一、呵护好学生的心灵之花（论文文献综述）
曹敏,胡慧怡[1]（2021）在《武汉：开拓创新，久久为功，筑牢学生视力健康防线》文中认为自2018年教育部等八部委颁布《近视防控实施方案》以来,3年间,我国近视防控工作从规划到落地执行,不断向好向稳推进。当前,面对儿童青少年近视高发这一重大而突出的公共卫生问题,学校、家庭、社会各界都置身其中,合力筑牢学生近视防控责任共同体,各司其职、各尽其责,为共同呵护好学生视力健康而积极贡献力量。以全国学生视力健康管理示范区武汉为例,自2005年起就在当地政府主导下,在全国率先开展近视防控工作,并做出了一些成果。在近视防控道路上,"武汉案例"或能给各地带来更多切实可行的方法借鉴。
高永凤[2]（2021）在《教师人文精神对“潜能”学生心理环境的影响分析》文中进行了进一步梳理不健康的心理环境往往会导致学生行为异常,高职教师在教育过程中要维护"潜能"学生的尊严、呵护他们的自尊,和他们建立彼此愉悦的关系,创设轻松的学习氛围,让他们体验到成功的快乐。人文精神能改善"潜能"学生的内心环境,帮助他们学会尊重、合作和信任,成为自信、自尊的人。
余永明[3]（2020）在《于漪写作思想对中学写作教学的启示》文中研究指明写作是学生语文综合素养的集中体现,语文教师只有形成科学的教学思想,才能在教学中有效培养学生的写作能力。于漪先生从事语文教学数十年,在语文教育研究上耕耘不辍、硕果累累,关于语文作文教学她有着独到的见解,值得中学语文教师借鉴学习,具体见解如下:激发学生写作兴趣;在作文中抒发真情实感;构建写作框架,分层表达;锤炼语言;注重修改;讲评促发展;提高教师自身写作水平。
王薇[4]（2020）在《贵州苗族蜡染在中学美术教学中的应用研究》文中认为从价值论研究层面来看,现有研究对贵州苗族蜡染资源的审美价值、民俗价值以及实用价值研究比较充分,对贵州苗族蜡染资源教育价值及其与课程教学的融合关注较少,特别是建立在贵州苗族蜡染资源融入中学美术教学现状调研基础上的,应用研究存在空白和薄弱环节。基于此,本文旨在通过对贵州苗族蜡染概况、审美文化价值,特别是美术教育价值的挖掘,为贵州苗族蜡染融入中学美术教育融合研究的展开作铺垫。通过对贵州苗族蜡染资源在中学美术教学中的融合现状调查,分析存在的问题和不足,并据此从教学内容、教学方式、师资力量三方面就贵州苗族蜡染更好融入中学美术教学提出应用建议;最后,以贵州地区初中美术教材课程为依托,结合贵州苗族蜡染资源开展教学实践检验,旨在通过课程教学的设计,进一步提升研究成果的针对性和可操作性。蜡染与贵州苗族聚居区的自然环境、风土人情以及苗族同胞的生产生活进行了深度融合,蜡染原材料选择与贵州苗族聚居区自然生物高度匹配、蜡染艺术风格与贵州苗族聚居区自然环境高度匹配,形成了具有鲜明特色的贵州苗族蜡染风格。《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲（试用修订版）》指出,美术教学内容应体现民族特点,充分发扬我国民族、民间优秀的艺术传统,充分利用当地美术资源、丰富美术教学内容,注重趣味性、实践性等,为贵州苗族蜡染艺术融入中学美术教学奠定了良好的政策基础。另一方面,贵州苗族蜡染艺术图案类别多样、源于生活、出于匠心、饱含情感,色彩鲜明、构图精巧、美观大方,寓意丰富、趣味十足的审美文化价值,决定其融入中学美术教学的可行性和必要性。总体来说,贵州苗族蜡染集匠心巧思、精湛技艺和“有意味形式”于一体,寄托着人类共通的情感与向往,具有超越民族、地域和时间的永恒、普遍的教育价值。学校教育在文化传承与创新中具有不可替代的基础性作用,理应承担起“传承优秀传统文化,铸造民族复兴之魂”的神圣使命。目前,贵州苗族蜡染教育普及工作随着各地“非物质文化遗产进校园”活动的深入开展,有了很大进展,但仍面临教学内容与中学美术教材衔接不紧密,教学形式表现为临时性、阶段性以及专业师资力量短缺等问题。