一、加强学报建设 铸造特色期刊（论文文献综述）
贺晋瑜,聂磊云[1]（2021）在《新媒体时代农业科技期刊的发展思路探析》文中研究表明在分析农业科技期刊发展现状的基础上,指出其发展过程中存在的瓶颈,旨在探析农业科技期刊与新媒体融合过程中的发展思路。农业科技期刊要根据自身发展优势,精准定位期刊办刊宗旨,提高内在质量,拓宽发展思路,整合有效资源,提高期刊的核心竞争力。
史小小[2]（2021）在《习近平关于家风建设重要论述研究》文中认为
李吉霞[3]（2021）在《中职生课余时间管理现状调查及对策研究》文中研究指明教育的终极目标是促进人的全面发展。我们不仅要在课堂内进行知识、技能的教授,还要引导学生学会自我管理,而课余时间的管理就是自我管理的重要组成部分,因此,合理、健康、科学的课余时间管理对中职生具有重要意义。中等职业教育是我国教育体系中重要组成部分,现实中,中等职业学校学生课余时间管理意识非常薄弱,目前国内对于中等职业学校学生课余时间管理问题的研究非常少。鉴于此上原因,本研究通过对样本学校的现场调查,找出中等职业学校学生课余时间管理存在的问题及原因,并针对这些原因提出可行的建议。本文以四川省三所具有代表性的中等职业学校做为调查研究的对象,通过文献法、问卷调查法、访谈法和案例分析的研究方法,结合之前研究者对于课余时间管理的研究成果,编制了“中职在校生课余时间管理调查问卷”、“毕业生课余时间管理的回访问卷”、“中职教师调查问卷”和“中职家长调查问卷”4种问卷,在进行信度、效度检测基础上,对三所中等职业学校的1173名在籍中职生、355名毕业生、111名中职教师和94名中职生家长进行了调查。为了使调查结果更为准确,对中职学校在校的辅导员、任课教师和毕业生单位直接领导进行了深度访谈。以此为依据,针对学生本人、家庭和学校层面提出相应对策。基于调研结果,得出中职生课余时间管理存在如下问题:缺乏课余时间管理的科学方法,课余时间管理计划性差,计划执行力差;课余时间分配不合理,碎片时间利用效率低,上网时间过长,体育锻炼时间过少;中职学生普遍没有切合实际的职业生涯规划,目标不明确,造成课余活动与个人发展结合性不高;中职学校对于学生课余时间管理的质量不高、针对性不够。分析原因如下:中职学生自身素质偏弱,缺乏积极向上的入学动机,学习和生活习惯普遍较差,对中职教育的重要性认识不够,处理干扰的能力较弱,受周围氛围影响大;中职学生家长不重视课余时间、言传身教不利于学生课余时间管理;中职学校的入学教育缺乏针对性、职业生涯课的设置学期和课时量分布不合理、班级辅导员未能充分发挥对学生的引导作用、任课教师对学生课余时间管理缺乏关注。针对以上问题提出了合理建议:中职学生应该学习和掌握时间管理的科学方法、做好课余时间目标管理、做好课余时间的效率管理,提高执行力、建立课余时间健康管理意识;中职学生家庭应该发挥家庭的养成作用、调动家庭的积极教育干预、中等职业学校应该加强各职能部门间的配合、充分调动辅导员的引导作用、加强任课教师对中职生的正确引导。
胡桂鑫[4]（2021）在《小学语文书法教学现状及策略研究 ——以成都远郊县市为例》文中研究表明书法是中华民族传统文化的重要组成部分,是历经千年亘古不变的优秀文化精粹。随着科技的进步,人们对书法的重视程度远不如从前。现如今,虽然很多学校在课表上安排了书法课,却并未将这项教学活动落到实处。语文学科与文字书写的接触最为密切,《义务教育语文课程标准（2011年版）》、《中小学书法教育指导纲要》等文件也将“书法”和“语文”紧密结合,研究“书法”并将其与“语文教学”紧密联系,是作为语文教师肩负的重要任务。成都远郊县市的小学由于其地理位置的特殊性,经济、师资力量方面的缺乏,在书法教学方面开展并不是很顺利。该地区的书法教学大多是由语文教师在语文课堂上进行,书法教学在这一地区的开展主要依托于语文课堂,故本论文以“成都远郊县市小学语文书法教学现状”为主题,寻找其教学上存在的问题,分析原因并提出相应的策略。全文共分为五章:第一章:阐述研究背景和意义,对国内“书法教学”的研究进行述评,并对“小学语文书法教学”存在的问题、解决的办法、研究的方向进行梳理和明确。第二章:阐述“书法教学”和“语文教学”的关系,对“书法教学”的历史进行简要概述,同时阐述将“书法”和“语文”融合在一起的依据,明确“识字写字教学”与“书法教学”的关系。第三章:从教学、教师、教材、活动四个方面,对成都远郊县市小学语文书法教学现状进行介绍,概括整理出成都远郊县市小学书法教学存在的问题。第四章:针对成都远郊县市小学语文书法教学存在的问题,从学校、学生、教师、家长、社会五个方面分析小学语文书法教学实施困难的原因。第五章:针对成都远郊县市小学语文课堂书法教学存在的问题,从学校、教师、家长、社会四个方面提出相应的策略。
