导读:本文包含了桥城中学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:师生,社团,桥城中学,选修课程
桥城中学论文文献综述
周瑞章[1]（2015）在《“达人教育”:为学生发展提供合适的教育——广州市番禺区市桥桥城中学“达人教育”特色探寻》一文中研究指出对于一所学校而言,人,包括学生和教师,永远都是发展的主体。学校发展必须"目中有人",力求实现学校发展与学生个性发展、教师专业成长的有机结合。而一旦实现了这种结合,学校必将获得支撑自身发展的核心推动力,并由此内聚人心、外树形象,形成鲜明的学校特色。多年来,桥城中学不断在实践基础上梳理自身的办学理念,回应时代需求,用"达人教育"促进师生的持续发展,并形成了自身鲜明的办学特色。(本文来源于《中小学德育》期刊2015年12期）
梁小燕[2]（2008）在《桥城中学创建学习型班级的实践探索》一文中研究指出在信息社会和知识经济时代,环境变化万千,新知识层出不穷,终身学习成了人生存的必备能力。作为培养学生的最基层组织系统——班级,必须且最具潜力培养学生的终身学习能力。初中学生的思维趋于成熟和心理特质恰是培养这种能力的最佳时机。在班级管理中,班级对学生成长的决定性作用及初中年级的关键性都对班主任的能力提出更高的要求。在国内外的教育背景下,班主任如何培养学生的终身学习能力,提高班级整体效能,如何使自己的工作与时代的脉搏一起跳动,引导学生学会学习、学会合作、学会生存,培养学生终身学习的愿望和能力,应对社会的挑战从而提高自己的素质迎接世纪的挑战呢?毋庸置疑,加强“学习型班级”建设是其最佳选择。自从2001年5月,国家领导人在亚太经合组织人力资源能力高峰会议上提出“构筑终身学习体系,创建学习型社会”以来,创建学习型社会便成了全社会的大目标,这也是社会发展的大方向。知识经济就是学习经济,知识社会就是学习社会。作为教育教学的主要阵地学校班级来说,在这样的大背景、大方向面前,无疑更应该高举不断学习的伟大旗帜,弘扬学习精神,强化学习理念,唱响学习的主旋律,因此,运用学习型组织理论建设学习型班级就势在必行了。学习型组织理论是20世纪90年代以来,在管理理论与实践中发展起来的一种新的管理理念。运用这一理论,在各级学校班级管理中创建学习型组织,对新形势下学生思想政治工作的创新具有重大的现实意义。运用学习型组织理论,在培养学生“自我超越”、提升个人学习能力的基础上,营造“团体学习”的氛围,激发学生学习激情同时伴之以班主任的“系统思考”来建设学习型班级,既培养了学生的终身学习能力,又提高了班主任管理班级的效能。它是班主任提升自身素质的过程,也是智慧展示的过程。建设学习型班级将是班主任职业发展的趋势之一。(本文来源于《华中师范大学》期刊2008-04-01）
[3]（2007）在《高原桥城的美丽中学——贵州省都匀二中(黔南田家炳中学)》一文中研究指出走进都匀二中,花树掩映、芳草如茵、校园宽敞、环境幽静。学校地处贵州省黔南布依族苗族自治州首府都匀市,校园面积70000平方米,建筑面积27549平方米,绿化而积达36161平方米。教学区有教学(本文来源于《中国民族教育》期刊2007年09期）
桥城中学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在信息社会和知识经济时代,环境变化万千,新知识层出不穷,终身学习成了人生存的必备能力。作为培养学生的最基层组织系统——班级,必须且最具潜力培养学生的终身学习能力。初中学生的思维趋于成熟和心理特质恰是培养这种能力的最佳时机。在班级管理中,班级对学生成长的决定性作用及初中年级的关键性都对班主任的能力提出更高的要求。在国内外的教育背景下,班主任如何培养学生的终身学习能力,提高班级整体效能,如何使自己的工作与时代的脉搏一起跳动,引导学生学会学习、学会合作、学会生存,培养学生终身学习的愿望和能力,应对社会的挑战从而提高自己的素质迎接世纪的挑战呢?毋庸置疑,加强“学习型班级”建设是其最佳选择。自从2001年5月,国家领导人在亚太经合组织人力资源能力高峰会议上提出“构筑终身学习体系,创建学习型社会”以来,创建学习型社会便成了全社会的大目标,这也是社会发展的大方向。知识经济就是学习经济,知识社会就是学习社会。作为教育教学的主要阵地学校班级来说,在这样的大背景、大方向面前,无疑更应该高举不断学习的伟大旗帜,弘扬学习精神,强化学习理念,唱响学习的主旋律,因此,运用学习型组织理论建设学习型班级就势在必行了。学习型组织理论是20世纪90年代以来,在管理理论与实践中发展起来的一种新的管理理念。运用这一理论,在各级学校班级管理中创建学习型组织,对新形势下学生思想政治工作的创新具有重大的现实意义。运用学习型组织理论,在培养学生“自我超越”、提升个人学习能力的基础上,营造“团体学习”的氛围,激发学生学习激情同时伴之以班主任的“系统思考”来建设学习型班级,既培养了学生的终身学习能力,又提高了班主任管理班级的效能。它是班主任提升自身素质的过程,也是智慧展示的过程。建设学习型班级将是班主任职业发展的趋势之一。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
桥城中学论文参考文献
[1].周瑞章.“达人教育”:为学生发展提供合适的教育——广州市番禺区市桥桥城中学“达人教育”特色探寻[J].中小学德育.2015
[2].梁小燕.桥城中学创建学习型班级的实践探索[D].华中师范大学.2008
[3]..高原桥城的美丽中学——贵州省都匀二中(黔南田家炳中学)[J].中国民族教育.2007