王军爱（珠海明珠中英文学校广东珠海519000）
摘要：识字是阅读和表达的基础，是小学低年级语文教学的重点。语文教师在教学过程中，要改变传统的教学模式，根据低年级小学生的特点，以及认知程度，采用趣味识字法帮助小学生快速记忆生字。教授小学生认字是一个漫长而枯燥的过程，但是由此引发的趣味识字却很好的解决了这一困境，趣味识字在小学语文课堂中变得越来越重要。本篇文章就趣味识字的方法及意义展开探讨。
关键词：小学语文；趣味识字；特点
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）08-0019-01
一、趣味识字法的特点
1.趣味识字法要选取儿童适合的年龄段。小学低年级儿童大概年龄在六到七岁，这个年龄段的学生处于好奇，好动，上课注意力集中时间较短阶段。语文教师要联系到小学生在这一阶段的发展特点，结合学生思维的实际情况进行教学。而在六到七岁这一阶段，是进行趣味识字教学的最有效时期。趣味识字的内容与儿童的思维发展较为接近，接受起来也很容易。这些简单的图形变换，从生物的互相转化为文字的过程，再配合鲜艳的色彩，生动有趣，可以有效的吸引小学生注意力，不同于枯燥的反复朗读与抄写。这种新的教学方法不仅学生学起来生动有趣，对老师的教学方案也是一种改革。趣味识字运用有趣的情景将文字引入，教师根据想象创造灵活多样的表现形式，制作出精美富有情趣的动画效果，可以有效的调动学生学习生字的积极性。
2.趣味识字可以充分激发小学生的思维。虽然中华文化博大精深，但对于小学生来说，学习生字仅仅是一个枯燥的过程，而文字只代表了一种繁琐的符号。如何让文字在小学语文课堂中变得生动有趣，这要结合小学生的形象思维。利用好儿童认知思维中的形象思维，就做到了趣味识字的新教学法，而这种教学方法能够很好的克服识字教学的困难。语文教师在课堂上用形象的事物与图片代替以往传统的认读，再加上优美的语言动作，适时导入一些动画效果或者文字变化视频，纠正学生的注意方向，可以充分调动小学生学习的主动性。趣味识字不仅可以激发小学生的发散性思维，让学生快速识字、快乐识字，同时也提高了学生对语文学科的兴趣，为接下来语文教学工作的开展提供了基础和前提。
二、趣味识字教学的有效策略
1.趣味游戏法。低年级的孩子在课堂上比较好动，急于表现自己，对于他们来说，更喜欢课堂游戏这一形式。在游戏过程中，学生们可以通过游戏感受到文字的魅力，释放自己的个性。例如在玩“手指游戏”时，教师随机抽取三到四名学生上台表演，根据老师给出的文字，用手指摆出相应的造型，让台下的同学猜是哪一个字;还可以将台下同学分为三组，看看哪一组同学猜对的字最多，并当堂给予奖励。这样的课堂游戏可以使所有同学都参与到游戏中，有效的吸引了小学生的注意力。小孩子都有争强好胜的心理，所以课堂上每个人都会有意识的认真看台上同学的手势，努力猜出正确的字，从而获得老师的表扬和奖励。在课堂上营造生动有趣的情境，让小学生在轻松愉快的课堂氛围中学习，极大地调动了孩子们学习生字的热情。
2.童谣识字法。童谣和儿歌也是小孩子们从小接触到的，像母亲从小就会为孩子唱儿歌、唱童谣来哄他们入睡一样。儿歌、童谣，简单易懂，小学生也可以轻易学会，这也是低年级学生比较喜欢的一种方式。语文教师在课堂教学中要好好利用儿歌这一形式，把课堂中要认识的生字用儿歌、童谣的形式表达起来，增加识字的趣味性。
3.联想识字法。低年级学生具有极大的想象空间，他们对图画的兴趣高于文字，在教学过程中若运用联想的教学方法，既可以丰富学生的想象，还可以提高学习效率。比如，可以将汉字编成谜语，来激发小学生的兴趣，这个方法屡试不爽。例如在学习“校”字时，就可以出这样的谜语：“十个苹果八个大，六人争抢在打架。”同学们争相猜测，有的同学回答正确，有的同学猜不出来是什么字，教师在表扬回答正确的同学时，也要鼓励没有猜出来的同学不要气馁，在接下来的学习中还有很多生字会以各种各样的形式出现，只要善于联想就能很快猜出来。
4.动作表演法。在低段生字教学中，教师可以充分调动学生的各种感官，尤其可以用肢体动作演示的方法，让课本上的生字也“活”起来。例如在学习“打，跑，跳，蹲，拿”等动词时，可以让学生先想一想动作，然后再做一做动作，让识字教学变得生动、好玩。
5.讲故事识字法。故事对于小学生同样也很有吸引力，将生字融入到小故事中，也不失为小学语文教学的好方法。但是教师在讲故事的过程中，不能将大部分时间都用来讲述某个生字，这样容易喧宾夺主，让小学生抓不住重点。小故事可以让学生印象深刻，让识字的过程变得趣味无穷。
三、总结
识字要循序渐进，要采用积极健康的方式，运用童谣，猜谜语，故事，动作表演等适合小学生的、富有情趣的、快乐的教学方法可以达到事半功倍的效果，还可以让语文课堂变得生动、有趣。
参考文献
［1］.张慧兰，浅谈低年级识字趣味教学法［J］，大众文艺，2007.
［2］.王珊，在趣味活动中提高学生自主认识能力［J］，考试：教研版，2013（5）.
［3］.陈建雄，谈低年级趣味识字教学［J］，教育界，教育基础研究，2012（11）.