程时用[5]（2021）在《明清岭南家训与乡村社会》文中进行了进一步梳理明清以来,家训功能由“提携子孙”的“范家”发展到“医世良药”的“范世”,家训（族规、乡约、乡规等）与乡村自治结合、与法律互补,推动着乡村社会的发展。本文按照“个体、家庭、家族、乡村”的思路,以岭南着作、人物传记、族谱、祠堂、石碑等保存的家训为基础资料,探索明清时期岭南家训与个人、家庭、家族、乡村社会之间互动关系。绪论部分对文章涉及概念进行界定,本文首次对明清岭南家训史料进行全面的、系统的整理与研究,既丰富了中国家训文化宝库,也拓宽了岭南文化的外延,也对当今个体培养、家庭建设和乡村发展有一定借鉴意义。第一章分析岭南家训孕育环境及基本特征。岭南在封闭又开放的环境中孕育了家训,家训的发展与岭南政治、文化、经济等社会因素的发展轨迹一致。岭南家训在形态上具有总提分应、楹联诗体等特征,内容上具有务实、开放和兼容等特性。第二章论述岭南家训与个体塑造的关系。人是社会发展的基本动力,家训的首要任务是培养人。明清时期岭南家训是持续稳定的家庭教育,以“仁、义、礼、智、信”为核心塑造了家庭成员优秀品德,在“从商、为政、处世、养生”等方面培养了家庭成员的个人技能,而且重视女德培养,因此岭南社会寡母抚孤的感人现象尤为突出。第三章探讨岭南家训与家庭管理的关系。家庭是社会的基本细胞,家齐而后国治。岭南家训重点在忠孝、和顺、勤奋、积善等方面培养家庭美德,在职业选择、财物管理、财物使用、社会关系处理等方面培养家庭成员的管理技能和生存技巧,全面展现了岭南家训的立身之本、保家之道和传家之方。第四章论述岭南家训与家族发展的关系。家族是乡村社会的基本单元,是社会稳定和发展的基础。家训是家族一切行为的宪章,而且是诗书家族、仕宦家族和商贾家族的发展壮大、类型转换、内部管理、长治久安等方面的关键因素,并且在岭南社会宗族建设、文化传播和经济发展等方面发挥了引领作用。第五章探索岭南家训与乡村治理的关系。明中叶以来,为实现“以家达乡”的儒学理想,滞留于地方社会的乡绅撰写家训（族规、乡约、乡规）,家训与法律互为表里,借助地方民众的信仰,实现岭南乡村官绅共管、礼法并治,维持了岭南乡村社会的稳定,有力地推动了岭南乡村社会的发展。
史小小[6]（2021）在《习近平关于家风建设重要论述研究》文中提出
张睿,史辉[7]（2021）在《基于1996—2020年文献分析的黄河法研究评述》文中研究指明黄河流域生态环境脆弱、水资源保障形势严峻、发展质量有待提高,为有效解决黄河治理问题,制定黄河法是大势所趋。本文将利用中国知网数据库,检索分析1996—2020年黄河法研究文献年度、作者、期刊及研究机构的分布情况,从样本文献关键词入手,重点分析1996—2000年、2001—2010年、2011—2019年和2020年四个阶段的研究热点趋势评价。研究表明,近25年黄河法研究文献年度分布呈曲线推进,发文总量较少,发文趋势呈逐步回升的势头。黄河法领域研究在立法必要性、立法的原则、法的定位和功能等方面初步达成学界共识。
石赟萌[8]（2021）在《高校思想政治教育文艺载体运用研究》文中研究表明思想政治教育是我们党的最大特色、最大优势,是党的全部工作的生命线。高校是培养中国特色社会主义人才的重要园地,做好高校思想政治教育更是重中之重。然而,由于社会发展及国际国内形势变化,高校思想政治教育模式、方法已无法适应当前需要。因此,高校思想政治教育必须根据社会发展形势、时代发展趋势、学生发展态势不断改进和创新,以提升其实效性、针对性及时代感。在思想政治教育系统中,思想政治教育载体是一个极其关键的部分,而文艺作为思想政治教育载体之一,其地位和优势也日臻凸显。教育的根本任务是立德树人,文艺的重要使命是培根铸魂,紧跟时代发挥文艺载体优势是增强思想政治教育实效性的重要抓手。本研究共由五部分组成,第一部分阐述了研究背景、研究意义、国内外相关文献。第二部分在对文艺、文化,思想政治教育载体、思想政治教育文艺载体几个概念界定的基础上,从理论、历史、实践三个维度对高校思想政治教育文艺载体的立论根据做了详细阐述,而后从价值引领、精神激励、审美启迪三方面论证了充分发挥思想政治教育文艺载体功能在培养学生求真意识、塑造学生崇善品格、浸润学生尚美情怀方面的重要功用。第三部分梳理了高校思想政治教育文艺载体语言类、造型类、实用类、表情类、综合类五种表现形态,运用的三种基本方式即按需选择式、优化组合式、创新转化式。第四部分总结了高校思想政治教育文艺载体运用主要进展,剖析了运用中的问题。主要集中在全局性认识、供给侧发力、工作者能力、日常化推进四个方面。第五部分对高校思想政治教育文艺载体运用中存在的问题提出要坚持“三项”原则、创设“三有”环境、打造“一支”队伍、夯实“三大”阵地的针对性对策。