贵州苗族蜡染资源融入中学美术教学应立足初中美术教材,“以教材为依托、以生活为基础”;立足新时代新思想新精神,发挥社会主义先进文化的导向作用;立足应用,探索地方课程与校本课程的开发,推动教学内容的规范长效;探索“学、研、游、做”融为一体,推动教学方式的规范长效;探索教师队伍建设的多元化、柔性化模式,推动师资力量的规范长效。笔者以《美术》（人教版）八年级上册《让我们的生活更美好(设计·应用》课程教学以及重庆朝阳中学和重庆八中蜡染教学为例,开展贵州苗族蜡染资源融入初中美术教材教学设计以及中学苗族蜡染特色课程开发案例分析,从基于美术学科核心素养因需制宜和深度融合与规范长效“双管齐下”两方面提出经验,以期为贵州苗族蜡染资源更好转化为中学美术教学资源提供参考和借鉴。
本刊编辑部[5]（2020）在《荆楚教育名家风采展示》文中指出吴继德湖北省水果湖第二中学校长个人简介吴继德,男,湖北省水果湖第二中学校长,中小学正高级教师,特级教师,湖北名师,享受省政府专项津贴。教育主张教育是点亮希望、点燃生命的事业,代代相延,生生不息。亲如家人的师生关系,遵从规律的育人行动,守望成长的教育情感,是构筑教学相长、师生共进的梁柱。
黄世学[6]（2020）在《用心呵护学生的心灵——班主任工作感悟》文中指出尊重学生、关爱学生、呵护学生的稚嫩心灵不仅是新时代教师职业道德的基本要求,也是教师应具备的师德修养。小学阶段正是学生长身体、长知识、长智慧的关键时期,教师的教诲能对学生产生积极影响,不仅能帮助学生学到更多知识,还会让学生学会怎样做人,做一个对社会有用的人。这样,才有利于学生健康、快乐成长。而简单粗暴的教育方式会对学生产生消极影响,不仅违背师德,有损教师的形象,而且会让学生产生敌对情绪,不经意间会伤害学生的心灵,以至留下心灵创伤。笔者将从
孙娟[7]（2020）在《“撞腰”——青春的破解之旅》文中研究说明一、案例背景小学高年级的学生陆续进入青春期,生理、心理上的变化悄然发生。此时,学生面临身心的双重快速成长,他们充满迷茫或不知所措。教师在教育的过程中要呵护好学生那份"懵懂的小心思",不让他们因无知而走向歧路,引导学生正确认识自己的行为和心理变化,全面客观地认识青春期,健康快乐的成长。二、案例描述在一节六年级体育课上,学生们正热火朝天地进行追逐跑游戏,我在场地中来回巡视。看着学生们玩得如此兴奋,我也时不时激动地喊道:
徐超[8]（2020）在《小学中年级习作兴趣培养的教学研究 ——基于何捷“生动的语文”教学主张》文中进行了进一步梳理小学中年级处于人生写作的起始阶段,这一时期对于习作兴趣的培养尤为关键,直接影响到学生未来写作的成败。然而在实际教学中,学生习作兴趣又明显不足。论文以探究小学中年级习作兴趣培养的教学策略为目标,结构为:绪论提出问题、第一章观察分析、第二章策略假设和第三章实践检验。本研究采取“问题——观察——假设——检验”路径过程,期望找到培养小学中年级学生习作兴趣的教学基本规律。第一章通过观察与调查,从教学的层面分析了小学中年级学生习作兴趣不足的原因:习作前,教师对习作教学缺少兴趣、无法让学生轻松入门和对素材积累缺乏引导;习作中,教学目标贪大求全、教学内容重点偏移和教学形式陈旧僵化;习作后,教师对修改过程缺乏关注和习作评价方式较单一。第二章基于何捷教学主张和立足于当前的教学状况,探讨了小学中年级习作兴趣培养的教学策略:习作前,“从读到说”富有生命气息,让师生共爱表达、“自由百字”以学生为主体,使学生轻松入门和“课外读写”面向真实生活,帮学生积累素材;习作中,“指向思维”驱动教学目标的针对性、“片段练习”牵动教学内容的集中性和“游戏支架”转动教学活动的可玩性;习作后,“全员参与”变评价为评赏,推动学生自我管理和“素养培育”破除结果导向,启动学生写作意识。第三章通过亲身教学实践,辩证地完善了第二章所提出的教学策略:习作前发现教师提示预设限制学生童趣思维,建议基于学情审视预设,让学生乐于动笔;习作中发现课堂气氛热烈而习作未明显提高,建议不能只强调趣味快乐,而轻视习作知识;习作后发现学生合作自批互改参与度不高,建议引入习作修改清单,关注乐趣并提升效率。
