导读:本文包含了熟练水平论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:观察学习,熟练水平,示范策略,足球
熟练水平论文文献综述
王雨[1]（2019）在《不同熟练水平和不同操作策略示范对足球脚内侧踢球学习效果影响的实验研究》一文中研究指出示范作为技能学习重要步骤之一,不仅影响着学习效果同时还能反映示范者的技能水平。学习者通过观察学习示范者的动作,使其技术动作能够自我展现。观察学习理论认为示范类型对运动技能学习能够产生影响。指导者需要根据学生相应的情况来选择合适的示范,使学生能快速准确的获得运动技能,学生也通过对示范者所做动作的观察学习,形成正确的认知,通过练习与指导获得新的运动技能。学习运动技能需要将理论与方法相结合,才能有效地提高技能的学习效果。运动技能的形成会因为示范类型和示范操作策略的不同,对技能学习产生不同的影响。在运动技能练习的不同时期还是存在一些绩效特征上的差异,对于实验室内严谨性实验的研究结果和现场实效性实验的研究结果有无差异还是有待考证。因此,为了对技能学习的内在变化有更加深入的了解,本文针对不同熟练水平和不同操作策略的示范对足球脚内侧踢球学习效果的影响进行实验,分析不同示范类型和不同示范操作策略对足球技能学习效果的影响,以利于提高观察示范的学习效果。同时,对于提高复杂运动技能的示范教学效果具有十分重要的实践意义和理论意义。本研究采用了文献资料法、测量法、实验法、数理统计法、逻辑分析法和对比分析法进行了研究。根据前人的研究选择示范者的熟练水平和示范的操作策略进行研究,并选用无足球经验的120名女生作为实验被试,并分为4组实验班进行足球技能教学,每个实验组别随机选用一种示范类型和示范的操作策略进行教学,在8次的实验课程内,通过保持测验与迁移测验得出相关数据,分析不同熟练水平和不同操作策略示范对足球脚内侧踢球学习效果的影响。本研究目的是想通过研究,了解何种示范方式与方法能够有效的促进初学者学习开放性足球技能,并对足球技能的学习效果能够产生哪些影响,促使体育教学者能够正确认识到示范的重要性,并能在运动训练和教学中选择合适示范教学策略提供宝贵建议。结果显示:(1)在第一次保持测验中,熟练型示范+快速示范操作策略、学习型示范+慢速示范操作策略、熟练型示范+慢速示范操作策略和学习型示范+快速示范操作策略四组在短时间内的绩效差异不明显。(2)在第二次保持测验中,示范者主效应显着,且熟练型示范的测验成绩都好于学习型示范。其中熟练型示范+快速示范操作策略组的成绩最好。(3)在实验后的保持测验阶段,示范类型主效应显着,且熟练型示范的测验成绩都好于学习型示范。其中熟练型示范+快速示范操作策略组的成绩最好。(4)在后测的迁移测验中,示范类型主效应和示范的操作策略主效应都不显着,实验四组成绩不存在明显差异。结论:(1)在足球脚内侧踢球技术学习的认知阶段,熟练型+快速操作策略的示范组的保持绩效最好。(2)在示范类型上,熟练型示范组的示范学习效果最优。从示范操作策略上,快速示范操作策略的示范学习效果优于慢速示范操作策略。熟练型示范+快速示范操作策略组合的示范学习效果最好,其次是熟练型示范+慢速示范操作策略的组合。(3)在技能学习的认知阶段,不同的示范类型和不同示范操作策略对足球技能学习的迁移测验成绩无显着影响。(本文来源于《河南大学》期刊2019-06-01）
