范家行（山东省肥城市高级技工学校山东泰安271600）
摘要：传统的教学理念已经不能完全适用于当前数控专业的教学，我们必须积极创设良好的学习环境，充分发挥学生的主体性和创新精神。项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。项目教学法为学生提供了良好的学习环境，在实施过程中更体现了中职教育的特点与特征，是促进中职学校学生全面发展的一种有效教学方法。
关键词：项目教学法教学实践反思
职业技术学校是培养专门技术人才的基地，肩负着向特定的行业和岗位培养合格的操作技能型人才的使命。现代社会要求人的能力有四个方面即社会适应、行业通用、专业核心和岗位专用能力。利用项目教学法组织实施教学，能够适应培养学生增强社会能力与方法能力的要求。
一、项目教学法在数控编程课程中的实际应用
下面，我依据我校教学资源的实际情况，以我校10数控二班数控编程教学为例，设计一个用项目教学法教学的案例。
案例设计背景：全班学生21人,已经学过一个学期的数控车削编程和AutoCAD制图，有40个点的宇龙数控仿真软件和CAD/CAM标准计算机机房一个。
1.确立项目
项目的确定很重要，可以让学生自己确定，也可以由教师依据学校教学资源现状提出若干个项目，再由学生选择其中之一。所选项目最好是来源于生产一线的、有实际应用价值的。本节课学生最后选的项目是如图（略）这个零件。
教师对学生提出要求：这个零件加工所需要的时间为4课时，项目结束后必须出具这个工件实物产品及一整套AutoCAD零件图、装配图、工作原理图、成本测算及产品销售的广告宣传图片。
2.项目实施阶段
（1）知识衔接。在项目正式进行前，教师要完成学生知识衔接的任务，这个零件首先要解决的就是它的CAD零件图，教师有必要说明一下AutoCAD制图时要注意的问题。然后就是这个零件在编程时所需的编程基础，例如，G71、G04、G82等指令的格式以及FANAC、广数、华中等系统面板和编程的区别。还有加工这个零件的工艺基础，比如装夹方式、加工工艺、刀具选择、切削用量、程序编制和数控系统选择等等。
（2）分组讨论。把全班21人分成5组，每个小组都有一名组长，组织小组成员讨论，把讨论结果归纳成加工方案，并制定小组实施项目计划。计划中应包括零件图分析、所需材料的测算、工艺分析、程序的编制、相关技术参数确定等内容，同时在计划中说明4课时在具体项目实施进程中的分配，并说明数控车加工技术及AutoCAD技术如何并行交叉学习的过程。
（3）计划实施。计划实施阶段是关键，在这个阶段中，各小组必须严格按照制定的计划执行，小组每位成员都应该积极参与，利用机房AutoCAD和宇龙仿真软件开展项目工作。一方面教师要保证各小组按照小组计划实施项目，另一方面还要保证每位学生都能够独立完成产品加工，对程序的指令及结构通过感性认识得到理性上的升华。还有，在项目实施的过程中，学生应该不断地对照自己拟定的项目工程实施进度计划，检查工作进度，纠正工作中出现的各种偏差，做到及时反馈。
（4）项目评估。检查评估阶段分为两个过程，即小组自评及教师评价。小组自评阶段先由小组成员相互交流，然后根据自定实施计划写出总结报告，分析学习过程中取得的成绩及存在的问题，并做出在下一项目实施过程中需要改进的地方。教师评价包括两个方面：一方面对每个小组的工作情况做出具体的评价，并指出各小组在实施该项目过程中存在的问题及在下阶段需要进一步完善的地方；另一方面每个学生的具体成绩则由宇龙仿真软件自带的打分系统给出详细评价，最后由老师收集全部评价资料备档。
二、效果与反思
在尝试项目教学法近半年的过程中，我深切地体会到项目教学法的优势，它有利于培养学生的多种能力，既提高了学生的基础理论、职业素养、编程能力，又提高了交流能力、管理能力、协作能力等认知能力，为学生今后的发展奠定了基础，提高了学生的学习兴趣。但在项目化教学改革初期，还是存在很多问题，值得我们反思和探讨。
1.在传统教学背景下成长的学生，长期习惯被动接受知识，现在给他们更多的发展空间，他们一开始很不适应。比如在开始的几节课里，老师让小组总结加工方案，提出自己的项目工作计划，很多组都找不到思路，甚至不知道计划是什么。
2.项目的提出也颇费周折。中职学校的项目最好能来源于生产一线，但现在职业学校的老师和学生都封闭在校园内，很少有机会到生产一线去，也没有机会接触到本行业比较权威的学者、专家，所以最后提出的项目往往是局限于课本，没有实际价值。
3.项目化教学是从德国借鉴来的，它的产生和发展一定有它的文化背景，搞项目化教学的教师受中国传统文化的影响，很难在观念上发生改变。比如我们的文化一般是重结果、轻过程，这就和项目化教学的教育理念很不相符。
项目教学法在我国的职业教育中的应用越来越广泛，我们要善于根据自己的优势开发出符合学生发展的教学案例，提高职业教育的教学效果。