陈瑛商丘幼儿师范学校河南商丘476000
摘要：创造力是创新人才资源的独特特征，是社会和个人不可或缺的要素，也是促进高素质教育发展的必要条件。创新人才必须有创造性思维。使用各种教学方法培养学生在生物教育中的创造性思维的方法是生物教育的重要内容。
关键词：创造性思维生物教学培养
创造性思维，也被称为创造力，是个人基于某种目的和任务产生的一种新颖、独特、有社会或个人价值的知识的能力。在以促进创新实践能力培养为核心的现状下，抓住影响创造力的因素，探索如何培养学生在课堂教学中的创造力已成为教育工作的重中之重。幼师生的生物课，鼓励学生进行自主思考、独立探究、合作交流,提倡学生进行探索研究。要充分利用生物学课程的资源，向学生提供充分足够的条件，使他们能够体验自主知识的独立思考性质，激发对自我探索的兴趣，解决合作交流中的难题，阅读自学，提高教育水平，让他们体验学习过程，从而发展学生的能力。
一、创新教学手段，培养学生的质疑能力
西方国家推动知识创新，鼓励学生质疑，多思考，即便如此，也要敢于提出否定的结论。我们的学校让学生被动地接受教育。在传统教育的指导下，很多学生成为了知识的机器，探索缺乏精神，解决问题的能力被削弱。造就了一批像奴隶一样的服从，缺乏批判精神的学生。很多人缺乏大胆地质疑的精神，很少看到他们否认，争辩，提出个人意见。有时老师错了，也不得不接受，这样的学生难以适应未来的社会环境。那么，如何培养学生的质疑能力呢?我在生物教学过程中，非常注重引导学生学习知识，重新审视和思考。
二、培养讨论习惯，触发创造性思维
学生的思考活动总是在解决问题的过程中进行。在日常教学中，教师应从教材内容和学生知识层面设计灵感性问题，唤起学生的好奇心，激发求知的积极性，使学生积极参与思考活动。教学中的理论知识和现实生活中的文字，激发学生的创造性思维。如教导“甲壳类动物”，我用螃蟹标本结合壁挂图来设疑：“如何快速区分雌蟹和雄蟹？”这一提问激起了学生强烈的讨论，而且他们对螃蟹的各种形式的结构和生活习惯提出了各种不同的看法。在老师的指导下，鼓励学生质疑自己。因为“怀疑”是对现有知识不满意的表现，既是学习过程中积极思考的内在动力，也是积极活动的创造过程。如“鱼结构的形状”，我让学生根据自己的日常生活观察鱼眼有什么特别的地方提问。他的问题是：“为什么水里的鱼不眨眼？学生及时讨论，一些学生在讨论中是不正确的，甚至非常荒谬。但我没有责怪谴责，而是在良好的讨论氛围中，鼓励学生敢于提问，让他们引起灵感，勇于挑战提问的勇气。
三、注重开展实揉教学，开发创造性思维
创造思维是从事创造活动和创造性成果的关键。人类历史上的新事物，始于思想创新。创造思维的形成和产生，必须在人类自觉培养和发展的实践中开发。幼儿园教师和学生处于年轻阶段，思考有限，想象力丰富，思维少，教师应为学生建立开放式课堂，在教学过程中以学生为中心，鼓励学生积极参与教学活动。教师通过创造性的问题情境，引导学生在实践中找到问题，提出问题，分析问题，并通过老师和学生，在交流氛围中解决问题，总结规律。
四、将教育理念转化为培养学生自主发展的教学目标
更新教学理念是课程改革的重要目标和内容，是教师角色转换的先决条件。教师以新课改的思想观念和目标为指导，仔细研究自己在课堂上的作用，逐步从原有知识“转移”到学生学习“参与者”“点拨者”，在授课中教师要放下身段，在学生的学习的知识的基础上，给学生更多的时间，引导学生进行思考，让学生大胆地表达自己的意见，鼓励其进行探究，创设民主和谐的教学氛围，使学生的积极性得到充分的发挥。把重点放在培养学生自主探索能力的基础上，探索学习能力作为教学的主要原则。
五、创造学习方法，自主学习教育课程
从某种意义说，学生学习的积极性、主动性能否发挥，这将取决于教师的教育方法。所以，教师在教育中一定要研究教材，研究学生，教育内容的选择和革新性的教育研究方法要根据教学实际，充分利用现代化的教育手段，多媒体演示、看录像增强了研究的课的教学效果，增强了探索的教育活动。这样，直观的、具体的教学形式，能提高教育内容的知识的趣味性，激发学生的学习兴趣和渴求知识的欲望，提高教育效果。在某种意义上，学生学习主动性的积极性可以发挥，主要取决于老师的教学方法。因此，教师必须认真学习教材，研究学生，根据教学内容的选择和创新的教学手段，充分运用现代教学手段，如多媒体演示课件，观看教学视频，强化实验教学，开展课外练习等。这不仅使教学内容直观、生动、具体，而且增强了知觉和兴趣的教学内容，激发学生的兴趣和好奇心，有利于动员学生的积极性和主动性，提高教学效果。
参考文献
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