本刊[2]（2018）在《英孚发布第八版英语熟练度指标报告 上海首次达到高熟练度水平》一文中研究指出2018年10月30日,英孚教育在北京发布第八版英孚英语熟练度指标报告,瑞典重返榜首,中国排名第47位,上海的英语水平连续第五年领跑中国城市。该报告对全球88个非英语母语国家和地区的成人英语熟练度进行排名,并按照地域、行业、人群职位级别及职能进行评分。世界范围内,欧洲英语熟练度继续保持领先优势,榜单前十名中占八名。瑞典时隔两年之后重回榜首,以70.72分排名第一位,荷兰、新加坡分别以70.31分及68.63分列第(本文来源于《国际人才交流》期刊2018年12期）
李嘉华,郑莹,杨静[3]（2018）在《二语熟练水平对汉英双语者二语词汇通达中一语自动激活的影响》一文中研究指出本研究探索二语熟练水平对汉英双语者在二语词汇加工过程中一语自动激活效应的影响。实验中,高、低英语熟练水平的双语者判断先后呈现的英语词对是否语义相关,其中一半词对的汉语对译词为首字重复。结果显示:1)二语语义相关词对与语义无关词对相比,受试反应更快更准确;2)一语对译词重复条件下,受试反应更慢,错误率更高;3)汉英双语者高水平组与低水平组相比,其二语词汇语义判断更准确;二语熟练水平越高,一语作为非目标语言,其自动激活效应更明显,对二语语义加工任务的干扰效应越大。(本文来源于《外语教学与研究》期刊2018年01期）
段卫保[4]（2017）在《熟练掌握新教材 提升《道德与法治》教学水平》一文中研究指出从2016年七年级学生开始,我们使用人教版部编新教材《道德与法治》。教学一年来,我参加了多次培训,结合自己的教学实际,粗浅地谈谈自己的学习收获和教学心得。一、熟练掌握新课标,宏观把握新教材新课标修订工作遵循了两个原则:完善标准原则和与时俱进原则。完善标准原则是指保持大结构不变,注重局部调整,精益求精;与时俱进原则是指紧跟时代发展的步伐,强调以社会主义核心价值观为引导,充分体现以人为本,为学生成长服务。新教材是(本文来源于《新课程(中)》期刊2017年11期）
李馨,李海潮,刘璟尧,白学军[5]（2017）在《阅读水平和阅读任务对英语词频效应的影响:来自非熟练汉-英双语者的眼动证据》一文中研究指出利用眼动仪记录非熟练汉-英双语者阅读包含高频词或低频词的英语句子时的眼动轨迹,探讨不同阅读水平和不同阅读任务对词频效应的影响。采用2(阅读水平:高、低)×2(阅读任务:自然阅读、校对阅读)×2(目标词词频:高、低)混合实验设计。结果发现:(1)高水平组和低水平组都表现出显着的词频效应和阅读任务差异,即低水平组的词频效应更为明显,而高水平组的阅读任务差异更为明显;(2)不同阅读任务均表现出显着的词频效应,但校对阅读的词频效应更为明显。这表明,阅读水平和阅读任务均会影响英语阅读的词频效应,而高水平组被试在英语阅读中的认知灵活性更强。(本文来源于《心理与行为研究》期刊2017年04期）
[6]（2017）在《英孚英语熟练度报告发布 荷兰英语水平“夺冠”》一文中研究指出人民网消息2016英孚英语熟练度指标报告(EF EPl)近日在北京发布。数据显示,荷兰成年人英语水平跃居为全球英语非母语使用者中最好的,丹麦人和瑞典人紧随其后。中国整体英语熟练度仍徘徊在中低水平,各大城市中,上海继续领跑,香港紧随其后,深圳、广州表现意外,不敌南京、武汉。报告显示,与去年相比,仍在低熟练度水平徘徊的中国大陆今年的英语熟练度指标分数提高了1.53,达(本文来源于《云南教育(视界时政版)》期刊2017年02期）
