师的专业发展动机状况直接影响到专业发展的效果。因此,教师专业发展动机逐渐受到研究者的关注。但在教师专业发展动机研究领域,其研究对象以在职教师为主,对职前教师专业发展动机的研究十分匮乏。英语教育硕士作为职前教师的一种,正处于专业发展的初期阶段。教育实习,作为一次体验一线教师的工作和角色的机会,影响着他们专业发展动机的构建和维持。本研究基于自我决定理论,试图探究教育实习对英语职前教师专业发展动机的影响。本文以来自于华中师范大学的53名全日制英语教育硕士为研究对象,通过调查问卷及半结构化访谈收集数据。问卷共发放两次:实习前及实习后各一次。问卷数据用SPSS25.0数据分析系统及微软EXCEL进行了处理,随后对来自不同实习学校的10名教育硕士进行了访谈以补充定量数据。所有的数据用于回答2个主要问题:1.教育实习总体上对职前英语教师专业发展动机有什么样的影响?2.在教育实习期间,有哪些因素影响到了职前英语教师的专业发展动机?研究结果表明:第一,教育实习后,在职前英语教师专业发展动机的六个子动机中,职前英语教师的理想追求型动机及外力驱动型动机增强了,兴趣型动机、价值实现型动机、责任型动机及利益驱动型动机减弱了。第二,在教育实习期间,影响到职前英语教师专业发展动机的因素主要有四个:学生的反馈、实习学校导师的指导、与其他职前教师的合作及实习学校教师对教学和专业发展的态度。其中,与其他职前教师的合作对职前教师动机仅有正面影响,而其他叁个因素对职前教师动机既可能有正面影响也可能有负面影响。(本文来源于《华中师范大学》期刊2019-05-01）
聂欢密[5]（2019）在《教师专业发展视域下的高校体育教师职后研究》一文中研究指出教师专业发展与教师职后教育是一种共生互补的关系,两者处于促进-反馈的回路中。本文运用文献资料、调查问卷和专家访谈等方法,以云南省大理大学体育教师为例,在教师专业发展的视角下对高校体育教师职后教育现状进行分析。结果显示:体育教师职后教育参加总次数偏少,职后教育形式僵化,职后教育内容单一,部分体育教师对职后教育不够重视,相关管理制度、激励制度不完善。(本文来源于《当代体育科技》期刊2019年11期）
范丽,陈萍[6]（2019）在《民办高校大学英语教师职场学习经历与专业发展实证研究》一文中研究指出本文通过对教师的职场学习经历及专业发展的特点进行探讨,以武汉民办高校大学英语教师群体作为研究对象,通过问卷的方法,了解广大英语教师群体的学习经历以及职业规划,并根据调查结果提出相关的教师专业发展的建议和计策。(本文来源于《智库时代》期刊2019年13期）
崔振宇[7]（2019）在《教师专业发展视域下体育教师职后教育研究》一文中研究指出体育教师的专业发展路径必须充分体现"体育"和"教育"的内在联系,从专业体育到专业体育教师的发展诉求的转化,是体育教育事业培养体育教师的核心目标,也是体育教师职后教育的重中之重。基于此,从教师专业发展角度分析职后教育的必要性及其教育价值的客观体现,并就当前的体育教师职后教育发展现状给予辩证分析,总结其中的主要限制因素,并提出优化体育教师职后教育的叁重路径,以期为体育教师的职后教育发展提供理论参考。(本文来源于《黑龙江教育学院学报》期刊2019年02期）
张学庆[8]（2019）在《基于教师专业发展视域的高校体育教师职后教育研究》一文中研究指出国家为了更好的发展教育,提出了教育发展纲要,指出了打造一支高素质的职业教师队伍,本文研究基于此大背景,从教师职业发展规划,用不同的方法对其进行研究,对体育教师职业发展的特点和基本脉络,存在的相关问题及其对策进行梳理,希望对国家制定相关对策提供参考。(本文来源于《文体用品与科技》期刊2019年04期）
张秀莲,尹伟,郭琳,曹曼丽[9]（2019）在《基于教学反思的化学教师职前教育与专业发展》一文中研究指出通过化学职前教师系列"反思性实践"课程,研究师范生教学反思的内容以及基于教学反思促进教师专业发展的有效途径,研究发现对个人教学实践、同课异构、课堂教学点评进行持续的反思,师范生的反思水平呈螺旋式上升,能从反思中发现自己的问题,并能找到原因和改进的策略,对问题或现象背后的原因进行综合分析。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年02期）
李洁,王长江[10]（2019）在《职前物理教师专业品性发展研究》一文中研究指出教师专业品性是指教师在对待学生、家长、同事和社会的行为中产生影响的价值观、责任感和职业道德。为了探索职前物理教师专业品性的发展情况,以自编量表为测试工具,选取185名大一至大四的物理学专业师范生进行测试,结果表明:①四个年级的专业品性得分有明显差异,大四年级的整体发展现状优于其它年级;②专业品性的发展没有明显的性别差异。(本文来源于《湖南中学物理》期刊2019年01期）
教师职前专业发展论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文从教师专业发展的视角出发,从高校体育教师职后教育课程设置存在的问题、课程设置原则和课程设置的对策方面进行研究,探索科学合理的、符合高校体育教育需要的职后教育课程设置方案,为职后教育相关部门制定高校体育教师职后教育课程设置提供参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师职前专业发展论文参考文献
[1].宫子雯.教育实习对英语职前教师专业发展的影响分析[J].校园英语.2019
[2].肖丽芳.教师专业发展视野下高校体育教师职后教育课程设置的研究[J].体育科技文献通报.2019
[3].储剑峰.听评课与职前英语教师专业发展的相关性研究[D].华中师范大学.2019
[4].李烨.教育实习对职前英语教师专业发展动机影响研究[D].华中师范大学.2019
[5].聂欢密.教师专业发展视域下的高校体育教师职后研究[J].当代体育科技.2019
[6].范丽,陈萍.民办高校大学英语教师职场学习经历与专业发展实证研究[J].智库时代.2019
[7].崔振宇.教师专业发展视域下体育教师职后教育研究[J].黑龙江教育学院学报.2019
[8].张学庆.基于教师专业发展视域的高校体育教师职后教育研究[J].文体用品与科技.2019
[9].张秀莲,尹伟,郭琳,曹曼丽.基于教学反思的化学教师职前教育与专业发展[J].化学教育(中英文).2019
[10].李洁,王长江.职前物理教师专业品性发展研究[J].湖南中学物理.2019