张耀伟（广州市番禺区化龙镇中心小学广东广州510000）
摘要：“主角课堂”学习模式是指课堂教学过程中以学生为学习主角，教师为导学主角，通过对“主角价值”的充分尊重，在扣紧学习关键问题、实施科学评价的原则上以稳活结合的学习过程，开展课堂学习的一种模式。“主角课堂”学习模式在小学体育教学中的应用，是让学生在体育活动中体验参与、理解、掌握、创新等带来的运动乐趣。从而达到激发学生学习的乐趣和主动性。为实施“主角课堂”学习模式在足球教学中的应用，必须要把教学传统内容进行梳理，制成极具趣味的校本教材。本文论述“主角课堂”学习模式在小学足球教学中的应用，很好激发学生学习兴趣，发展速度、灵敏、耐力、协调的身体素质，培养学生良好的意志品质，为终身体育打下良好的基础。
关键词：主角课堂学习模式小学体育足球教学
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0100-02
一．前言
传统小学足球教学，因过于强调技能学习和专项训练，重视少数足球尖子生的培养，而忽视大多数学生的体育学习。这种过多强调技术要求的教学，令本来活泼好动的小学生由于缺少趣味性，而提不起激情。同时，在教学中统一的要求和严密的组织，更让学生望而生畏。绝对的评价法，又忽视了学生的个体差异。“主角课堂”在体育教学中的理论依据是以新课标的“健康第一”作为指导思想，以课堂管理理论、行为主义学习观、认知主义学习观、建构主义学习观，而达到追求稳活结合，实现高效优质的课堂。因此在小学体育足球教学中采用“主角课堂”学习模式是提高小学体育足球课堂教学效果的重要手段，具有积极的意义。
二．“主角课堂”学习模式在小学体育足球教学中的应用
1．备教学设计部分
备学生、被教材、备场地器材，思考更好做到因材施教。作为一名体育教师、教学工作者，一定要把握教育教学的动态。随着课程改革的不断深入，作为一名教师要不断学习，丰富教学方法与手段。在思考教学设计时，必须要站在学生的角度思考，备学生怎样学才更感兴趣，更容易接受，只有这样才能更好地激发学生主动参与、积极学练的热情。同时在教师的指导下，学生积极动脑、合作学习从而达到“主角课堂”的学习目标，激发学生学习兴趣，让学生在玩中学、学中练、练中健。
2．课的准备部分
游戏与足球专项准备运动相结合，更能激发学生学习热情。传统足球体育课准备内容一般是徒手操和慢跑，教学形式过去陈旧，未能激发学生的学习热情。而“主角课堂”学习模式在足球实践课教学应用中，准备部分一般安排热身游戏“传球接力”，充分考虑学生爱玩的天性，让学生在游戏中得到热身。然后是足球专项准备活动，达到热身的效果并帮助学生进入学习状态。因此，游戏及器材的运用更能激发学生的学习兴趣，提高学生积极性，更能达到做准备运动的效果。
3．课的基本部分
以主教材新授课脚内侧传接球教学为例。第一环节“4对4小足球比赛”让学生体验足球比赛的乐趣，更重要是温故激活学生原有知识经验，激活学生课堂学习状态，强化原有认知；第二环节通过比赛，教师与学生共同发现问题，共同参与评价，相互讨论，引发思考，让学生探究发现，“如何把球传接好？”。第三环节“尝试用脚内侧传接球”，分组进行用脚内侧传接球尝试体验，教师导引学生明确动作要领，使学生体会到脚内侧触球的感觉。第四环节“脚内侧传球接力”，运用与教学内容密接相关的足球传接球游戏，帮助学生巩固提高脚内侧传接球技术的掌握。第五环节“4对4足球比赛”，在学生掌握了脚内侧传接球后，继续进行4对4比赛，使其脚内侧传接球技术得到巩固运用，同时起到拓展延伸的作用，从而增强足球教学的效果。
4.课的结束部分
