导读:本文包含了基于任务的课堂互动论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:任务驱动型,高中语文,课堂教学,互动
基于任务的课堂互动论文文献综述
郭娜娜[1]（2019）在《任务驱动型高中语文课堂教学中的“互动”探讨》一文中研究指出在新课程改革的背景下,对于高中语文课堂教学提出了更高的要求,这也使得很多的高中语文教师在教学活动当中纷纷开始引进各种新型的教学观念和教学方式。"任务驱动型"的"互动"教学模式就是其中的一种,在这种教学模式当中强调师生之间的互动交流,能够将学生认知主体的自我学习的潜能充分的发挥出来,同时还能够将教师对学生的指导和帮助的作用充分的体会出来,进而有效地提升课堂教学的效率。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年53期）
黄英[2]（2019）在《任务驱动式下高效互动式语文课堂教学的实现探析》一文中研究指出初中语文课堂教学创新教学方法,转变教学思维,是新课改下初中语文教学改革的内在需求。本文从教与学两个层面分析了初中语文教学中存在的问题,并以此作为论述的切入点,阐述了任务驱动式下高效互动式语文课堂教学的实现。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年06期）
戴世锋,张笑燕[3]（2019）在《构建“任务驱动、师生互动”的历史课堂生态模式——以人教版《从“师夷长技”到维新变法》为例》一文中研究指出在人教版《从"师夷长技"到维新变法》接力课中,教师以任务驱动教学法为基础,以"碰撞与转型"为主题,创设问题情境,让学生在问题动机的驱动下,通过师生互动的课堂生态模式,重新解读鸦片战争后的近代社会,进而培养学生史料实证和历史解释等方面的历史核心素养。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年13期）
李倩伟[4]（2018）在《云技术环境下任务驱动的互动生态课堂教学设计——Unit 10 Revision And Activities》一文中研究指出课例简介:本课是一个单元复习课,主要复习英语食物类的词汇及归类,可数名词和不可数名词的用法,了解世界各地的生日食物等风土人情。本课强调语言的实践性和应用性,运用信息技术搭建有力平台,拓宽学生们的视野,培养学生们跨文化交际的意识,开阔学生面向世界的心胸。为此,执教教师从知识能力、情感德育、个人素养叁个方面,把单纯的复习课设计成一节知识拓展(本文来源于《信息技术与学科教学深度融合路径——第叁届中小学数字化教学论文案例集》期刊2018-08-26）
王召弟[5]（2018）在《基于任务的日语课堂互动教学模式探讨》一文中研究指出教学方法的不断创新是目前教学改革研究的主要形式之一。传统教学模式大多是按照我们的意愿塑造学生,忽略了学生的意愿。老师讲授,学生被动接受,参与课堂互动的机会少。基于任务的日语课堂互动教学能激发学生学习的兴趣和热情,使学生主动参与到课堂学习中,不仅可以增加学生对知识的感知能力,还大大提高了学生的认知能力,增进了师生间的互动和交流,锻炼了学生自主学习能力和独立思考解决问题的能力,使学生在实践中‘开心’、‘活心’、‘静心’地去钻研学习。笔者结合自身教学经验,就生本理念下如何利用任务—互动型教学模式构建高效的日语课堂谈一谈自己的看法和思考。(本文来源于《北方文学》期刊2018年17期）
吴远美[6]（2018）在《浅谈基于任务型小学英语课堂“互动——交流”的活动设计》一文中研究指出《英语课程标准》提倡采用"任务型"的教学模式,设计"任务"进行教学,以激发学生学习英语的浓厚兴趣,培养学生学习英语的积极态度,让学生在真实自然的情景中进行互动交流活动,掌握语言知识,掌握语言技能,体验成功。本文将小学英语课堂任务活动的设计进行归纳分类,并结合教学实例进行可行性和实效性分析,为任务型教学提供实践参考。(本文来源于《校园英语》期刊2018年23期）
