导读:本文包含了演示效果论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:课堂演示报告,高职英语,英语学习
演示效果论文文献综述
朱丹丹[1]（2019）在《高职英语课堂演示报告的综合效果研究》一文中研究指出当前高职学生在英语学习方面存在诸多问题,口语表达能力薄弱尤其突出。本研究以学习者为中心,教师引导四个实验班学生进行了一学期的英语课堂口语演示报告活动。学期末,通过调查问卷统计了学生在口语演示中的准备情况、现场表现及后续效果,显示了英语演示报告在学生英语学习与自我效能感方面起到的作用,提出了高职公共英语课程在教学中的新思路。(本文来源于《科教文汇(下旬刊)》期刊2019年11期）
方红德,吴忠淼[2]（2019）在《挫折的实验过程 完美的实验效果——以“晶体热性质各向异性”演示实验为例》一文中研究指出晶体与非晶体演示实验不是高考的必考实验,在平时的教学中常被忽视.从实验材料云母片的处理、实验过程的各种尝试及最后实验的投屏展示等方面都取得了比较完美的演示效果.(本文来源于《中学物理》期刊2019年21期）
黄文辉[3]（2019）在《增强初中物理演示实验效果的策略探析》一文中研究指出提高物理演示实验的效果必须让演示实验更加清晰,更加直观;在课堂演示实验中融入师生互动的形式,教会学生如何观察课堂演示实验。围绕提高演示实验的可视性效果进行有效的探讨,提出:实物做更大些或模拟制作成大型演示或利用投影仪投影放大;改为分组实验探究,近距离体验实验过程;选择实验效果更好的其他实验替代;对课本上的演示实验进行改进,让实验操作容易,现象更明显;把演示实验变成让学生表演的游戏形式或者变魔术的形式等策略,以期为增强初中物理演示实验效果提供教学参考。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年86期）
刘佳,张冰,刘金苗,金鑫,孙源博[4]（2019）在《PBL教学法联合演示法教学模式在护理实习教学中的应用效果》一文中研究指出目的探讨PBL教学法联合演示法教学模式在护理实习教学中的应用效果。方法 2018年7～12月,选择在牡丹江医学院附属红旗医院实习的76名护理专业本科生作为教学对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组各38例。对照组采用常规教学方法,观察组采用PBL教学法联合演示法教学模式进行教学。教学完成后,从学习效果和对教学模式的满意度调查两个方面,对教学效果进行评价。结果观察组的学习效果评分和教学总满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学法联合演示法教学模式有效提高了护理专业实习生的教学效果。(本文来源于《中国当代医药》期刊2019年27期）
钟敏[5]（2019）在《护理差错事故在临床护理业务学习中情景模拟演示的应用效果》一文中研究指出目的探讨护理差错事故在临床护理业务学习中情景模拟演示的应用效果,从而总结临床护理中护理差错事故发生的原因和避免的措施。方法按中心护理业务学习的要求,采取对比方式,将中心临床护士分为两组,一组是传统组,另一组是情景组,以此来进行业务学习的培训。通过两组护理差错事故发生率来检验护理差错事故在临床护理业务学习中情景模拟演示比传统的业务学习模式更为有效。结果情景组的护理事故差错发生率明显低于传统组(P<0.05)。结论护理差错事故在临床护理业务学习中应用情景模拟演示能提高护士责任心及对临床护理的积极性,提升护理水平,避免护理差错事故的发生。(本文来源于《第四届上海国际护理大会论文汇编》期刊2019-09-24）
