导读:本文包含了快乐学汉语论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:工匠精神,国际汉语教材,品牌维护,《快乐汉语》
快乐学汉语论文文献综述
狄国伟[1]（2018）在《浅议工匠精神与国际汉语教材品牌维护——以《快乐汉语》《跟我学汉语》的修订为例》一文中研究指出工匠精神是一种对工作精益求精、追求完美与极致的精神理念。对于已使用多年的国际汉语教材来说,要对品牌进行维护,就需要适时修订,推陈出新。文章以《快乐汉语》《跟我学汉语》这两套教材的修订工作为例,从编写理念、教材内容、美术设计等叁个方面,探讨发扬精益求精的工匠精神与国际汉语教材品牌维护之间的必然联系。(本文来源于《中国编辑》期刊2018年08期）
杨莹[2]（2018）在《让孩子快快乐乐学汉语拼音——拼音教学的有效方法分析》一文中研究指出对初入学的一年级新生来说,汉语拼音的学习具有较高的难度,而且枯燥乏味。教师谈拼音色变更是普遍存在。拼音教学如何充满趣味性,如何让孩子快乐学拼音呢?结合刚入学孩子的特点,文章借助多种手段从游戏学习法,引导学生正确学习汉语拼音,进而学会学习,多元设计,全面启蒙,应用生活的趣味等喜闻乐见的教学形式指导教学,让小学生都能在轻松快乐的学习氛围中,学会拼音,掌握拼音。(本文来源于《中华少年》期刊2018年23期）
马莉[3]（2018）在《《轻松学汉语（少儿版）》与《快乐汉语》初级综合教材对比研究》一文中研究指出近年来,汉语国际教育发展态势良好,学习汉语的人数不断增多且越来越低龄化,对于儿童教材的需求也越来越大,但有关儿童国际汉语教材的研究还比较薄弱。本人在本科毕业后有幸赴海外孔子学院担任汉语教师志愿者,两年工作期间,一直使用《轻松学汉语》和《快乐汉语》两套教材,因而选择了这两套教材俄语版的第一册作为研究对象。希望通过系统地对比分析、并结合自己的教学心得,总结出这两本教材各自的优点和不足之处,为儿童国际汉语教材编写提出一些可供参考的建议。本文共分为四个部分,第一部分主要介绍了本文的研究目的及意义、研究综述和研究方法。第二部分对两本教材进行了具体的对比分析,包括四方面的内容,首先是对两本教材的介绍,之后分别是编写理念的对比、结构内容的对比和趣味性因素对比。其中,结构内容的对比分析,涵盖了教材的整体结构编排、编写体例、知识内容和文化内容四个方面。因本文选取的是儿童国际汉语教材,所以趣味性格外重要,趣味性对比分析主要从趣味性在语音、词汇、语法和汉字四个方面的体现而展开。第叁部分是两本教材中的心理学和习得规律的运用与体现,这也是本文的创新之处。第四部分是评价及编写建议,即基于前几章的对比分析,对两本教材进行评价,并在此基础上结合当代多媒体技术为儿童国际汉语教材建言献策。(本文来源于《新疆大学》期刊2018-05-19）
冯骏[4]（2017）在《《轻松学汉语》和《快乐儿童华语》对比研究》一文中研究指出国际学校是新兴的教育形式,国际学校的语文学科教学(对外汉语教学)是语文学科教育的延伸。目前针对国际学校的语文学科教育的研究还非常缺乏。教材在整个国际学校汉语教学四大环节中占据着非常重要的位置,它是总体设计的具体体现,同时又是课堂教学和测试的依据,起着纽带的重要作用。教材是教师教学和学生学习所依据的材料,体现了汉语教学最根本的两个方面:教什么和怎么教。因此对汉语教材编写情况进行研究是极为重要和有意义的。本文针对成都两大国际学校使用的小学阶段非母语组使用的汉语教材一—《轻松学汉语》和《快乐儿童华语》来进行研究。这两套教材在中国的多所国际学校使用,探讨这两套教材具有一定的代表性和重要性。本文分为四章,对教材的对比研究包括教材的学习内容,词汇部分,文化部分,练习题部分及辅助材料部分。使用调查报告和教师访谈笔录形式全方位考察这两套教材。通过本文的研究,发现两部教材都在不同方面体现出优势和特点,也各自具有不足之处。本文力图为已存在或新办的国际学校选择小学阶段非母语组的汉语教材提供参考和依据,也为众多国际学校汉语教师提供教学的参考。(本文来源于《四川师范大学》期刊2017-09-10）