朱梦瑶[9]（2020）在《初中历史教学中博物馆资源的应用研究 ——以青岛市博物馆为例》文中认为作为课程资源的重要组成部分,博物馆资源目前尚未得到充分的应用。在初中历史教学中,博物馆资源的应用是博物馆与历史教学双方互动合作的有效方式,具有双重意义。青岛市博物馆资源丰富多样且富有地方特色,将其有效应用到初中历史教学中,对学生、教师、学校三方面都产生重要的作用。通过对青岛地区具有代表性的三所中学学生和教师的调查问卷结果分析发现,青岛地区博物馆资源在初中历史教学中的应用存在漏洞与不足,主要有教师与学生重视程度不够,学校与博物馆缺少合作等问题。针对具体问题,开发初中历史教学中青岛市博物馆资源的应用途径,包括开发校本课程和校本教材、合理利用博物馆信息化、数字化资源、开发第二课堂、激励开展常态博物馆小志愿者活动四个方面。同时结合青岛问题作为五四运动的导火索,选取青岛市博物馆五四运动相关的馆藏资源,设计课例《五四运动》并进行实践,把青岛市博物馆资源应用到课堂中,让博物馆走进课堂。设计实践了“古钱今说”主题活动课程,通过青岛市博物馆藏货币资源与教材的结合,把课堂搬进博物馆,探索开发博物馆作为第二课堂的资源利用。
谌彦彦[10]（2020）在《陈垣高等教育管理思想研究（1926-1952）》文中进行了进一步梳理陈垣不仅是一代史学宗师、国学家,更是我国着名的教育家和高等教育管理者,从事高校管理工作长达45年之久,拥有丰富的高校管理经验,可谓是中国近代史上任职最长的大学校长。然而,目前有关陈垣的研究成果较多涉及历史学科领域,研究内容侧重于论述其史学家身份,对其高等教育管理思想研究阙如,且目前学者更多关注的是“南渡北归”西南联大的风采,对战时孤独坚守北平的北京辅仁大学有所忽视。因此,以1926至1952年为时间节点,集中探究陈垣担任北京辅仁大学校长期间的高等教育管理思想,有利于进一步拓宽对陈垣研究的视野,加深对民国教育家的认识,并能强化高等教育管理学科的历史底蕴和理论基础,使之更好地指导高等教育管理实践。本研究以陈垣来往书信集、学生口述史、论文集以及当时与之相关的文件为主要切入口,采用文献研究法、历史分析法等研究方法,集中呈现陈垣高等教育管理思想的核心内容、历史价值和基本特征。首先,在扼要介绍陈垣基本情况的基础上,从受教育、从教以及担任教育管理者三方面展开,梳理陈垣整个的教育人生,并对陈垣高等教育管理思想形成的渊源进行追溯。其次,基于大学管理的主要内容并结合陈垣管理的具体实际,从办学宗旨观、教师管理观、学生管理观以及校园管理观四方面,阐释陈垣高等教育管理思想的内核。总体上,陈垣的高等教育管理思想可以归纳为四个方面的内容:第一,提出“中西贯通,兼容并包”和科研与教学并重的办学宗旨观。第二,以“真才实学”作为教师聘用标准,凝聚师资力量推动学科建设和教学改革,以及提升教师待遇并尊重老教师、扶植青年教师的教师管理观。第三,倡导男女同校,注重实践和通才教育,实行“严进严出”招生和育人机制的学生管理观。第四,通过筹建新校舍,完备教学硬件,创建特色期刊,组织开展文体活动等加强校园物质和文化建设的校园管理观。最后,透过陈垣高等教育管理思想的核心内容,提炼其思想的基本特征和历史价值,并提出对当下的有益思考。陈垣的高等教育管理思想不仅始终坚持维护“中国传统学术本位”,秉承“从严要求”管理原则,注重各教育要素间的有机配合,注重科学性和实践性的统一,而且具有重要的历史价值。一方面在陈垣高等教育管理思想引领下,北京辅仁大学为近代中国输送了大批精英人才,提高了近代我国教育教学管理的质量,促进了近代我国教育管理体系的创新,另一方面陈垣的高等教育管理思想,对推动近代我国天主教高等教育本土化具有重要历史意义。选取陈垣的高等教育管理思想展开研究,可以为高校校长加强学校管理工作以及深化高等教育管理改革提供有益思考。
二、加强学报建设 铸造特色期刊（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、加强学报建设 铸造特色期刊（论文提纲范文）
（1）新媒体时代农业科技期刊的发展思路探析（论文提纲范文）
