导读:本文包含了教学自我评价论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:课堂教学,学生,自我评价,能力
教学自我评价论文文献综述
江新顺[1]（2019）在《浅谈在课堂教学中提升学生的自我评价能力》一文中研究指出学生的自我评价能力,评价能力直接影响评价效率。课堂教学中学生学会自我评价,掌握自我评价的基本方法和基本逻辑后,自我评价能力得到提升,可以促进学生的思考和学习,促进学习能力的提高、促进学科素养的提升,有利于学生的全面发展,为职业能力的形成打下基础。自我评价能力是通过不断学习和练习而获得与提升的。(本文来源于《电脑知识与技术》期刊2019年23期）
顾丽英[2]（2019）在《小学低年级数学教学中渗透学生自我评价意识的策略》一文中研究指出在数学教学中,要让学生从低年级开始就有自我评价意识,学会自我评价,提高自我评价能力。在课堂中我们可以采用多种方法,多元形式,在教师和他人的示范等手段促使学生逐步养成自我讲价的意识。一旦学生把握科学的学习方法,养成良好的思维品质,才能成为有正确自我评价意识的学习主人。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年13期）
汤孝涌[3]（2019）在《希腊体育教师教学效能自我评价工具的分析与启示》一文中研究指出2001年,我国《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:"建立促进教师不断提高的评价体系,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度",强调教师对自己行为的分析与反思,突出教师自我评价的重要性。体育教师是教师群体的重要组成部分,我国没有体育教师自我评价标准体系以及具体的自我评价工具。本文通过对希腊体育教师自我评价工具的研究,分析其工具具有全面性、综合性、系统性、有效性、以人为本的特点,从中得出启示,为构建我国体育教师自我评价工具提供参考和借鉴。(本文来源于《四川体育科学》期刊2019年03期）
王淑一[4]（2019）在《Can-do自我评价在日语教学中的可行性研究》一文中研究指出基于JF日语教育标准,针对我校的《基础日语Ⅲ》编制Can-do自我评价表,通过Cronbach'sα系数评估其同质性信度,通过相关性分析法评价其效标关联效度。研究发现,自我评价结果的总体Cronbach'sα系数为0.970,同质性信度较高。自我评价结果与《基础日语Ⅲ》课程期末考试成绩相关系数为0.710(p <0.01),效标关联效度较好。以上结果表明,基于学生实际情况及实际教学内容所设计的Can-do自我评价表具有良好的信效度,可作为日语教学中评价学生水平的参考性指标。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2019年04期）
刘毛静[5]（2018）在《体育教学中指导学生自我评价之我见》一文中研究指出现代心理学的研究表明:不知道学习效果的学习,往往是效率低下的学习。所以教师应通过观察、及时、准确地对学生的表现进行评价,让学生了解自己的学习效果,获得学习的信息反馈,达到强化正确,纠正错误,找出差距,促进努力的目的。要即刻反映每一个学生的学习效果,仅仅靠教师一个人的即时评价是不够的,教师在体育教学中要注意学生自我评价作用的运用。大量的自我评价应该来自学生之间,教师应在组织教学中作出相应的安排,要鼓励和指导学生进行正确的自我评价,在自我评价和他人评价的差异中找出成功和失败的原因。因此,在学校体育教学中,帮助学生学会正确地自我评价是非常必要的,它将有利于学生坚持目标或修正目标,使学生在体育教学过程中激发健康的心理因素,抑制和消除影响自我发展的心理障碍,它可以为学生提供有关本人进步的信息,了解自己学习锻炼情况,帮助学生认识到学习的难点所在,激励自己;同时对体育教学过程有积极的反馈作用,可以帮助我们了解学生,改进教学方法。(本文来源于《文体用品与科技》期刊2018年19期）
贾春芳[6]（2018）在《旧瓶装新酒——课堂教学中学生自我评价的案例研究》一文中研究指出素质教育实施以来,高中英语教学方法有了很大的转变,但是面对高考的压力,许多教师依然注重英语基础知识的传授,忽略教材中"Self-assessment"的作用。本文将从课前准备、课堂实录、课后总结叁个方面来探究学生自我评价的作用和意义,并探究其理论基础,以供大家参考。(本文来源于《安徽教育科研》期刊2018年07期）