李超[5]（2017）在《《跟我学汉语》与《快乐汉语》的课后习题对比研究》一文中研究指出对外汉语教材在汉语作为第二语言教学的过程中有着举足轻重的作用,它是教师与汉语学习者沟通的主要媒介,而课后习题作为对外汉语教材的重要部分组成,它不仅可以用来检验汉语学习者的学习效果,同样也能用来检验教师近期的教学效果,因而教材练习与巩固和提高教学成果有着密不可分的联系。笔者依托在蒙古国任教的便利,对中戈壁赛音查干苏木未来中学和高日本赛罕中学所使用的两本教材的课后习题进行对比研究,期望找出适合蒙古国中戈壁省学生的教材练习。本文是以《快乐汉语(学生用书)(蒙语版)》第一册与《跟我学汉语(学生用书)(蒙语版)》第一册以及配套练习册为研究对象,采用定量分析法、对比分析法以及问卷调查法,对两本教材以及配套练习册进行对比研究,在此基础上配合相关的问卷调查进行分析,最后针对教材编写者提出针对性的意见,以期对教材编写者提供参考,同时也希望能帮助汉语教师志愿者能更好地应对蒙古国教学对象,更好地开展对外汉语教学工作。本文共分为五部分。绪论,论述了选题的目的及意义,以及对前人在《快乐汉语》和《跟我学汉语》方面的相关研究成果进行了总结,并对本文的研究对象和研究方法作了说明。第一章,主要是运用对比分析法和定量分析法从针对性、科学性、趣味性、有效性的四个方面对两本教材第一册的课后习题进行分析,通过这四个方面的比较分析,对两本教材以及配套练习册有借一斑略知全貌的观察,并分别找出其中的优势和不足。第二章,收集学生和老师对两本教材的反馈信息并分析。通过这些信息反馈对后续来此任教的志愿者教师以及相关的对外汉语教材编写者会有一定的启发。第叁章,根据以上对比调查分析,针对蒙古学生实际情况,对教材编写者提出针对性的建议。以蒙古汉语教学现状所需求为着眼点,从诱发学习者汉语学习兴趣的练习等几个方面来提出针对性的练习编写建议。结语,主要是对前面所进行的研究进行归纳总结,分析总结研究的不足,并根据研究中存在的不足,对后续研究指明方向。(本文来源于《鲁东大学》期刊2017-06-01）
钟静[6]（2017）在《对外汉语视听说教材《快乐中国—学汉语·四川篇》分析和建议》一文中研究指出随着世界多媒体技术的飞速发展和广泛应用,现代生活和科学技术紧密结合,先进的教学工具和教学手段越来越普及,人们对教学形式和教学内容的要求也越来越高,对外汉语视听说教材就在这样的时代环境下应运而生,越来越多的教学者和研究者开始将关注的目光投向这一课题的研究。在开始撰写正文内容之前,本文先完成了《快乐中国——学汉语·四川篇》(以下简称《四川篇》)的文本录入工作,以备后文使用之需。本文以《四川篇》为研究对象,大量采用量化分析得出研究数据。论文第一章首先阐述对外汉语视听说教材的研究现状和编写理论基础,具体包括视听说教材的定义,视听说教材对比研究与个案研究、教材编写原则、选材原则等;第二章接着介绍文本教材的基本信息、内容体例、版面设计和装帧等内容;再通过对平均句长、每百字非常用词数的计算、生词总量的统计、生词再现率的分析得出课文语料难度、给教材使用对象划定了大致范围;然后对注释模式作出说明、分析了两种练习的类型,指出练习题型、题量上存在的缺陷和教材排版时出现的叁十七个失误、统计出视频教材节目时长、平均语速;第叁章针对《四川篇》中包含的文化元素,分自然山水观、人与自然和谐相处、佛教文化、藏族文化、茶文化、生肖文化六个种类进行了分析;第四章针对研究过程中发现的教材不足之处,提出了相应的建议。(本文来源于《四川师范大学》期刊2017-05-16）