| 1 新媒体时代农业科技期刊发展现状分析 |
| 1.1 同质化严重，信息传递滞后 |
| 1.2 发行量下滑，广告业务萎缩 |
| 1.3 逐步启用新媒体，改变出版发行的单一模式 |
| 2 新媒体时代农业科技期刊发展的瓶颈 |
| 2.1 缺乏个性的内容设置 |
| 2.2 缺乏高素质的编辑队伍 |
| 2.3 缺乏有力的市场竞争力 |
| 2.4 缺乏拓展的新媒体服务 |
| 3 新媒体时代农业科技期刊发展的思路探析 |
| 3.1 找准目标，精准定位期刊办刊宗旨 |
| 3.2 提高质量，合理调整期刊结构 |
| 3.3 拓宽思路，培养高素质编辑队伍 |
| 3.4 更新理念，创新期刊发展模式 |
| 3.5 风格定位，突出期刊自身特色 |
| 3.6 铸造品牌，提高期刊核心竞争力 |
| 4 结语 |
（3）中职生课余时间管理现状调查及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 时间管理是个人发展的前提 |
| 1.1.2 课余时间管理对中职教育意义重大 |
| 1.1.3 中职生课余时间管理现状不容乐观 |
| 1.2 研究的目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.4.1 中职生 |
| 1.4.2 课余时间 |
| 1.4.3 时间管理 |
| 1.5 文献综述 |
| 1.5.1 对时间的认识 |
| 1.5.2 国、内外对时间管理的研究 |
| 1.5.3 关于课余时间管理的应用研究 |
| 1.5.4 关于中职生特点研究 |
| 1.5.5 研究评述 |
| 1.6 研究方法和研究设计 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 研究设计 |
| 2 中职生课余时间管理的理论基础 |
| 2.1 全面发展要求下,时间管理是学生全面发展的前提 |
| 2.2 终身教育理念下,时间管理是学生可持续发展的保证 |
| 2.3 掌握时间管理技能和策略,改善学生时间管理行为 |
| 3 中职生课余时间管理的现状调查与分析 |
| 3.1 中职生课余时间管理调查方案的设计 |
| 3.1.1 调查的目的 |
| 3.1.2 调查对象分析 |
| 3.1.3 调查工具分析 |
| 3.2 中职生课余时间管理调查结果 |
| 3.2.1 中职生的课余时间量占有总体情况 |
| 3.2.2 中职生课余时间利用现状总体情况 |
| 3.2.3 中职生课余生活安排情况 |
| 3.2.4 中职生课余时间管理现状情况 |
| 3.2.5 中职学生、家长及教师对课余时间重要性认识的调查 |
| 3.2.6 课余时间管理指导教育的相关调查 |
| 4 中职生课余时间管理存在的问题及原因分析 |
| 4.1 中职生课余时间管理中存在的问题 |
| 4.1.1 中职生课余时间管理意识薄弱、缺乏明确的目标 |
| 4.1.2 中职生课余时间管理缺少计划性且执行力差 |
| 4.1.3 课余生活的安排时间分配不合理 |
| 4.1.4 中职学校对课余时间管理的教育引导不够 |
| 4.2 中职生课余时间管理现状存在问题的原因分析 |
| 4.2.1 与学生自身相关的原因 |
| 4.2.2 与学生家庭相关的原因 |
| 4.2.3 与学校管理相关的原因 |
| 5 提升中职生课余时间管理效率的建议和对策 |
| 5.1 加强课余时间的自我管理 |
| 5.1.1 树立目标、培养时间管理的意识 |
| 5.1.2 学习和掌握时间管理的科学方法 |
| 5.1.3 提高课余时间管理效率和执行力 |
| 5.1.4 合理安排课余时间的活动 |
| 5.2 发挥、调动家庭对于中职生课余时间管理的积极作用 |
| 5.2.1 发挥家庭的养成作用 |
| 5.2.2 调动家庭的积极教育干预 |
| 5.3 优化中职学校的管理水平 |
| 5.3.1 建立课余时间管理制度 |
| 5.3.2 加强各职能部门间的配合 |
| 5.3.3 充分发挥辅导员的教育引导作用。 |
| 5.3.4 增强任课教师的引导作用 |
| 6 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）小学语文书法教学现状及策略研究 ——以成都远郊县市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状与述评 |