结合足球的放松游戏，使身体从高度兴奋状态逐渐恢复到相对安静状态。回顾本课学习内容，师生做小结评价，布置课后作业，使课得到延伸。
5．课后总结部分
本课教学设计从温故激活—探究发现—引导认知—巩固运用—拓展延伸等五个环节构成，各部分内容充分体现学生为主体，教师为主导。在教学方法上采取分组合作学习、探究学习、自主学习等方法，在教学评价上采用师生互评，生生互评，达到师生互动，生生互动的效果。学生在整节课中，始终都保持着浓厚的兴趣，带着快乐初步学会了脚内侧传接球的方法。本课充分体现“主角课堂”学习模式在小学体育足球教学的应用价值。
三．研究结果与分析
“主角课堂”学习模式在小学体育足球教学的应用效果研究分析研究脚内侧传接球、脚内侧射门技术、参加课外体育活动统计表（%）如下表：
传接球平均成功率脚内侧射门成功率愿意继续学习足球课后参与体育活动
实验班65%75%93%76
对照班50%48%73%70
通过实验班与对照班的对比分析，足球技能掌握方面实验班明显高于对照班，实验班的学生93%愿意继续学习足球，对足球运动的热情远远高于对照班。说明“主角课堂”学习模式充分调动了学生的学习积极性，“主角课堂”学习模式比传统教学更能提高学生学习兴趣和学习质量。
“主角课堂”学习模式在小学体育足球教学应用中注意的三个问题
1.建立和谐的师生关系
体育教学是教与学的双边活动，它强调体育教学中师生之间、学生之间的双向信息交流，只有在师生之间具有和谐关系才能取得良好的教学效果。“主角课堂”学习模式应打破传统体育教学师生之间“命令与服从”、“上级与下级”的关系，体育教师不但要向学生传授知识和技能，更要与学生沟通感情、交流思想、协调学生之间的关系，让学生在整个学习过程中互相讨论、互相评价、互相教学，既有竞争又有协同，使学生体验到人际关系的和谐与温暖。
2.处理好玩与练的关系
对于体育教学来说，玩只是一种手段，而不是目的，通过玩达到练的要求，很好激发学生学习兴趣，掌握运动技能。“主角课堂”学习模式在体育教学中不是简单的让学生笑或降低教学难度，而是为了更好提高教学质量，让学生喜欢学习，掌握技能的教育过程。在教学活动中，充分发挥教师的主导作用，引导学生参与足球学习活动。
3.注意对学生精神上的磨练
“主角课堂”学习模式在小学体育足球教学应用中，促进学生社会适应能力的发展，不仅要让学生产生积极的情绪体验，还可以培养他们的意志品质，促进他们的社会适应能力，发展个体的社会性。教师在教学中不要一味让学生成功，可以设计一些困难或障碍去磨练学生的意志。要让学生领悟到成功的体验不仅仅是“快乐”，在追求成功的道路上还充满了艰辛和苦涩，只有不畏艰难险阻，登上了成功的顶峰，才能够真正感受到体育的全部乐趣。
四．结论与建议
1．结论
“主角课堂”学习模式是一种良好的教学模式，使学生喜欢学习、快乐学习，又让他们知道学习的目的和意义、自觉主动地参加体育锻炼，充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质。“主角课堂”学习模式是顺应体育教育发展的需要，是满足学生的主体需要，是发挥教师能动性的需要，是因地制宜发展的需要。
2．建议
“主角课堂”学习模式在小学体育足球教学应用中，要破除个别传统足球教学不好的教学方法，教师要采取灵活多样化的教学手段和方法，以培养学生足球兴趣为出发点，改变学生被动接受的局面，大力倡导师生共同愉快的学习，达到玩中学、学中练、练中健的目标。
参考文献：
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[3]常丽芹.关于小学体育教育教学的思考[J].科技创新导报.2015(11)