王彦荔[7]（2017）在《蒙古国汉语教材比较研究》一文中研究指出随着中蒙两国经济领域合作的不断深入,蒙古国对汉语人才需求越来越大,国内逐渐掀起了一股学习汉语的热潮,从大学到中小学陆陆续续开设汉语课程。而在汉语越来越热的同时也暴露出了很多问题,其中最显着的就是教材问题。本文选取在蒙古国使用率较高的《快乐汉语》(蒙古语版)和《跟我学汉语》(蒙古语版)两本教材进行比较分析,运用对外汉语教学相关理论以及笔者的教学实践经验分析两本教材的优缺点,并对蒙古国汉语教材提出一些编写建议。本文除了绪论和结语外,由下面四章内容构成:第一章:蒙古国汉语教学概况。该章节主要介绍了蒙古国汉语教学的历史以及汉语教学的现状。第二章:两本教材编写体例和整体设计的比较分析。此章节从教材的编写体例(总体结构、单元结构、单课结构)和整体设计(版面设计、插图、配套材料)两个大的方面对两本教材进行比较分析。第叁章:两本教材内容比较分析。此章节从语音、词汇、语法、汉字、课文和文化六个角度对两本教材的内容进行比较分析。第四章:对蒙古国汉语教材的编写建议。此章节基于对两本教材的分析和笔者的教学实践,对蒙古国汉语教材的编写提出相应的建议。(本文来源于《兰州大学》期刊2017-05-01）
熊静夷[8]（2017）在《儿童对外汉语教材评估》一文中研究指出在对外汉语教学中,教材是不可或缺的要素,其质量的优劣直接影响到教学效果。相对于成人对外汉语教材,我国儿童对外汉语教材的建设依然较为落后。本文根据前人研究、YCT大纲与新HSK大纲制定一份儿童对外汉语教材评估量表,选取《快快乐乐学汉语(少儿版)》这套较为新颖的儿童对外汉语教材,采用文本分析和半结构化访谈,分析其版式装帧、单元、语音、词汇、交际任务、话题、文化7个方面。期望以此为日后的儿童对外汉语教材的编写与使用提供有益的参考建议。本研究得到以下结论:(1)从版式装帧项目来看,该教材装帧美观,配套学习资料种类多样,网络教学资源丰富。但没有延伸阅读和背诵的相关资料,不利于学生的课后知识拓展。(2)从单元项目来看,该教材单元总量适量,每册单元数量分布平均;一些单元还设置“文化点滴”的拓展内容;每册教材每单元的结构大致相同,让学生习惯固定的学习流程;内容比较多样化,课文类型分为对话型课文和叙述型课文,内容涉及各类话题。但每单元内容形式设计不够丰富。(3)在语音项目方面,整套教材都注有拼音。但是教材本身没有单独设置语音学习板块和语音练习。(4)从词汇项目来看,整套教材每课词汇量安排较合理,每课词汇量波动不大,分布较为平均;词汇复现率较高。但教材总词汇量较大;教材收录的YCT大纲词汇和新HSK大纲词汇较少;整体词汇难度较大,难度等级分布上还有待改进。(5)在交际任务项目方面,任务内容与小学生日常学习生活紧密相关,实用性强;总体而言任务种类较多、较丰富。但有小部分课文的任务种类无法与YCT任务大纲相匹配。(6)在话题项目方面,整套教材话题重点是“日常生活”和“信息表述”,贴近儿童实际学习生活,能够引起学生学习汉语的兴趣;课文体裁类型多种多样。(7)在文化项目方面,课文内容都以中国为背景,在对话型课文中注重中国人的交际方式与中国文化,在叙述型课文中有中国文化常识、中国传统习俗、古诗、成语、寓言、和神话故事等的文化编排,在板块设置上有“文化点滴”来介绍各种中华文化知识。但教材中没有设置专门的中国文化活动。通过本文的研究,希望能为以后的儿童对外汉语教材的编写与使用提供一些建议,如教材版式装帧要精美,开发丰富的配套教学资料;单元数量要适当,板块类型需多样;拼音标注和语音教学不可少;词汇总量要量化,注意难度分布与复现率;交际任务与话题要贴近儿童生活,课文体裁多样化;突出中国文化,传统与现代并重。(本文来源于《重庆大学》期刊2017-05-01）