胡新华[7]（2018）在《提升学生即时性自我评价有效性的策略——以小学语文口语交际教学为例》一文中研究指出促进学生自我学习、自我完善是我们组织学生即时性自我评价的根本目的。由于课堂教学的即时性,学生的自我评价常常发生在一瞬间,具有随机性,所以它往往因匆忙而流于形式,从而减弱了其应有的促进学生自我发展、自我提高的功能。那么,我们究竟应如何做才能真正有效提升学生即时性自我评价的效果?(本文来源于《语文世界(教师之窗)》期刊2018年Z2期）
庞小峰[8]（2018）在《大学英语写作教学中的自我评价研究》一文中研究指出在我们日常的教学中发现,写作能力作为大学生英语学习中的显着短板,其原因是多方面的,教师引导性不够、学生主动参与意识不强是主要因素。本文从大学英语写作教学实践出发,通过阐述自我评价的内容、目的、原则、方式,对开展自我评价教学,以期能够激发学生英语写作兴趣,提升写作水平。(本文来源于《教育现代化》期刊2018年25期）
丁连根,陈艳丽[9]（2018）在《反思性教学中教师的自我评价》一文中研究指出反思性教学是教师借助发展逻辑推理的技能、仔细推敲的判断及支持反思的态度进行的批判性的过程。自我评价是反思型教学中一个重要的环节。它是教师根据先前的教学成效或经验来判断自己的能力水平,同时根据这一判断对下一步的教学活动进行思考的过程。反思性教学中教师的自我评价是一种自我调节活动,这种自我调节活动在高学习成就者的学习过程中发挥了巨大作用,它能为教师设置更为明确的具体教学目标,使其采用更多的教学策略,对教学过程有更多的自我监控,而且根据自己的教学结果调整所投入的精力。反思性教学中教师的掌握评价包括教学前、中、后的评价。(本文来源于《当代教育评论（第7辑）》期刊2018-06-01）
张军红[10]（2018）在《小议数学教学之自我评价》一文中研究指出传统的教学评价、考试是完全以教师为中心,学生很少参与,这种评价方式很少关注学生各方面潜能的发展和个性的培养。自我评价以学生为主体地位,有利于调动学生学习积极性促进学生自我发展。(本文来源于《2018年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会成果集》期刊2018-05-26）
教学自我评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在数学教学中,要让学生从低年级开始就有自我评价意识,学会自我评价,提高自我评价能力。在课堂中我们可以采用多种方法,多元形式,在教师和他人的示范等手段促使学生逐步养成自我讲价的意识。一旦学生把握科学的学习方法,养成良好的思维品质,才能成为有正确自我评价意识的学习主人。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教学自我评价论文参考文献
[1].江新顺.浅谈在课堂教学中提升学生的自我评价能力[J].电脑知识与技术.2019
[2].顾丽英.小学低年级数学教学中渗透学生自我评价意识的策略[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[3].汤孝涌.希腊体育教师教学效能自我评价工具的分析与启示[J].四川体育科学.2019
[4].王淑一.Can-do自我评价在日语教学中的可行性研究[J].当代教育实践与教学研究.2019
[5].刘毛静.体育教学中指导学生自我评价之我见[J].文体用品与科技.2018
[6].贾春芳.旧瓶装新酒——课堂教学中学生自我评价的案例研究[J].安徽教育科研.2018
[7].胡新华.提升学生即时性自我评价有效性的策略——以小学语文口语交际教学为例[J].语文世界(教师之窗).2018
[8].庞小峰.大学英语写作教学中的自我评价研究[J].教育现代化.2018
[9].丁连根,陈艳丽.反思性教学中教师的自我评价[C].当代教育评论（第7辑）.2018
[10].张军红.小议数学教学之自我评价[C].2018年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会成果集.2018