吴爱荣,韦翠翠,邱雪寒,周伟,颜芳[6]（2019）在《思维导图联合操作演示宣教方式对神经源性肠道患者自我管理的效果观察》一文中研究指出目地:探讨思维导图联合操作演示宣教方式对促进神经源性肠道患者自我管理的效果。方法:选取上海市养志康复医院脊髓损伤康复病区2018年8月-2018年12月收治的23例胸段脊髓损伤致神经源性肠道的患者为对照组。2019年1月-5月收治的25例胸段脊髓损伤致神经源性肠道的患者为观察组。对照组给予传统的口头宣教健康教育方式,观察组采用思维导图联合操作演示的健康教育方式。观察并比较两组患者对神经源性肠道护理知识的知晓率;患者自我管理肠道的参与率;评估2组患者腹痛、便秘、药物依赖、排便耗时等Wexner评分情况;以及对护理工作的满意度情况。结果:对观察组调查:患者认为思维导图联合操作演示宣教方式,简单明了,条理清楚,容易理解和学会相关护理方法,通过学习后愿意尝试自我管理肠道问题。观察组对神经源性肠道护理知识的知晓率和患者自我管理肠道的参与率及患者满意度明显优于对照组(P﹤0.05)。观察组主动参与肠道管理后Wexner评分为(16.38±9.61)分;腹胀占24.0%,便秘占32.0%,药物依赖占28.0%,排便时间为(11.08±9.07)min。对照组Wexner评分为(21.25±11.89)分,腹胀占47.8%,便秘占56.5%,药物依赖占39.1%,排便时间为(15.91±9.89)min。2组患者接受干预后的肠道功能较干预前均有明显改善(P<0.05),且干预后的组间差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:思维导图联合操作演示宣教方式更容易被患者接受,对促进神经源性肠道患者自我管理有积极的作用,具有临床推广意义。(本文来源于《第四届上海国际护理大会论文汇编》期刊2019-09-24）
梁文勇[7]（2019）在《改进化学实验,提高演示效果》一文中研究指出化学实验是初中化学教学中的重要组成部分,它不但能激发学生的学习兴趣,增强学生的实验动手能力,还能培养学生的创新精神,巩固所学的知识。然而2012年人教版化学书上的部分实验存在着一定的不足,导致在教学上不能很好地激发学生的学习兴趣,对培养学生的动手能力和创新精神也有所欠缺。为此,在教学中对部分实验进行了改进和创新,设计了一些更具趣味性、操作性和实用性的化学实验,目的在于提高化学教学质量,促进学生综合能力的发展。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年09期）
谢凯[8]（2019）在《动图演示法在运动康复专业运动生理学教学中效果的研究》一文中研究指出运动生理学课程是体育类院校运动康复专业的主干基础课程,对该专业学生的后续发展影响深远。其中理论知识部分作为课程学习的基础,知识掌握的要求更加严格。本研究利用动图演示法配合传统课堂的讲授法,将相对抽象深奥的知识点在课堂上直观动态地展示给学生,加强学生对核心知识点的理解。再通过其在平时课后作业和考试中相关知识点的得分情况,与未进行动图演示法的往届学生之间进行比较,分析动图演示法在教学过程显示出的高效性,同时总结出其可能需要改进之处,以帮助学生更好地完成学习任务,并顺应高校课程教学改革的要求。(本文来源于《当代体育科技》期刊2019年18期）
刘灵捷[9]（2019）在《演示教学法在基础护理实训教学中的应用效果观察》一文中研究指出目的:评价演示教学法在基础护理实训教学中的应用效果。方法:选择2017年11月到2018年11月参与基础护理实训的护理专业学生120名,采用奇偶法的方式对其分组,将其平均分成实验组(60名:演示教学法)与对照组(60名:传统的教学方式),分析理论与实践操作的考核成绩、满意度。结果:实验组理论与实践操作的考核成绩、满意度优于对照组,相互之间的对比呈现差异性,P<0.05。结论:在基础护理实训教学的过程中,将演示教学法应用其中,有助于全面提升实训教育工作效果与水平,有着很好的推广优势。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年17期）