孙丽[9]（2020）在《让小学生写出充满儿童情趣的作文》文中研究说明语文是所有科目的基础,作文是语文的综合能力体现,在新课程改革中强调要让孩子说真话、说实话,将自己内心的想法表达出来,以此锻炼学生对周围事物的叙述能力,以及对内心想法的表达能力。当前小学生的作文教学还有一定的提升空间,我们要针对学生年龄特点进行分析,探索如何将儿童情趣融入到作文当中,让小学生作文回归本质。
李学斌[10]（2020）在《小学语文教学中怎样提高学生的思维能力》文中指出《语文课程标准》提出了全新的培养目标,即语文学科的教学不但要培养学生们的语文应用能力,还要侧重他们的创新性能力的培养。小学生的思维正处于,从具体形象思向抽象逻辑思维过渡的阶段。所以,该学科教师务必要将学生们的身心发展特点相结合,指导他们正确使用汉语。以期逐步提升其发散思维潜能。
二、呵护好学生的心灵之花（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、呵护好学生的心灵之花（论文提纲范文）
（1）武汉：开拓创新，久久为功，筑牢学生视力健康防线（论文提纲范文）
| 多措并举推进市、区、校“防近”落实落细 |
| ◆硚口区——从幼儿园开始实施全过程视力健康管理 |
| ◆江岸区——开设健康教育类和体育运动类校本选修课程 |
| ◆江汉区——班级视保员轮岗制，寓教于乐，玩出好视力 |
| ◆汉阳区——工作目标纳入学校教育教学管理与绩效考核，强监督抓落实 |
| ◆武昌区——实施全过程跟踪管控，做到早发现早干预 |
| ◆青山区（化工区）——健眼运动成为必修课，眼肌操纳入运动会 |
| ◆洪山区——家校联动保护孩子视力 |
| ◆东西湖区——投入专项资金改善学生视觉环境，每月调整座位每学期调整桌椅 |
| ◆蔡甸区——开展“三个一”主题宣传活动，支持建立青少年体育俱乐部 |
| ◆江夏区——斥资千万守护学生视力健康 |
| ◆黄陂区——加强健康教育，强化户外体育锻炼 |
| ◆新洲区——加强督导检查，抓实日常综合干预管理 |
| ◆东湖新技术开发区——学生走进生态园，打造“眼睛休息站” |
| ◆武汉经济技术开发区（汉南区）——眼保健操成为班级评比内容 |
| ◆武汉东湖生态旅游风景区——强化家长责任，发挥家校联动合力作用 |
（2）教师人文精神对“潜能”学生心理环境的影响分析（论文提纲范文）
| 1“潜能”学生不健康的行为表象 |
| 2教师人文精神的体现及其影响 |
| 3结语 |
（3）于漪写作思想对中学写作教学的启示（论文提纲范文）
| 一、激发写作兴趣 |
| 二、抒发真情实感 |
| 三、构建写作框架,分层表达 |
| 四、锤炼语言 |
| 五、注重修改 |
| 六、讲评促发展 |
| 七、提高教师自身写作水平 |
（4）贵州苗族蜡染在中学美术教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第1章 贵州苗族蜡染美术资源概况 |
| 1.1 贵州苗族蜡染概况 |
| 1.2 贵州苗族蜡染的审美文化价值 |
| 1.3 贵州苗族蜡染的美术教育价值 |
| 第2章 贵州苗族蜡染资源在中学美术教学中的应用 |
| 2.1 贵州苗族蜡染资源融入中学美术教学现状 |
| 2.1.1 学校教育在贵州苗族蜡染传承中的作用 |
| 2.1.2 贵州苗族蜡染资源融入中学美术教学特点 |
| 2.2 贵州苗族蜡染资源融入中学美术教学的思路与策略 |
| 2.2.1 贵州苗族蜡染资源教育普及总体思路 |
| 2.2.2 贵州苗族蜡染资源融入中学美术教学的具体策略 |
| 第3章 贵州苗族蜡染资源在中学美术教学中的应用案例与经验 |
| 3.1 贵州苗族蜡染资源融入初中美术教材案例分析 |
