云南经济管理学院云南昆明650304
摘要：汽车类专业的教育重点是培养更多专业能力强、实践水平高、适销对路的综合型人才。当前，信息化技术和设备走入到汽车专业课堂当中，带来新的教育方式和更丰富的教育资源。观察信息化教学在汽车专业的实施情况，不难发现信息化教学资源的利用率并不高，这其中，传统课程设置与信息化教学的要求不相匹配是重要原因。因此需要对信息化教学背景下汽车专业课程改革实践进行研究。
关键词：互联网；汽车类；专业课程；混合式教学模式；研究与实践
引言
信息化教学的发展和深入给汽车类专业教学带来全新的发展契机，相关院校及教师应紧跟信息时代步伐，将信息化技术、资源、设备与汽车专业课程设计、内容、方法及教学评价相结合，打造现代化汽车专业课程体系，全面提升专业教学水平。作为汽车专业授课教师，应努力提高自身信息化教学水平，掌握更多信息化教学技术，为汽车专业学生提供更优质的课程教学服务。
1汽车维修专业实习教学存在的问题
1.1教学方法和手段落后
培养学生基本职业能力的主要环节就是实习教学方法以及手段，但是在汽车维修专业实习教学的过程之中，绝大部分的教学时间都是“教师教，学生学”，运用着一味灌输式教学方法，学生只会对教师的实际操作进行模仿，并不会在大脑中思考：“为什么这么做？相关的原理是什么？”，不能够使学生们的创新能力以及动手操作能力得以更大程度上的提升，也正是由于这种机械式操作呈现出的乏味性以及枯燥性，很大程度上的影响了学生们的学习热情以及学习积极性。
1.2缺乏高质量的配套实习教材
实习教学在整个教学体系内占据着不可忽视的地位，但是在实习教学过程中并没有配备高质量的实习教材，对汽车维修专业实习教育效果以及教学质量的增强造成了十分不利的影响，同时，由于汽车维修专业所涉及的知识内容十分广泛，专业课程内容也非常多，但是当学生们在进行实习教学过程中以及动手操作时，由于不具备高质量的配套设计教材，导致不能够很好的将所学到的理论知识内容与实际操作情况进行紧密联合，对学生们的学习效果以及学习效率也会造成非常不利的影响。
2互联网+汽车类专业课程混合式教学模式的研究与实践
2.1教学内容与专业紧密结合
高职院校是培养应用型人才的重要场所，因而此阶段的教学需要有别于高中阶段的数学教学，不能再围绕教材来教学，而是要基于学生学习水平及各专业来增减教学内容，这样的教学才能够体现出极强的针对性特点。比如针对电工学专业的学生，在学习“三角函数”相关内容之时，就可以将之与电磁学内容进行完美结合，既能够让学生对这部分数学知识进行深入的理解，还能够对其运用进行深入思考与了解，更好的提升学生的学以致用能力；再如针对数控专业的学生，在学习“椭圆”相关内容之时，就可以让学生思考椭圆工件建立数学模型等相关问题，这样的教学设计，能够给予学生充分的发现及运用所学建立数学模型的机会，这对于学生实践应用能力的提升是极为有利的。
2.2合理运用微课
数学是高等职业教育的重要组成部分。但毕竟，课时是有限的，这就需要应用微类。在实际教学过程中，学生的个性是可以满足的。学习需要，也可以轻松解决教学时间不足的问题。困难。具体来说，高职数学教师可以以学习为基础不同学习层次的学生上传不同的微视频在高职院校或班级网站上，学生可以在课后做。根据自己的学习实际选择不同的微课视频反复观察可以减轻教师的教学负担。它还可以帮助学生快速检查泄漏情况，并弥补高中生的空缺。职业数学教学质量和效率的提高具有十分重要的意义。对。此外，微观课程在高职数学教学中的应用。可以给学生分散和娱乐的学习机会，因为为了更好地保持学生对微课堂学习的兴趣，老年人教师的微格课必须简短、有趣、有趣。染色等特点，让学生玩得开心学习，使学生对碎片化学习感兴趣。提高高职数学教学的及时性、效率和效率为更好地发展高等职业数学教育提供便利基础铺设。
2.3完善教学团队，加强“双师型”师资队伍建设
提高汽车维修专业实践教学效果和教学质量加快改革步伐，要求加大教师投入，加强“双师型”教师队伍建设。“一类”教师队伍建设使汽车维修专业相关教师掌握理论在知识内容上，它也有丰富的实践经验，这也需要蒸汽。汽车维修专业教师在日常实践工作中提高综合素质除了专业技能外，更好的知识内容也将传递给学生，从而使学生获得更高质量的知识内容，增强就业竞争力实力，奠定更坚实的基础，为学生今后的学习道路，对不对？它对学生未来的发展道路具有十分积极和重要的意义。
2.4创设现实情境，提高教学效率
创造现实情境提高学生解决实际操作能力解决问题的能力只是把知识运用到实践教学中。只有这样，才能体现知识的重要性，才能使我们在教学中变老。教师必须按教学大纲组织学习。以枯燥的理论材料为主体如何融入学习环境，引导学生积极学习，积极开展实践学习。在实践中，学生必须在教师的指导下，我们可以通过各种途径学习知识。教师的作用及其与人们日常生活的关系应给予学生领导，鼓励他们更多地操作并加强操作。动手与脑相结合的学习状态，使学生能够学习实现课堂理论和实践操作知识的相应转移；转换并自然地将所学应用到实际的情景练习中要做到这一点，就要实现知识的积极运用，激发学生的积极性。学习兴趣和提高实践技能是同等的。教学效果显著。例如，在汽车驾驶的研究中为了提高学生在互操作性教学中的驾驶技能技能方面，教师可以设置几个基本的实践操作，如汽车前进、倒车、左、右、回车库等。在这之后，学生更难掌握它，从而逐步提高它。中学生的驾驶技术，而学校则尽可能地学生提供必要的学习资源，包括设备材料。物质资源、场地、教练等，让学生亲自开车汽车认识与不同感官的理论与实践联系触摸，老师坐在副驾驶的位置，以确保学生的安全，并发现随时指导和纠正问题，提高学生的驾驶速度感觉，驾驶技巧，同时根据学生的掌握情况进一步加强模拟演习，特别是一些常见事件交通事故增多，然后锻炼学生应对变化的能力。真正的学生会做基础练习掌握技能后，根据学生的意愿申请考试。关闭驾驶执照也是进一步改善驾驶操作的一种方式。技能最终成为合格的司机。司机学习专业教练在学习期间授课，因此是学习的一部分。学生同时获得文凭和驾驶执照。它提供了一种就业方式。
结束语
培养高端技能型的专业技术人才是汽车维修专业教育的主要任务，高职院校教学工作的重要构成部分就是实习教学，其主要是希望学生们能够在实习教学过程中，将自己所学习的理论知识内容与实践技能进行紧密关联，使自身的核心竞争力以及实操水平得以进一步的提升，以便顺应当前社会时代发展新潮流，在毕业之后寻找到一份满意的工作岗位，但是当前汽车维修专业实习教学过程中存在着一些问题，这主要是因为相关的就是并没有转变原有传统的有些观念，没有将就业放在核心地位，对整个教学效果产生了或多或少的不良影响，本文就相关问题进行了全面性、系统性、有效性的探讨与分析，具有着十分积极的现实意义。
参考文献：
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