牛麦燕,孔沫人[7]（2018）在《语文课堂师生互动任务反馈的有效性研究》一文中研究指出本文基于新范式下的语文课改,从语文师生互动任务反馈存在的问题出发源究了其中的原因,充分立足课堂教学这一主阵地,研究了提高课堂实效性的课堂任务反馈策略。在具体的操作中,通过对比、实录、图案、学生作业等实践手段,达到课题预期的目标。受传统的语文课堂"问答式——对话式"的影响,新范式的随堂活动反馈仍然走不出"我问你答"的主要模式,随堂活动反馈往往成了现代文练(本文来源于《中国农村教育》期刊2018年06期）
王立新[8]（2018）在《大学英语口语课堂任务型教学小组活动的互动技巧》一文中研究指出随着"以学生为主体"的教学理念的推行,基于任务型教学的小组活动逐步成为二语课堂主流授课模式。但目前分组教学在实际应用中仍存在一些问题。较为突出的是在口语课堂小组活动过程中成员间互动少,学习效率低。学生没有充分利用课堂时间使用目标语进行即时交流。本文主要探讨如何通过互动策略的实施解决这一问题。(本文来源于《文教资料》期刊2018年07期）
徐锦芬,寇金南[9]（2018）在《任务类型对大学英语课堂小组互动的影响》一文中研究指出本研究以社会文化理论为框架,以非英语专业大二3个自然班的84名学生为研究对象,用定量和定性相结合的研究方法从平等性和相互性两个维度考察了叁种不同的任务类型对大学英语课堂小组互动的影响。研究发现:(1)在平等性方面,任务类型除了影响学习者产出的话轮数量以外,对平均话轮长度和短话轮比例没有影响;(2)任务类型不会影响学习者在小组互动中的相互性。访谈结果表明,虽然学习者对任务类型有不同的偏好,但他们在小组互动中的表现不会受到这些偏好的影响。(本文来源于《外语与外语教学》期刊2018年01期）
薛娟[10]（2017）在《高效互动任务型课堂实践探究》一文中研究指出任务型教学法是课程标准所倡导的教学模式,强调以学生为中心,鼓励学生在交际性的互动中习得语言,在课堂实践的过程中,任务型教学法的有效性和可操作性受到多个方面的影响,包括任务设计的出发点、任务设计的层次性、任务开展的主要手段和任务评价的合理性,本文旨在结合具体教学案例探索如何提高任务型教学法的有效性。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2017年09期）
基于任务的课堂互动论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
初中语文课堂教学创新教学方法,转变教学思维,是新课改下初中语文教学改革的内在需求。本文从教与学两个层面分析了初中语文教学中存在的问题,并以此作为论述的切入点,阐述了任务驱动式下高效互动式语文课堂教学的实现。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
基于任务的课堂互动论文参考文献
[1].郭娜娜.任务驱动型高中语文课堂教学中的“互动”探讨[J].考试周刊.2019
[2].黄英.任务驱动式下高效互动式语文课堂教学的实现探析[J].科学大众(科学教育).2019
[3].戴世锋,张笑燕.构建“任务驱动、师生互动”的历史课堂生态模式——以人教版《从“师夷长技”到维新变法》为例[J].中学教学参考.2019
[4].李倩伟.云技术环境下任务驱动的互动生态课堂教学设计——Unit10RevisionAndActivities[C].信息技术与学科教学深度融合路径——第叁届中小学数字化教学论文案例集.2018
[5].王召弟.基于任务的日语课堂互动教学模式探讨[J].北方文学.2018
[6].吴远美.浅谈基于任务型小学英语课堂“互动——交流”的活动设计[J].校园英语.2018
[7].牛麦燕,孔沫人.语文课堂师生互动任务反馈的有效性研究[J].中国农村教育.2018
[8].王立新.大学英语口语课堂任务型教学小组活动的互动技巧[J].文教资料.2018
[9].徐锦芬,寇金南.任务类型对大学英语课堂小组互动的影响[J].外语与外语教学.2018
[10].薛娟.高效互动任务型课堂实践探究[J].青少年日记(教育教学研究).2017