| 1.2.1 研究现状 |
| 1.2.2 研究述评 |
| 1.3 研究目标与内容 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究创新与不足 |
| 1.5.1 研究创新 |
| 1.5.2 研究不足 |
| 2 书法教学与语文教学关系概述 |
| 2.1 书法教学历史渊源概述 |
| 2.1.1 古代书法教学 |
| 2.1.2 近现代书法教学 |
| 2.1.3 当代书法教学 |
| 2.2 语文教学中的书法依据 |
| 2.2.1 教育政策引领 |
| 2.2.2 教材体现融合 |
| 2.3 语文书法教学相辅相成 |
| 2.3.1 识字写字中书法教学的开展 |
| 2.3.2 文学经典中书法教学的渗透 |
| 3 成都远郊县市小学语文书法教学现状调查情况 |
| 3.1 调查方式 |
| 3.2 调查对象 |
| 3.3 调查内容 |
| 3.3.1 校内书法课程情况调查 |
| 3.3.2 校外书法课程情况调查 |
| 3.4 调查结果概述 |
| 3.4.1 书法教学情况概述 |
| 3.4.2 书法教师情况概述 |
| 3.4.3 书法教材情况概述 |
| 3.4.4 书法教学评价概述 |
| 4 书法教学实施困难成因分析 |
| 4.1 学校方面 |
| 4.1.1 缺乏书法意识 |
| 4.1.2 缺少课程安排 |
| 4.1.3 师资力量匮乏 |
| 4.1.4 书法氛围淡薄 |
| 4.1.5 教材使用不当 |
| 4.2 教师方面 |
| 4.2.1 教学观念陈旧 |
| 4.2.2 教师能力有限 |
| 4.2.3 教学方式枯燥 |
| 4.2.4 评价模式单一 |
| 4.2.5 忽略课后反馈 |
| 4.3 学生方面 |
| 4.3.1 缺乏学习兴趣 |
| 4.3.2 自我要求不高 |
| 4.4 家长方面 |
| 4.4.1 缺乏正确认识 |
| 4.4.2 忽视长期练习 |
| 4.5 社会方面 |
| 4.5.1 缺少书法宣传 |
| 4.5.2 缺乏书法活动 |
| 5 书法教学问题解决策略 |
| 5.1 学校方面 |
| 5.1.1 增强书法意识,注重书法宣传 |
| 5.1.2 增设书法课程,合理利用课时 |
| 5.1.3 改革招聘制度,培训教师能力 |
| 5.1.4 营造校园氛围,提高学生兴趣 |
| 5.1.5 选编规范教材,增添地方特色 |
| 5.2 教师方面 |
| 5.2.1 转变教学观念,制定教学计划 |
| 5.2.2 密切联系语文,提高自身水平 |
| 5.2.3 打造趣味课堂,吸引学生注意 |
| 5.2.4 改变评价模式,促进学生进步 |
| 5.2.5 注重课堂反馈,配合课后练习 |
| 5.3 家长方面 |
| 5.3.1 提高书法认识,支持书法教学 |
| 5.3.2 家长陪同练习,营造书法氛围 |
| 5.4 社会方面 |
| 5.4.1 加大宣传力度,增设书法活动 |
| 5.4.2 整顿书写风气,规范字体使用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）明清岭南家训与乡村社会（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景及意义 |
| 二、基本概念的界定 |
| 三、文献综述 |
| 四、研究目标及思路 |
| 第一章 岭南家训的孕育环境及特征 |
| 第一节 岭南家训的孕育环境 |
| 一、自然环境 |
| 二、经济环境 |
| 三、政治环境 |
| 四、人文环境 |
| 第二节 岭南家训的促成因素 |
| 一、中原传统文化的注入 |
| 二、学校教育的成熟 |
| 三、朝廷对家训的重视 |
| 第三节 明清岭南家训的地域分布 |
| 一、岭南家训的发展轨迹 |
| 二、岭南家训的地理分布 |
| 三、岭南家训的分布特征 |
| 第四节 明清岭南家训的主要特征 |
| 一、岭南家训的表现形态 |
| 二、岭南家训的主要内容 |
| 三、岭南家训的思想特质 |
| 第二章 明清岭南家训与家庭成员培养 |
| 第一节 家训:皆以修身为本 |
| 一、家训是稳定的教育 |
| 二、家训是个性化的教育 |
| 三、家训个体培养的社会效应 |
| 第二节 个人品德塑造 |
| 一、仁义 |
| 二、明礼 |
| 三、诚信 |
| 四、才智 |