秦悦,茹东燕[7]（2016）在《语言水平与社会融入:对加拿大英语熟练的中国移民融入的研究》一文中研究指出本研究关注的是在加拿大的英语熟练的中国移民在融入中的优势及困惑。研究希望了解熟练的语言在他们的职业发展、社会融入中所起的作用,尤其是语言如何帮助他们解决在融入过程中遇到的主要问题。研究对Berry的文化适应理论、Boski等提出的文化融入概念以及Fong&Ooka发现的移民融合的类型进行了讨论。研究通过访谈发现:娴熟的语言并非是成功融入的决定性因素。尽管熟练的英语能让这些移民安于职场融合、社交分离的平行生活,但要成为加拿大社会的全面参与者,使自己的行为方式完全符合这个文化环境的预期还需时日。研究还发现,移民原国家的经济崛起,在他们的融入中起到不可忽视的作用。(本文来源于《语言政策与语言教育》期刊2016年01期）
张进,吉畅,陈术[8]（2015）在《重庆电科院研发电能表自动拆包系统》一文中研究指出12月9日，从重庆电力科学研究院传出消息，该院自主研发的电能表拆包装箱系统自上线以来，经过3个月的生产运行，实现单相表拆包1500只/小时，产能水平相当于8个熟练装卸工。该系统首次尝试对电能计量器具开展自动异物检测，填补了国内电能计量器具自动异物检测技术(本文来源于《国家电网报》期刊2015-12-14）
李睿琛[9]（2015）在《大学生的学习动机与英语口语熟练水平的相关性研究》一文中研究指出21世纪社会和经济的发展对大学毕业生的要求逐渐提高。2006年《大学英语教学大纲》要求“大学英语教学应根据国家和社会对人才英语综合应用能力、尤其是听说能力的需求,重视培养学生英语实际应用和交际能力”。英语听说能力势必成为大学毕业生应具备的基本技能。但总体看来,目前中国大学生的英语口语水平仍然较低。大部分学生不明确或者缺少英语口语学习的动机,口语学习和练习较少,课堂口语活动环节的参与性较差。本文以Dorneyei、 Williams & Ellis、Gardner等人提出的学习动机理论为依据,以沈阳师范大学2012级非英语专业两个班的87名学生为实验样本。通过定量和定性研究的方法调查英语学习者的动机类型和强度,采用问卷和口语测试调查两个班学生的学习动机和口语熟练程度的情况。研究问题为(1)控制班与实验班学生有哪些学习动机类型?两个班学生的学习动机类型是否有差异?(2)在一个学期的英语学习后,哪个班的学生有更高的口语熟练程度?(3)在一个学期的英语学习后,两个班的学生在动机水平上是否展现出明显差异?(4)学习动机与英语口语熟练程度之间有何相关性?研究还采用了观察和访谈的方式收集数据和信息。采用社会学数据包(SPSS 20.0)分析收集到的数据,确定了两个班学生的学习动机类型和强度。运用皮尔逊相关指数测量学生的学习动机和口语熟练程度之间的关系。研究结果表明：(1)两个班的学生都具备共同的学习动机类型,即外在动机与内在动机,工具型动机与综合型动机,表层动机与深层动机。(2)经过一个学期的英语课学习,实验班学生比对照班学生在口语水平上体现出明显优势。(3)一个学期后,两个班学生在英语学习动机水平上存在明显差异,实验班学生有更强的学习动机,在外在动机、工具型动机、综合型动机和表层动机方面存在显着差异。(4)学习动机与口语熟练程度的相关性研究表明,学习动机强的学生口语熟练度要高。因为实验班的学生在学习竞争、个人兴趣、未来工作和留学等几个方面的动机强度明显强于对照班,因此实验班学生的口语熟练程度要比对照班学生好。本研究对未来的英语教与学有一定的指导作用,研究结果确定了学生的学习动机的特点以及学习动机与英语口语熟练程度的相关性,从而提出了教师应该通过激发学生的学习动机促进口语学习的教学方法和建议。同时,英语学习者本人应该发挥学习上的主动性,让自己的学习动机更加明确,确定口语练习的短期和长期目标,取得口语学习的更大进步。(本文来源于《沈阳师范大学》期刊2015-05-01）