张灵[10]（2019）在《小学高年级“现场演示”作文教学法实践效果调查研究》一文中研究指出写作教学一直是语文教学中的重难点。随着第八次基础教育课程改革的深入,语文学科的课程内容、教学观念及方法都产生了一系列的变化,各式各样的写作教学法也应运而生。由上海大学李白坚教授提出的“现场演示”作文教学法已被运用于教学一线的课堂中。这个具备新型纪律特点的方法,对小学高年级学生的写作水平及教师写作教学的改善效果如何?在实践中是否存在阻碍?正是这些问题的存在,促使本研究对该教学法的实践效果进行调查分析,对其不足提出改进策略,并为师生提出相应的使用建议,来进一步改善小学高年级写作教学的现状,从而更好地践行新课程标准中的精神理念。本研究总体围绕叁个问题展开:其一,该教学法给学生带来了哪些效果?其二,教师在使用该教学法后产生了哪些变化?其叁,该教学法在实践中存在哪些阻碍或不足?本研究主要采用了调查问卷法及访谈法,以Z市B小学为实践基地,在高年级中选取了4个班级,对其使用该教学法前后的状况进行了调查。在分析过程中,运用SPSS软件对问卷数据进行了处理,并辅以访谈对本研究实施了定量与定性相结合的探究。本研究的主要结论是:小学高年级“现场演示”作文教学法能够有效增强学生的写作兴趣,并对学生的写作能力有一定的提升作用,而且该教学法所倡导的课堂氛围对学生的写作水平也具有一定的促进作用。但据调查结果显示,学生的逆向思维能力在训练中的效果不显着,记忆能力与写作效率的检测结果未达极其显着程度。在教师方面,该教学法增强了教师写作教学动力,并在一定程度上促进了教师专业发展,但其仍存在不便于教师课堂管理、教学效率受影响等问题。为充分利用该教学法的优势,提升小学高年级写作教学质量,本研究对师生双方都提出了相应的建议。教师方面建议包括:转变观念,学会诱导;适度“放手”,共同参与;提升自己,灵活教学。学生方面建议包括:重视写作,坚持练习;积极参与,深入训练;快乐习作,听从指导。此外,针对该教学法自身在此次实践中的不足,本研究也提出了加强学生情绪失调研究,提高教学效率;细化作文评改方式,便于更多教师学习;顺应网络发展趋势,升级写作教学机制叁条改进策略。本文通过对该教学法在实践中的调查研究,对该教学法做出改进,以期对小学高年级写作教学质量的改善有所帮助。(本文来源于《江苏大学》期刊2019-06-01）
演示效果论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
晶体与非晶体演示实验不是高考的必考实验,在平时的教学中常被忽视.从实验材料云母片的处理、实验过程的各种尝试及最后实验的投屏展示等方面都取得了比较完美的演示效果.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
演示效果论文参考文献
[1].朱丹丹.高职英语课堂演示报告的综合效果研究[J].科教文汇(下旬刊).2019
[2].方红德,吴忠淼.挫折的实验过程完美的实验效果——以“晶体热性质各向异性”演示实验为例[J].中学物理.2019
[3].黄文辉.增强初中物理演示实验效果的策略探析[J].考试周刊.2019
[4].刘佳,张冰,刘金苗,金鑫,孙源博.PBL教学法联合演示法教学模式在护理实习教学中的应用效果[J].中国当代医药.2019
[5].钟敏.护理差错事故在临床护理业务学习中情景模拟演示的应用效果[C].第四届上海国际护理大会论文汇编.2019
[6].吴爱荣,韦翠翠,邱雪寒,周伟,颜芳.思维导图联合操作演示宣教方式对神经源性肠道患者自我管理的效果观察[C].第四届上海国际护理大会论文汇编.2019
[7].梁文勇.改进化学实验,提高演示效果[J].新课程(中学).2019
[8].谢凯.动图演示法在运动康复专业运动生理学教学中效果的研究[J].当代体育科技.2019
[9].刘灵捷.演示教学法在基础护理实训教学中的应用效果观察[J].现代职业教育.2019
[10].张灵.小学高年级“现场演示”作文教学法实践效果调查研究[D].江苏大学.2019