林爽[9]（2016）在《对亚美尼亚汉语教材对比研究》一文中研究指出近年来,随着对外汉语教学事业的蓬勃发展,海外汉语学习者数量急剧增多,亚美尼亚的汉语教学工作也在汉语学习浪潮中取得进一步发展。而与教学工作息息相关的汉语教材对比研究也受到学者们的高度重视。众所周知,教材在对外汉语教学过程中的具有举足轻重的作用,它是课堂教学活动的依据,也是汉语学习者获得知识和技能的来源。本文以亚美尼亚青少年广泛使用的对外汉语教材俄文版《快乐汉语》和俄文版《跟我学汉语》为研究对象,根据教材编写的相关理论,运用文献综述法、统计分析法及对比分析法,对两种教材在总体结构、选文、语言知识项、教材练习等方面进行比较研究。本文主要分为以下六大部分:第一章引言部分,简明扼要地介绍本篇论文写作的缘起、研究意义、研究对象、研究现状。第二章主要从教材编写原则及教材体例两个方面对教材的总体结构进行对比分析。第叁章根据选文话题内容及长度对比两本教材选文的差异。第四章着重针对语音、词汇、语法、汉字等语言知识项对两本教材进行对比。第五章主要讨论了两本教材在练习方面的差异。第六章结语。(本文来源于《兰州大学》期刊2016-04-01）
李远征[10]（2015）在《《快乐汉语》和《跟我学汉语》的比较分析》一文中研究指出在对外汉语教学过程中,教材扮演着不可替代的角色。随着汉语在全世界范围内的普及,汉语教材也有了各种语种的版本。但是,笔者任教的格鲁吉亚尚未有格鲁吉亚语版本的本土汉语教材,在格国所通行的汉语教材全是英文版的。由于在学习汉语的时候,又多了一种媒介语——英语,这在一定程度上影响了格国学生学习汉语的效率和热情。本文选取了两本成功的对外汉语教材《快乐汉语》和《跟我学汉语》加以比较研究,分析其优缺点,联系笔者在格鲁吉亚的教学实践,评判哪一本教材更加适合格鲁吉亚汉语教学的实际情况。本文主要分为五个部分,第一部分主要介绍本文的选题背景、选题意义、研究对象、研究方法以及文献综述等；第二部分主要分析格鲁吉亚的汉语学习现状；第叁部分就《快乐汉语》(第一册)和《跟我学汉语》(第一册)两本教材在编写原则、教材结构、课文编排、词汇、文化项目以及练习题的编排等方面展开比较研究；第四部分主要就格鲁吉亚本土化汉语教材的编写提出了一些建议；第五部分为结论。(本文来源于《兰州大学》期刊2015-05-01）
快乐学汉语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
对初入学的一年级新生来说,汉语拼音的学习具有较高的难度,而且枯燥乏味。教师谈拼音色变更是普遍存在。拼音教学如何充满趣味性,如何让孩子快乐学拼音呢?结合刚入学孩子的特点,文章借助多种手段从游戏学习法,引导学生正确学习汉语拼音,进而学会学习,多元设计,全面启蒙,应用生活的趣味等喜闻乐见的教学形式指导教学,让小学生都能在轻松快乐的学习氛围中,学会拼音,掌握拼音。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
快乐学汉语论文参考文献
[1].狄国伟.浅议工匠精神与国际汉语教材品牌维护——以《快乐汉语》《跟我学汉语》的修订为例[J].中国编辑.2018
[2].杨莹.让孩子快快乐乐学汉语拼音——拼音教学的有效方法分析[J].中华少年.2018
[3].马莉.《轻松学汉语（少儿版）》与《快乐汉语》初级综合教材对比研究[D].新疆大学.2018
[4].冯骏.《轻松学汉语》和《快乐儿童华语》对比研究[D].四川师范大学.2017
[5].李超.《跟我学汉语》与《快乐汉语》的课后习题对比研究[D].鲁东大学.2017
[6].钟静.对外汉语视听说教材《快乐中国—学汉语·四川篇》分析和建议[D].四川师范大学.2017
[7].王彦荔.蒙古国汉语教材比较研究[D].兰州大学.2017
[8].熊静夷.儿童对外汉语教材评估[D].重庆大学.2017
[9].林爽.对亚美尼亚汉语教材对比研究[D].兰州大学.2016
[10].李远征.《快乐汉语》和《跟我学汉语》的比较分析[D].兰州大学.2015