| 第三节 个人技能锻炼 |
| 一、从商 |
| 二、为政 |
| 三、处事 |
| 四、养生 |
| 第四节 女训:重视女德修养 |
| 一、宗族的择妇观 |
| 二、对女性的训诫 |
| 三、寡母抚孤现象 |
| 第五节 人才培养范本:海南邱浚家训 |
| 一、邱浚幼承祖训,立志济天下 |
| 二、邱氏清贫自守家风,子孙甲第延绵 |
| 三、邱浚廉静戒慎,德泽后世 |
| 四、邱浚撰写《家礼仪节》,进行乡村教化 |
| 五、邱浚撰写《大学衍义补》,实现经国济民宏愿 |
| 第三章 明清岭南家训与家庭治理 |
| 第一节 家训:正家而正天下 |
| 一、推动了岭南儒学的普及 |
| 二、促进了良好家风的形成 |
| 第二节 家庭美德教育 |
| 一、忠孝 |
| 二、和顺 |
| 三、勤奋 |
| 四、积善 |
| 第三节 家庭事务管理 |
| 一、成员分工 |
| 二、财物管理 |
| 三、勤俭持家 |
| 四、睦邻济贫 |
| 第四节 家庭管理范本:庞氏家训 |
| 一、立身之本:孝友勤俭 |
| 二、传家之方:耕读立家 |
| 三、齐家之道:规矩育人 |
| 四、教育之径:家庭民主生活会制度 |
| 第四章 明清岭南家训与家族发展 |
| 第一节 家训:家族一切行为的宪章 |
| 一、家训是家学和家风的基础 |
| 二、家训是家族发展的重要因素 |
| 三、家国同构,家齐而后国治 |
| 第二节 家训与诗书家族 |
| 一、文学相传,儒雅为业 |
| 二、代相蝉联，文人辈出 |
| 三、推动地方文化建设 |
| 第三节 家训与仕宦家族 |
| 一、子帅以正,孰敢不正 |
| 二、亦仕亦儒,香火传承 |
| 三、促进社会清正之风 |
| 第四节 家训与商贾家族 |
| 一、以诚为本,用心经营 |
| 二、积累家族官吏资本和产业资本 |
| 三、投身公益,维护家族持续发展 |
| 第五节 宗族家训范本:霍渭厓家训 |
| 一、《霍渭厓家训》之源 |
| 二、《霍渭厓家训》与宗族制度建设 |
| 三、《霍渭厓家训》与书院教育 |
| 四、霍渭厓家训与宗族经济建设 |
| 第五章 明清岭南家训与乡村治理 |
| 第一节 家训功能:从范家到范世 |
| 一、家训与法律互补 |
| 二、“以家达乡”的实现 |
| 三、“一村一姓”的乡村聚落 |
| 第二节 岭南乡约的发展 |
| 一、乡约的概况 |
| 二、乡约的类型及特点 |
| 三、乡约的内容 |
| 第三节 岭南乡约的运行 |
| 一、法律保障 |
| 二、乡绅主导 |
| 三、信仰辅助 |
| 第四节 乡约里甲制范本:泰泉乡礼 |
| 一、中山黄氏:世代书香 |
| 二、黄佐与《泰泉乡礼》 |
| 三、五位一体的礼仪体系 |
| 四、《泰泉乡礼》之影响 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读博士期间成果 |
| 致谢 |
（7）基于1996—2020年文献分析的黄河法研究评述（论文提纲范文）
| 一、研究背景 |
| 二、数据来源与分布 |
| (一)数据来源与工具 |
| (二)文献年度分布情况 |
| (三)文献作者分布情况 |
| (四)期刊分布情况 |
| (五)研究机构分布情况 |
| 三、黄河法研究趋势 |
| (一) 1996—2000年的水资源短缺，立法呼吁 |
| (二) 2001—2010年立法设想论证 |
| (三) 2011—2019年立法框架初步形成 |
| (四) 2020年高质量发展黄河法立法讨论 |
| 四、结语 |
（8）高校思想政治教育文艺载体运用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外文献综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 主要工作和创新 |
| 1.4.1 主要工作 |
| 1.4.2 创新之处 |
| 1.5 论文的基本结构 |
| 第2章 高校思想政治教育文艺载体概述 |
| 2.1 高校思想政治教育文艺载体相关概念 |
| 2.1.1 文艺与文化 |
| 2.1.2 思想政治教育载体 |
| 2.1.3 高校思想政治教育文艺载体 |
| 2.2 高校思想政治教育文艺载体立论根据 |
| 2.2.1 理论维度:马克思主义的文艺理论是其最根本的指导思想 |
| 2.2.2 历史维度:以文艺为思想政治教育载体是我党的宝贵经验 |
