导读:本文包含了科学探究教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:实验教学,科学探究,电表改装
科学探究教学论文文献综述
廖凌宏,林冰冰[1]（2019）在《打破实验结果“预见性” 增强科学探究的深度——“电流表改装成电压表”的教学建议》一文中研究指出物理是一门实验学科,在教学中为了突破教学重难点,可以增设实验探究环节。在真实情境下进行物理实验教学,产生的一些实际问题,会与学生的"预测"产生偏差,从而激发学生探索的兴趣,还原物理实验探究本性,在学生解决实际问题过程中,落实物理核心素养的培养。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2019年11期）
孙利[2]（2019）在《初中生物教学中学生科学探究精神培养》一文中研究指出现阶段提倡学生运用探究式方法展开学习,是社会大环境下统一要求,也是教育发展大势所趋,探究式学习是教育界的重点课题。诸多教育工作者对探究式都提出了宝贵意见,但初中生物教学仍存在问题,守旧、不肯接受新的教学思想,导致学生探究能力止步不前。本文从教学实践出发,旨在为初中生物教学中学生科学探究精神培养提供新思路。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年33期）
张道初[3]（2019）在《构建核心素养下科学探究的教学策略》一文中研究指出在小学科学教学中,学生有足够的学习热情,但缺少学习方法,导致探究呈现盲目性。教师要对学生的探究方法进行教学设计和发动,为学生布设适宜的探究问题,创新探究实验,理清探究途径,调动学生探究的热情。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年33期）
彭翠红[4]（2019）在《抓好探究实验教学，培养科学探究素养》一文中研究指出作为物理学科核心素养的基本组成要素之一,科学探究素养一方面对于学生的发展意义重大,另一方面其培养途径又十分明确,便于落地实施,那就是抓好探究性实验教学,让学生在实验过程中体验探究过程,逐步发展科学探究素养。作为培养学生科学探究素养的基本载体,探究性实验在日常教学中有着重要地位。教师要注重核心素养视角下的探究实验教学,不断积极探索和认真总结有效的实验教学策略及方法,从而最大限度地促进学生科学探究素养的发展。本文结合笔者的教学实践及思考简要探讨了初中物理探究实验的基本环节及具体实施、探究实验教学的基本原则及成功关键,以及课外小课题探究活动的适当开展,冀对相关教学工作者有所助益。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年36期）
唐淑娟[5]（2019）在《基于“科学探究与创新意识”的问题解决式教学初探》一文中研究指出问题解决教学作为一种以问题为出发点并和教学中心结合来展开的课堂教学样态,以解决问题为基本,逐步递进,以多元化为特点,以培养学生独立学习能力。当然,由老师提出的每个问题都应该相对应的参考知识体系和教学大纲,通过问题的解决提高所要实现的核心素养发展水平。巧妙设计基本问题形成问题链。问题链教学法以问题为中心,用知识的形成发展和培育学生思想的体系围绕问题链教学法,通过改变问题的起点、终点来启发学生积极的去思考和实践,促发学生的求知欲,培养学生良好的学习态度、培养他们解决问题的能力。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年22期）
李正荣[6]（2019）在《浅析提高小学科学探究式教学有效性的对策》一文中研究指出学习的过程对学生来说不应该是单纯的接受过程,而应该让学生自主探究学习,并在探索中发现并解决问题,以此提高学生的学习能力和创造力。探究式教学是让学生自主学习的一种教学方法,在小学科学教学中发挥着重要作用。在应用探究式教学方法的过程中还存在着许多问题,因此教师需要根据这些问题进行不同程度和方向的调整,来完善和促进小学科学探究式教学的应用。(本文来源于《学周刊》期刊2019年36期）
古军[7]（2019）在《生物教学中学生科学探究素养的培养》一文中研究指出文章首先阐述了科学探究素养的概念,然后提出了生物教学中学生科学探究素养的培养策略,包括立足生活实际,增强探究氛围;基于经典实验,创设探究情境;综合评价,提升学生探究积极性;户外教学,体验探究过程。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年21期）
张嘉弘[8]（2019）在《“科学思维”素养提升策略——以“科学探究”为教学主线》一文中研究指出以《普通高中物理课程标准(2017版)》为主要理论依据,阐述了如何以"科学探究"为教学主线,通过基于"问题情境制造"的探究论证促进策略、基于"理论支撑寻求"的科学推理强化策略、基于"事物本质挖掘"的理想模型构建策略、基于"探究过程回顾"的质疑创新引导策略,帮助学生在学习过程中全方位地提升"科学思维"素养.(本文来源于《物理通报》期刊2019年11期）
徐佳薇[9]（2019）在《游戏化教学融入科学探究活动》一文中研究指出游戏是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿园进行教育的基本活动形式和重要组成部分。幼儿在游戏中能最大程度表达自己的想法和意见,游戏能激发幼儿科学探究活动的兴趣,也能在科学原理和幼儿的学认知上构建起一座联系的桥梁。游戏化的教学,使得幼儿同时获得游戏和教育。如何更好地将游戏化教学与科学活动有机结合,最大限度地发挥其教育价值,这就需要有一定的教学策略。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年31期）
孙洪波[10]（2019）在《试论小学科学教学中科学探究的运用》一文中研究指出小学科学教学中运用科学探究是教学发展的趋势,教师要发挥较好的引导作用,通过任务驱动、问题导向以及实际的实验活动来提升学生的学习兴趣,逐步培养学生自主探究学习的能力。具体的方法运用中,需要考虑个体情况的差异,保证引导工作的有效性。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年44期）
科学探究教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
现阶段提倡学生运用探究式方法展开学习,是社会大环境下统一要求,也是教育发展大势所趋,探究式学习是教育界的重点课题。诸多教育工作者对探究式都提出了宝贵意见,但初中生物教学仍存在问题,守旧、不肯接受新的教学思想,导致学生探究能力止步不前。本文从教学实践出发,旨在为初中生物教学中学生科学探究精神培养提供新思路。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
科学探究教学论文参考文献
[1].廖凌宏,林冰冰.打破实验结果“预见性”增强科学探究的深度——“电流表改装成电压表”的教学建议[J].福建基础教育研究.2019
[2].孙利.初中生物教学中学生科学探究精神培养[J].当代家庭教育.2019
[3].张道初.构建核心素养下科学探究的教学策略[J].小学教学参考.2019
[4].彭翠红.抓好探究实验教学，培养科学探究素养[J].试题与研究.2019
[5].唐淑娟.基于“科学探究与创新意识”的问题解决式教学初探[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[6].李正荣.浅析提高小学科学探究式教学有效性的对策[J].学周刊.2019
[7].古军.生物教学中学生科学探究素养的培养[J].西部素质教育.2019
[8].张嘉弘.“科学思维”素养提升策略——以“科学探究”为教学主线[J].物理通报.2019
[9].徐佳薇.游戏化教学融入科学探究活动[J].当代家庭教育.2019
[10].孙洪波.试论小学科学教学中科学探究的运用[J].课程教育研究.2019