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摘要：思维能力是学生形成创造力的关键，是不可或缺的一种本领。本文站在初中语文教师的视角，结合自身的认识，针对如何在初中语文教学中提升学生的思维能力作了阐述，以期对语文教学有所帮助。
关键词：初中语文思维能力提升
思维能力是创新能力的核心，是培养学生创新创造力的关键。语文正是一门可以帮助学生锻炼思维能力的学科，但是在目前的语文教学中，学生存在积累少、阅读面窄、逻辑性差等问题，在写作时常常无从下笔。语文课堂中，也多是存在“多讲少答式”、“一问一答式”的教学方式，严重限制了学生思维能力的培养。作为一名初中语文教师，针对如何在初中语文教学中提升学生的思维能力，下面将具体的谈谈自己的做法。
一、营造愉悦的教学氛围
和谐轻松的氛围能够激发学生的思维能力，刺激学生的思维由沉静到活跃，从而出其不意创造性地分析解决问题。和谐轻松的教学氛围的前提是互动良好的师生关系，在语文课堂上提升学生的思维能力，务必要建立起一种充满信任、平等和尊重的师生关系，创造出和谐愉快的教学环境。要营造出这种氛围，首先，教师要转变教学观念，要把自己和学生的关系看作是平等的，与学生做朋友，民主地与学生交流沟通，使学生在快乐中学习，而不是怕老师、不敢言，限制自己的思维；其次，教师在教学时要控制好自己的情绪，要尽量保持高昂的教学情绪，严禁激动和发怒，从而使课堂气氛轻松活跃。
二、引入情境教学模式
情境教学是指教师在课堂中为了达到更好的教学目的，创造出与教学内容适应的一个场景或者一种氛围，引起学生的情感共鸣，使学生自然而然地进入学习状态，能够更快更好地领悟贯通所需要学习的内容。情境教学在目前的语文教学课堂中，是一种正在使用的创新的教学手段。那么，如何进行情境教学，从而引导学生的思维能力呢？关键是教师根据所要授教的内容，积极拓展思路，创造设置各种教学情境，给予学生良好健康的体验，激发学习兴趣，不知不觉地在学习的过程中调用自己的思维。具体的步骤可以有如下设置。首先，在课堂刚刚开始的时候，教师用精彩的导语开启情境，快速提起学生的兴趣，导语的设置是多种多样的。在进行导语时，要注重新颖有趣。然后是问题情境的设置，在进行提问时，一定要注重问题的质量，激发思维，启迪智慧，要利用好问题，启迪学生的思维随着文章情节的发展而进入更深层次，有效调动学生的求知欲。
三、开展小组讨论活动
每个学生都有自己的优点和缺点，有所专长或有所缺陷。在语文教学中，积极开展小组合作讨论活动，有助于发现学生的闪光点，集思广益，互动尝试，不仅能够给学生创造积极探索、主动学习的机会，而且对学生思维的锻炼大有裨益，在讨论中头脑风暴、思维碰撞、互动学习，对学生思维能力的提升是非常有帮助的。在进行小组讨论活动时，本文持有以下观点。
1.教师要适时引导，灵活应对。学生在进行小组讨论时，难免会持有不同的观点，有想法的碰撞，教师所做的备课不可能完全周密，在进行讨论时，要鼓励学生大胆发言，积极想象、扬长避短，引导每个小组得到最终的结论，在这种小组讨论合作过程中，使学生的思维得到互补和完善。
2.在小组讨论的过程中，对学生引入一定的竞争意识，可以帮助得到更好的结果。给学生提供一些可以相互竞争的机会，可以适当地促进学生超越和创新，并且也能够调动起学生高涨的情绪，推动学生思维能力的拓展和发展。
四、鼓励思维质疑，扩展思维
1.引导学生形成发现问题的意识，迸发智慧。教师应该鼓励学生不要局限于原有的问题，而是深入问题，刨根问底，多思考，多提出“为什么”式问题，大胆地探寻事物内部发展的规律。在教学中，积极引导学生大胆提问，积极发言，并在问题提出后引导学生锻炼分析问题的能力，努力拓宽思维，训练思维，使思维不论在横向、纵向都得以深入发展，提升思维能力。
2.鼓励学生形成思维的独特性。我国长期的教育体制缺失对学生的思维发展有一定的限制和局限，但是现在这种情况已经在慢慢改变。在学生提出问题质疑后，教师应该做的就是引导学生思考解决问题的方法，要敢于设想，这是质疑的另一种表现形式，在思考解决问题的方式时，更不要局限于传统的方法，而是大胆提出不同的方法，寻找更好的方法，并且灵活有效。在初中语文教学中，提升思维能力的过程可以概括为“生疑——质疑——探索——释疑”，教师要做的就是给学生提供广阔的思考空间和有序的引导方式，帮助其进行问题的探索和解决，使得学生扩展思维，提升思维。
参考文献
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