| 3.1.1 贵州地区美术教材概述 |
| 3.1.2 贵州苗族蜡染与美术教材结合的课程设计 |
| 3.2 贵州苗族蜡染资源融入特色化中学美术教育案例分析 |
| 3.2.1 重庆朝阳中学蜡染教学案例分析 |
| 3.2.2 重庆八中蜡染教学案例分析 |
| 3.3 经验借鉴 |
| 3.3.1 基于美术学科核心素养因需制宜 |
| 3.3.2 深度融合与规范长效“双管齐下” |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）用心呵护学生的心灵——班主任工作感悟（论文提纲范文）
| 一、要善于亲近学生 |
| 二、要善于关爱学生 |
| 三、要善于宽容学生 |
| 四、要善于赞美学生 |
（7）“撞腰”——青春的破解之旅（论文提纲范文）
| 一、案例背景 |
| 二、案例描述 |
| 三、案例评析与反思 |
| 1.加强对青春期的健康教育 |
| 2.引导学生正确认识“友谊” |
| 3.加强与家长的交流 |
（8）小学中年级习作兴趣培养的教学研究 ——基于何捷“生动的语文”教学主张（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一章 小学中年级习作兴趣培养的教学现状与原因分析 |
| 第一节 小学中年级学生习作兴趣培养的教学现状 |
| 第二节 小学中年级学生习作兴趣不足的教学原因 |
| 第二章 基于何捷教学主张的小学中年级习作兴趣培养策略 |
| 第一节 习作前的教学策略 |
| 第二节 习作中的教学策略 |
| 第三节 习作后的教学策略 |
| 第三章 对于小学中年级习作兴趣培养策略的实践与反思 |
| 第一节 关于习作前的教学实践与反思 |
| 第二节 关于习作中的教学实践与反思 |
| 第三节 关于习作后的教学实践与反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）让小学生写出充满儿童情趣的作文（论文提纲范文）
| 一、鼓励学生写自己的内心世界 |
| 二、引导学生从自己身边的事物写起 |
| 三、注重学生的个体化差异 |
| 四、让学生体验玩中学的乐趣 |
（10）小学语文教学中怎样提高学生的思维能力（论文提纲范文）
| 一、创设宽松氛围 |
| 二、打破反应定势 |
| (1)头脑风暴。 |
| (2)使用隐喻和类比。 |
| (3)自由联想。 |
| 三、树立问题意识 |
| 四、重视传授思维方法 |
| 五、应注意的几个问题 |
| (一)及时和适度 |
| (二)因为人是一步一步来的 |
| (三)反馈加强 |
| (四)尊重主体 |
四、呵护好学生的心灵之花（论文参考文献）
- [1]武汉：开拓创新，久久为功，筑牢学生视力健康防线[J]. 曹敏,胡慧怡. 中国眼镜科技杂志, 2021(07)
- [2]教师人文精神对“潜能”学生心理环境的影响分析[J]. 高永凤. 内江科技, 2021(01)
- [3]于漪写作思想对中学写作教学的启示[J]. 余永明. 教育观察, 2020(39)
- [4]贵州苗族蜡染在中学美术教学中的应用研究[D]. 王薇. 西南大学, 2020(06)
- [5]荆楚教育名家风采展示[J]. 本刊编辑部. 湖北教育(政务宣传), 2020(09)
- [6]用心呵护学生的心灵——班主任工作感悟[J]. 黄世学. 科学咨询(教育科研), 2020(08)
- [7]“撞腰”——青春的破解之旅[J]. 孙娟. 中国学校体育, 2020(08)
- [8]小学中年级习作兴趣培养的教学研究 ——基于何捷“生动的语文”教学主张[D]. 徐超. 贵州师范大学, 2020(07)
- [9]让小学生写出充满儿童情趣的作文[J]. 孙丽. 小学生作文辅导(上旬), 2020(06)
- [10]小学语文教学中怎样提高学生的思维能力[J]. 李学斌. 中华少年, 2020(09)