导读:本文包含了体育理论知识论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高校体育,对分课堂,互动教学,教学模式
体育理论知识论文文献综述
艾安丽[1]（2019）在《高校体育理论“对分课堂”教学模式新探——以《体育与健康学科知识与教学能力》为例》一文中研究指出自2014年上海大学张学新教授提出"对分课堂"教学模式,吸收讲授法与讨论法的优点,并在讲授与讨论中插入了内化吸收环节,引发全国各学段、学科教师实践热情,纷纷探索实践操作模式。笔者依据张学新教授提出的"PAD"模式进行试验研究,通过熟悉教学平台,重构教学内容,更新教学方法,优化教学过程,注重形成性评价,实验结果表明:课堂观察学生参与课堂积极性增强,问卷调查反馈"对分课堂"教学效果显着。(本文来源于《体育科技文献通报》期刊2019年12期）
张宏伟,汪键[2]（2019）在《从体育理论知识教学看体育意识的培养》一文中研究指出体育教学的范畴包括体育理论知识的教学以及体育技能的教学,理论教学则是作为发展和落实技能教学过程的基础。这是因为体育课程自身的特殊性质所决定的,体育课程需要的是学生们利用身体协调性等去进行运动和锻炼;所以掌握必要和丰富的体育理论知识是极具必要性的。理论教学的主要目的即是预防在运动过程中可能存在的受伤情况以及在遇到突发情况时的应急办法,以此让参与体育活动的人能够更好的保护自己。由此可见,在培养体育意识的过程中,体育理论知识是作为重要的基础部分而存在的。本文将简要探讨,从体育理论知识教学中研究对于体育意识的培养。(本文来源于《长江丛刊》期刊2019年32期）
李小玲,张华毅[3]（2018）在《分析知识图谱可视化方法的我国学校体育理论演进态势》一文中研究指出在现代教育发展的大背景下,人们对学校体育理论的研究过程中,还需要在教学方法、体育课程等各项内容进行深入对比分析,只有做好相应的分析工作,才能确保我国体育教育行业的健康发展,从而为社会培养出更加优秀的人才。(本文来源于《体育风尚》期刊2018年07期）
何绍元,杨健科,朱艳,闻钟波,李丽娟[4]（2017）在《《大学体育理论》课程微视频教学知识谱系构建研究》一文中研究指出坚持"结构主义理论"的指导,强调在碎片化、个性化教学的同时以保证课程本身的整体性和系统性为前提。采用文献资料法、专家问卷调查法、数理统计法,开展叁轮专家预测,层层筛选,根据预测结果构建《大学体育概述》等11个一级指标和38个二级指标,确定微视频《大学体育理论》课程教学内容模块与知识谱系构成,为新一轮以微视频高等教育教学改革与实践"教学内容安排及其知识谱系序列组建、资源模型设计、微视频教学资源建设、微视频制作"等环节工作提供借鉴。(本文来源于《南京体育学院学报(自然科学版)》期刊2017年02期）
陈昌盛,柳鸣毅,张毅恒[5]（2016）在《基于知识图谱可视化方法的我国学校体育理论演进态势》一文中研究指出运用科学文献计量的知识图谱Cite SpaceⅢ方法,以CSSCI(1998-2014)收录的977篇文献数据为数据源,以学校体育理论构成体系、学校体育主要政策法规、主要专家学者分布等角度探究理论演进和前沿问题,从研究热点与前沿、学术共同体、学科基础理论和学术平台四个方面揭示了推动我国学校体育理论发展的力量。学校体育理论依托于人文社会学科和教育学理论的基础,以培养全面发展的人为目标,以体育运动需求为导向,在毛振明、周登嵩、王健、季浏等我国学校体育理论研究专家的推动下,形成了以体育教学和体育课程为核心研究领域的发展趋势,并已成为我国学校体育领域主要研究团队。从学科基础理论发展角度,以学生体质下降、体育课程质量下滑、学生运动技能不突出等问题为导向,形成了以研究体育教学方法与手段、体育课程内容体系为主的发展趋势,在体育教育专业建设的背景下,学校体育理论也得到了广大学者的高度关注,成为师范类院校体育院(系)研究的主要方向。在教育现代化发展的背景下,学校体育理论的研究还需进一步在体育课程、教学方法等内容的量化评价标准方面继续深化研究,将有操作性、代表性的研究成果进行转化,为学校体育实践服务。(本文来源于《武汉体育学院学报》期刊2016年05期）