贺扬[10]（2014）在《双语情绪Stroop效应实验研究》一文中研究指出本研究旨在探索不同英文水平、不同性别的中英文双语者的双语情绪Stroop效应。采用双语情绪Stroop范式对40名被试进行了测试。根据被试的英语水平将其分为两组：英语水平相对较高组和英语水平相对较低组。对两组被试在3种不同情绪词汇（积极、中性、消极）刺激条件下完成颜色命名任务的反应时进行了比较分析，结果表明：（1）在中文刺激条件下，两组被试均出现了明显的干扰现象，情绪词汇（积极，消极）较中性词汇在实验任务中存在反应时延迟。在英文刺激条件下，高分组被试产生了一定的干扰效应，而在低分组被试中没有发现明显的干扰。（2）方差分析结果显示，对于英语水平较低的组，刺激语言和词汇类别的交互作用显着，F=3.415，Sig.=0.033，P<0.05；对于英语水平较高组，刺激语言和词汇类别交互作用不显着，F=0.197, Sig.=0.821，p>0.05。说明二语熟练程度是影响双语情绪Stroop效应的重要因素。（3）两组被试在性别、词语类别和刺激语言交互作用中没有发现显着性。总之，对于语言水平不平衡的汉-英双语者，在本实验中也发现了不同程度的情绪Stroop效应。对于不同英语水平的被试，两种语言的情绪词刺激的强度有所差异，在汉语情绪词刺激下两组被试均产生了情绪Stroop效应，在英语情绪词刺激下两组被试反应时结果不同。英语水平的高低是影响双语情绪Stroop效应的一个重要因素，英语高水平组在两种语言的情绪词刺激下都出现了情绪Stroop效应，英语低水平组仅在汉语情绪词刺激下出现了情绪Stroop效应，在英语情绪词刺激下结果不显着。不同性别的被试在该双语情绪Stroop实验中，没有发现显着差异，词语类别和刺激语言种类不受性别差异的影响。(本文来源于《西华大学》期刊2014-04-01）
熟练水平论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2018年10月30日,英孚教育在北京发布第八版英孚英语熟练度指标报告,瑞典重返榜首,中国排名第47位,上海的英语水平连续第五年领跑中国城市。该报告对全球88个非英语母语国家和地区的成人英语熟练度进行排名,并按照地域、行业、人群职位级别及职能进行评分。世界范围内,欧洲英语熟练度继续保持领先优势,榜单前十名中占八名。瑞典时隔两年之后重回榜首,以70.72分排名第一位,荷兰、新加坡分别以70.31分及68.63分列第
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
熟练水平论文参考文献
[1].王雨.不同熟练水平和不同操作策略示范对足球脚内侧踢球学习效果影响的实验研究[D].河南大学.2019
[2].本刊.英孚发布第八版英语熟练度指标报告上海首次达到高熟练度水平[J].国际人才交流.2018
[3].李嘉华,郑莹,杨静.二语熟练水平对汉英双语者二语词汇通达中一语自动激活的影响[J].外语教学与研究.2018
[4].段卫保.熟练掌握新教材提升《道德与法治》教学水平[J].新课程(中).2017
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[6]..英孚英语熟练度报告发布荷兰英语水平“夺冠”[J].云南教育(视界时政版).2017
[7].秦悦,茹东燕.语言水平与社会融入:对加拿大英语熟练的中国移民融入的研究[J].语言政策与语言教育.2016
[8].张进,吉畅,陈术.重庆电科院研发电能表自动拆包系统[N].国家电网报.2015
[9].李睿琛.大学生的学习动机与英语口语熟练水平的相关性研究[D].沈阳师范大学.2015
[10].贺扬.双语情绪Stroop效应实验研究[D].西华大学.2014