李梦大连电子学校116023
摘要中职学校的人才培养目标需要在学科教学中培养学生的创新精神、创业能力和实践能力，而行动导向教学法更注重培养人的综合能力。本文阐述了行动导向教学法的内涵和特点，分析了在文化课中运用此法的实效，并提出了构建行动导向教学模式应注意的问题。
关键词中职学校文化课教学行动导向教学法
行动导向教学法，不仅仅是一种教学方法，更是一种师生共同建构、自主成长的理念。它注重培养人的创新精神、创业能力和实践能力，可以促进理论学习与实践的结合，加强教育的有效性和针对性。
一、行动导向教学法的内涵及特点
1．注重学生个体的行动性
行动导向教学方法强调学生在教学过程中的“行动性”，即参与性、实践性和互动性。学生通过行为活动发现问题，探究知识。学习过程结束时，学生展示成果，通过自评和师生互评，充分体会到解决问题的成就感。
2．注重学习行动的合作性
行动导向的教学面向典型职业活动中的实际问题，注重学生将知识转化为应用的能力和解决问题的能力，强调合作式学习，强调师生之间以及学生之间的交流，有利于构建师生与生生之间新型的互动协调关系，有利于培养学生与人协作共事的能力。
3．注重教学评价的开放性
行动导向教学的评价既有对所学技能与知识的定量分析，也有对学生所获得的任务的定性分析，所有的评价结果是开放性的。特别是在教学评价中，允许学生自己制定评价标准并检查自身的学习效果。
二、行动导向教学法在文化课中的应用
在文化基础课中运用行动导向教学法，不但能够激发学生积极主动地掌握知识和技能，还会为学生的可持续发展奠定良好的基础。以下实例，可为在文化课中运用行动导向教学法提供借鉴。
1．项目教学法
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学法活动。以数学课为例，学完数列这一章节后，教师可以为学生设计活动任务——采用按揭贷款的方式为客户在本市购买一套商品房。要完成这个任务，学生需要了解购房贷款的有关政策、知识及贷款利率（含公积金和商贷的不同利率），还需了解我市在颁布限购令后，购买现量房和存量房的相关规定等。学生通过调查，在获得第一手资料后，进行数学建模，利用等比数列求和的知识进行运算，最后得出一套购房方案。
2．情境教学法
教师根据教学内容精心创设与学生学习内容和生活实际相契合的情景，灵活组织课堂教学。以英语课为例，在进行《Shopping》（购物）一课的教学时，教师可以指导学生以小组为单位，充分利用实物、道具布置一个购物的场景，使用课文中的重点句型设计练习，通过自编自演，让学生在模拟的情境中学会正确运用语言。
3．角色扮演法
角色扮演是语文课堂教学中常用的方法，在剧本、小说教学中，教师可以在引导学生仔细阅读文本，熟悉内容，把握人物的个性特征的基础上，由学生自由选择自己喜欢的角色，合理地设计符合人物形象的典型语言和行为，加深对文本的个性化解读和充分的理解。在组织学生分组进行表演时，重点进行人物对话的表演。表演之后，学生可以谈体会，加深对人物和文本主题的理解。
4．大脑风暴法
大脑风暴法是当今最负盛名，最实用的一种集体式创造性解决问题的方法。我们在语文实践课中常用这种方法围绕某一问题进行自由辩论。学习《那一年，面包飘香》这篇课文，我们组织活动课，让学生围绕“影响面包师成功的因素”进行辩论。正方观点为“面包师的成功源于老师的鼓励”，反方观点为“面包师的成功来自个人的努力”。通过辩论，学生可以从他人的观点中得到启发，对“影响成功的因素”有了更深刻的理解。
三、构建行动导向教学模式应注意的问题
1．教师要对学习任务书进行准确、具体、有效的设计
行动导向课只有给学生明确的学习任务，才能使他们把行动和学习统一起来，才能达到较好的学习效果。因此，课前教师要给学生“量身订做”任务书。
2．教师要对合作小组进行科学的、合理的、灵活的组建。
行动导向教学模式主要形式是小组合作学习。在分组学习时，教师要深入了解对学生的能力差异，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，让不同特质、不同层次的学生优化组合，相互促进。
3．教师要对课堂活动进行正确、及时、有效的组织和引导。
课堂活动呈现出丰富性、多变性和复杂性的特点，因此这就需要教师具备一种组织、引导、调控课堂的智慧。
参考文献
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