段方军[6]（2015）在《农村中小学体育老师应具备必要的体育理论知识》一文中研究指出中小学教育是基础教育，其主要任务是为国家培养后备力量，并为高一级学校输送合格的新生。而体育是中小学教学的重要学科之一。体育与健康教学大纲中提出的教育任务之一，就是要教育学生自觉地参加体育锻炼，并养成终身锻炼身体的习惯。大纲在“体育目的和任务”中明确的指出(本文来源于《孝感日报》期刊2015-12-11）
胡卫平[7]（2015）在《关于体育实践课中穿插体育理论知识教学的研究》一文中研究指出体育教学充分激发了学生的运动兴趣,培养了学生终身体育的意识,促进学生全面发展。在教学中教师要将实践和理论相结合,让学生用正确的方法进行锻炼。(本文来源于《新课程(下)》期刊2015年10期）
魏炜[8]（2015）在《体育课堂教学中体育理论知识传授技巧》一文中研究指出通过理论联系实际,介绍了对叁类体育理论知识的教学经验。阐述了必须熟记的知识,用口诀教;急需运用的知识,在现场教;能够探究的知识,要展开教等方法。既体现了体育与健康课程的实践特征,又取得了理想的教学效果。(本文来源于《体育师友》期刊2015年04期）
惠志东,杨凰[9]（2014）在《高中体育理论知识模块教学七大策略》一文中研究指出在《普通高中体育与健康课程标准(实验)》(以下称《标准》)中明确指出"水平五规定了每一位高中学生通过自己的努力应达到的学习目标,是全体高中学生的必修内容。其中,六个运动技能系列必修10学分,健康教育专题系列必修1学分"。各校在高中一二年级和高叁年级上半学期完成健康教育专题系列的教学任务,如今健康教育专题系列教学在实际教学中开展较好。但是在体育知识方面的理论学习上,(本文来源于《中国学校体育》期刊2014年12期）
徐海灵[10]（2013）在《室内课,为体育理论知识充电》一文中研究指出体育课堂能让学生与自然直接接触,让人愉悦心情。初中生年龄还小,正处在活泼好动的阶段,因此,体育课普遍受初中生的欢迎。但是一旦出现雨雪等天气,或者体育器材不足,体育课就不得不改为室内课,有时甚至取消。这时候学生往往抱怨不能正常进行室外课。其实,教师应该转变对体育室内课的态度,正视体育室内课的重要性。(本文来源于《考试周刊》期刊2013年59期）
体育理论知识论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
体育教学的范畴包括体育理论知识的教学以及体育技能的教学,理论教学则是作为发展和落实技能教学过程的基础。这是因为体育课程自身的特殊性质所决定的,体育课程需要的是学生们利用身体协调性等去进行运动和锻炼;所以掌握必要和丰富的体育理论知识是极具必要性的。理论教学的主要目的即是预防在运动过程中可能存在的受伤情况以及在遇到突发情况时的应急办法,以此让参与体育活动的人能够更好的保护自己。由此可见,在培养体育意识的过程中,体育理论知识是作为重要的基础部分而存在的。本文将简要探讨,从体育理论知识教学中研究对于体育意识的培养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
体育理论知识论文参考文献
[1].艾安丽.高校体育理论“对分课堂”教学模式新探——以《体育与健康学科知识与教学能力》为例[J].体育科技文献通报.2019
[2].张宏伟,汪键.从体育理论知识教学看体育意识的培养[J].长江丛刊.2019
[3].李小玲,张华毅.分析知识图谱可视化方法的我国学校体育理论演进态势[J].体育风尚.2018
[4].何绍元,杨健科,朱艳,闻钟波,李丽娟.《大学体育理论》课程微视频教学知识谱系构建研究[J].南京体育学院学报(自然科学版).2017
[5].陈昌盛,柳鸣毅,张毅恒.基于知识图谱可视化方法的我国学校体育理论演进态势[J].武汉体育学院学报.2016
[6].段方军.农村中小学体育老师应具备必要的体育理论知识[N].孝感日报.2015
[7].胡卫平.关于体育实践课中穿插体育理论知识教学的研究[J].新课程(下).2015
[8].魏炜.体育课堂教学中体育理论知识传授技巧[J].体育师友.2015
[9].惠志东,杨凰.高中体育理论知识模块教学七大策略[J].中国学校体育.2014
[10].徐海灵.室内课,为体育理论知识充电[J].考试周刊.2013