潘多芬新疆沙湾县第五小学832100
一、课前预习时间要合理
课前预习对于所有学生来说都是一种良好的学习习惯，尤其是一些接收速度较慢的学生，课前预习，可以让他们在思想上有一定的准备。学生可以通过预习初步了解本节课所要学习的内容，自觉制定本节课的学习目标，揣摩老师讲课的方式，产生学习活动的动力，长期锻炼，可以很好地培养自学能力。有些教师舍不得在课的开始留给学生一些预习时间，总是一开始就牵着学生的鼻子走，生怕浪费了宝贵的时间。学习若缺少了思想上的准备和求知动力，一部分反应速度慢的学生也许就会落下前进的步伐。正所谓“磨刀不误砍柴功”。我在教学中，结合小学低年级识字少的原因，每节课的开始五分钟都让学生自己看书、做题，学生识字量有了一定的保证，经过不长时间的培养，学生便能主动的自学，且均能掌握基础要点，课堂参与率和正确率均有了较大的提高，学生的学习积极性得到了提高。
二、课堂提问时间要合理
课堂提问是教学的主要环节，有些教师在课堂提问时，为了节省教学时间，总是抛出问题后就希望快速回答，而反应较快的总是那些优秀学生，他们在学困生还没有完全反应过来是怎么一回事的情况下，便能说出老师所期望的答案，老师误以为全班同学都能理解所回答的问题，于是接着进行下一环节。久而久之这种忽视，就让学困生失去信心，回答问题的积极性也就随之淡化，差距无形中扩大了。
古人云，“静思出智慧”。通过教学经验得知，只有学生充足的思考时间，学生才能找到学知的答案。因此，教师要舍得放出一些时间，让学生静思，让更多的学生在独立思考中领悟语文的奥妙，静思不是冷场，而是语文识字教学扩展思维学习的最好途径。
三、课堂作业时间要合理
有些教师上课时把讲课时间填充得满满的，常常把作业留在课后让学生做。一些学习习惯不好的学生怎能在自由的黄金时间里静心作业？其效率的低下是可想而知的。占用学生课后合理的休息时间，大部分学生是不乐意的。其实，在课结束前适当留点时间，让学生做作业，因此，作业会很认真；另外，教师可以及时得到反馈，适当指导；最后，教师可以利用上课的时间掌握学生课堂效果如何，通过面批面改及时掌握个别学困生认知能力，及时给予辅导，让他们赶上集体前进的步伐。
因此，我们在向课堂教学四十分钟要质量同时，也要关注学生的素质的个体差异。要合理的安排教学时间，舍得留给学生预习的时间，通过学生的思、议、集体讨论，提高课堂教学效果，只有这样，学生的学习才能够遵循循序渐进，课堂教学的质量才有所提高，才能够达到事半功倍的效果。