| 2.2.3 实践维度:十八大以来中国共产党对文艺育人的实施推进 |
| 2.3 高校思想政治教育文艺载体功能 |
| 2.3.1 发挥价值引领功能,培养学生求真意识 |
| 2.3.2 发挥精神激励功能,塑造学生崇善品格 |
| 2.3.3 发挥审美启迪功能,浸润学生尚美情怀 |
| 2.4 小结 |
| 第3章 高校思想政治教育文艺载体表现形态及运用基本方式 |
| 3.1 高校思想政治教育文艺载体表现形态 |
| 3.1.1 “语言类”文艺载体 |
| 3.1.2 “造型类”文艺载体 |
| 3.1.3 “实用类”文艺载体 |
| 3.1.4 “表情类”文艺载体 |
| 3.1.5 “综合类”文艺载体 |
| 3.2 高校思想政治教育文艺载体运用基本方式 |
| 3.2.1 按需选择式 |
| 3.2.2 优化组合式 |
| 3.2.3 创新转化式 |
| 3.3 小结 |
| 第4章 高校思想政治教育文艺载体运用现状 |
| 4.1 高校思想政治教育文艺载体运用主要进展 |
| 4.1.1 思想政治教育文艺载体运用理论与实践有积极探索 |
| 4.1.2 各形式文艺作品承载的思想政治教育内容不断丰富 |
| 4.1.3 教育者及受教育者之间的情感互动和沟通明显增强 |
| 4.2 高校思想政治教育文艺载体运用问题剖析 |
| 4.2.1 全局性认识不到位 |
| 4.2.2 供给侧发力不充足 |
| 4.2.3 工作者能力不适应 |
| 4.2.4 日常化推进不深入 |
| 4.3 小结 |
| 第5章 高校思想政治教育文艺载体运用对策 |
| 5.1 坚持“三项”原则 |
| 5.1.1 以社会主义核心价值观为指引的原则 |
| 5.1.2 遵循文艺自身规律的原则 |
| 5.1.3 尊重学生主体地位的原则 |
| 5.2 创设“三有”环境 |
| 5.2.1 发挥党的重要领导作用,使得文艺载体运用“有引导” |
| 5.2.2 挖掘文艺创作优质资源,使得文艺载体运用“有作品” |
| 5.2.3 搭建校园文化艺术平台,使得文艺载体运用“有氛围” |
| 5.3 打造“一支”队伍 |
| 5.3.1 提升高校思政工作者运用文艺载体进行教育的能力 |
| 5.3.2 增强高校文艺工作者“以文育人、以文化人”的使命感 |
| 5.3.3 推进高校思政工作者与高校文艺工作者协同育人 |
| 5.4 夯实“三大”阵地 |
| 5.4.1 抓牢“文艺融合思政课”阵地 |
| 5.4.2 建构“文艺服务社会”阵地 |
| 5.4.3 抢占“文艺借力网络”阵地 |
| 5.5 小结 |
| 结论与展望 |
| 1、结论 |
| 2、展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和其它科研情况 |
（9）初中历史教学中博物馆资源的应用研究 ——以青岛市博物馆为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 前言 |
| (一)选题缘由和意义 |
| (二)博物馆资源相关概念 |
| 1.博物馆 |
| 2.课程资源 |
| 3.博物馆资源 |
| (三)研究综述 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究综述 |
| (四)研究方法与创新点 |
| 1.研究方法 |
| 2.创新点 |
| 一、青岛市博物馆资源及其对初中历史教学的作用 |
| (一)青岛市博物馆资源简介 |
| (二)青岛市博物馆资源与初中历史教材的整合 |
| (三)博物馆资源对初中历史教学的作用 |
| 1.有利于学生综合全面发展 |
| 2.有助于教师专业技能的提升 |
| 3.促进学校建设与发展 |
| 二、青岛地区初中历史教学中博物馆资源的应用现状 |
| (一)调查问卷设计思路 |
| (二)调查结果及分析 |
| 1.学生问卷调查结果及分析 |
| 2.教师问卷调查结果及分析 |
| 三、初中历史教学中博物馆资源的应用途径与实践 |
| (一)结合博物馆资源开发校本课程和校本教材 |
| (二)合理利用博物馆信息化、数字化资源 |
| (三)加强馆校合作,开发第二课堂 |
| (四)激励开展常态博物馆小志愿者活动 |
| 四、青岛市博物馆资源在初中历史教学中的应用课例及实践 |
| (一)让博物馆走进课堂——《五四运动》 |
| (二)把课堂搬进博物馆——“古钱今说”主题活动课 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 攻读学位期间研究成果 |
| 致谢 |
（10）陈垣高等教育管理思想研究（1926-1952）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题缘由 |
| 1.陈垣高等教育管理思想有待进一步凝练 |
| 2.陈垣高等教育管理思想具有时代价值 |
| 3.基于增强高等教育管理学科历史底蕴的考量 |
| (二)选题意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)相关概念界说 |
| 1.管理与高等教育管理 |
| 2.管理思想与高等教育管理思想 |
| (四)文献综述 |
| 1.相关研究现状分析 |
| 2.相关研究总结与反思 |
| (五)研究方法 |
| 1.历史分析法 |
| 2.文献研究法 |
| (六)研究框架 |
| (七)研究重、难点和创新点 |
| 1.研究重、难点 |
| 2.创新点 |
| 一、陈垣的生平及其高等教育管理思想之渊源 |
| (一)基本简介 |
| (二)教育人生 |
| 1.受教育阶段 |
| 2.从教阶段 |
| 3.担任教育管理者阶段 |
| (三)高等教育管理思想溯源 |
| 1.社会时局的影响 |
| 2.中国传统文化的浸染 |
| 3.近代学人的启迪 |
| 二、寓于实践:陈垣高等教育管理思想的主要内容 |
| (一)陈垣的办学宗旨观 |
| 1.中西贯通,兼容并包 |
| 2.科研与教学并重 |
| (二)陈垣的教师管理观 |
| 1.教师选聘:崇德尚贤 |
| 2.教师任用:合力共筑 |
| 3.教师保障:尊老培新、升职加薪 |
| (三)陈垣的学生管理观 |
| 1.学生招收:重平等、重质量 |
| 2.学生培养:从严要求、通专结合、全面发展 |
| (四)陈垣的校园管理观 |
| 1.校园物质管理:贯彻落实硬件资源配置 |
| 2.校园文化管理:强化软件人文育人功能 |
| 三、陈垣高等教育管理思想的基本特征及历史价值 |
| (一)陈垣高等教育管理思想的基本特征 |
| 1.以维护“中国传统学术本位”为主线 |
| 2.以“严格要求”为管理原则 |
| 3.注重各教育要素间的有机配合 |
| 4.注重科学性与实践性的统一 |
| (二)陈垣高等教育管理思想的历史价值 |
| 1.提升了近代我国高校教育教学管理的质量 |
| 2.促进了近代我国高校管理体系的创新 |
| 3.推动了天主教高等教育的本土化 |
| 四、陈垣高等教育管理思想对当代的启示 |
| (一)厘清学术界限,坚守学者风骨 |
| (二)立足校情,科学规划高校发展方略 |
| (三)敢于创新,勇于打破固有模式 |
| (四)严格学生管理,完善人才培养模式 |
| (五)深化教师聘任制度改革,优化育人结构 |
| (六)完备学校硬件,增强文化软件 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 一、中文文献 |
| 二、英文文献 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
| 致谢 |
四、加强学报建设 铸造特色期刊（论文参考文献）
- [1]新媒体时代农业科技期刊的发展思路探析[J]. 贺晋瑜,聂磊云. 安徽农业科学, 2021(18)
- [2]习近平关于家风建设重要论述研究[D]. 史小小. 太原科技大学, 2021
- [3]中职生课余时间管理现状调查及对策研究[D]. 李吉霞. 四川师范大学, 2021(12)
- [4]小学语文书法教学现状及策略研究 ——以成都远郊县市为例[D]. 胡桂鑫. 四川师范大学, 2021(12)
- [5]明清岭南家训与乡村社会[D]. 程时用. 华中师范大学, 2021
- [6]习近平关于家风建设重要论述研究[D]. 史小小. 太原科技大学, 2021
- [7]基于1996—2020年文献分析的黄河法研究评述[J]. 张睿,史辉. 文化学刊, 2021(03)
- [8]高校思想政治教育文艺载体运用研究[D]. 石赟萌. 山西财经大学, 2021(09)
- [9]初中历史教学中博物馆资源的应用研究 ——以青岛市博物馆为例[D]. 朱梦瑶. 青岛大学, 2020(02)
- [10]陈垣高等教育管理思想研究（1926-1952）[D]. 谌彦彦. 曲阜师范大学, 2020(02)