导读:本文包含了新手型论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:新手型教师,专家型教师,教学设计
新手型论文文献综述
朱韶红,王东[1]（2019）在《初中化学新手型教师与专家型教师在教学设计理念层面的比较研究——以“有关相对分子质量的计算”为例》一文中研究指出文章以"有关相对分子质量的计算"这节课为切入点,在教学目标、教学实践、教学小结叁个方面,着重比较了新手型教师和专家型教师在教学设计理念层面上的差异,新手型教师向专家型发展的路很长。(本文来源于《化学教与学》期刊2019年12期）
官绮凡[2]（2019）在《新手型教师的叩门砖,成熟型教师的磨刀石——读吴振东《幼儿教师教育技能10项修炼》有感》一文中研究指出暑假,对于教师来说是一个放松身心的好时光。平日里忙于管理班级、整理材料,每天像旋转的"陀螺",到了暑假终于过上了"偷得浮生半日闲"的日子。伴着雨声、晨光、夕阳,笔者细细品读吴振东教授主编的《幼儿教师教育技能10项修炼》,跟着吴教授"修炼"。全书没有板起面孔说教,也没有高深难懂的理论堆砌。吴教授在"前言"中说"希望呈现给同行的是一本大家喜欢的、高质量的专业教学参考用书",笔者觉得这本书达到了这个目标。全书朴实无华却又彰显专业性的语言,让我深深地感受到吴教授的编写团队对教育的执着。(本文来源于《幼儿教育研究》期刊2019年06期）
肖辰阳[3]（2019）在《基于FIAS的国际汉语新手型教师课堂互动行为研究》一文中研究指出在课堂教学中我们常常会发现,新手型教师虽然接受过一定的培训,但是其教学效果各不相同,且问题频出。而在国际汉语教学界中,新手型教师们要面临的问题则比国内的要更为复杂。我们说发现问题,才能解决问题,因此本文将以海外孔子学院本部和教学点的新手汉语教师为研究对象,以课堂中发生的言语类互动行为作为研究重点,希望能发现他们各自在课堂教学中存在的问题,从而为其未来的发展提供有效建议。为了让研究成果更加的科学和量化,笔者主要借助了 FIAS,也就是“弗兰德斯互动分析系统”这个工具来进行分析。另外还设计了面向学生的调查问卷,来验证和补充FIAS的分析结果。本文主要由六个部分构成。第一章绪论和第二章研究综述分别交待了选题的研究背景、研究目的与意义、研究思路和理论支持;第叁章是整体的研究设计,主要说明了研究对象、课型及FIAS的具体使用方法,另外也对调查问卷的设计方式和调查目的进行了说明。第四章是本研究的重点章节,它由FIAS分析和问卷分析两个部分组成,在FIAS的相关数据分析中,主要围绕数据讨论了课堂以谁为主导、教师是直接控制课堂还是间接影响课堂、师生间的氛围是否融洽、教师习惯使用哪些互动模式等问题。在问卷的数据分析中,包含了互动的影响因素以及互动效果反馈这两方面的内容。第五章是问题和建议,包括新手型教师自身和管理培训两个方面。从新手型教师自身这个角度来说,笔者认为新手型教师需要进行更多的自我反思和提升、要灵活地调整教学策略等;从管理培训这个角度来说,笔者认为更有效的绩效管理、教学培训、课堂观摩、教学竞赛以及更高效便捷的线上交流平台等都可以帮助新手型教师更好地成长。第六章对本研究的内容进行了总结并提出了研究的不足之处,包括FIAS自身的缺陷,样本量不够大以及笔者个人经验不足这叁个方面的内容。(本文来源于《安徽大学》期刊2019-11-01）
莫秀庆,刘宝,谭学才[4]（2019）在《新手型化学教师概念教学评价体系的构建及应用》一文中研究指出当前,对新手型化学教师概念教学技能的评价存在着误差大、可信度小、无实践意义等问题。本研究从发展目标、文化环境、教法学法、知识内涵、成长获益等维度,尝试构建新手型化学教师概念教学评价指标体系,勾勒化学概念教学评价的实施流程,并对比分析新手型与专家型教师在概念教学中的差异。为更好地提高新手型化学教师概念教学技能,可进一步完善评价体系、强化教研组建设、建立帮扶机制,以促进新手型教师专业化发展。(本文来源于《教育测量与评价》期刊2019年11期）
陈雅丽[5]（2019）在《初中英语新手型教师师生对话方法探究》一文中研究指出对话是课堂教学中的重要环节。本文以课堂对话为抓手,从对话类型、对象、技巧、候答时间、教师反馈等五个方面,分别对代表教师成长阶段的两位初中英语教师的常规课堂进行观察课堂,通过对比分析出新手型教师课堂对话的不足。最后立足于存在的问题,提出了课堂预设有据可依等建议。(本文来源于《校园英语》期刊2019年43期）
李瑛[6]（2019）在《新手型教师教学实践能力的培养》一文中研究指出新手型教师教学实践能力形成存在的阻力包括新手型教师角色适应性、教学实践知识、新媒体技术能力、中小学职后培训机制等方面的情况,并在此基础上采用从导师制出发、加强心理能力、健全教学质量监控和建立教师成长档案袋等形式促进新手型教师教学实践能力的形成。(本文来源于《教学与管理》期刊2019年24期）
周乐妍,彭喜旭,谭新中,王海华[7]（2019）在《初中生物学教学中新手型教师聚焦学生注意力的几点建议》一文中研究指出学生高水平的注意力集中程度,对初中生物学教学的顺利实施有重大意义。当下注意力失焦现象在课堂上频发,新手型教师面对这些症状如何对症下药,聚焦学生的注意力,需要运用他们独特的教学机智。(本文来源于《科教文汇(上旬刊)》期刊2019年08期）
莫倩华,周莹[8]（2019）在《高中数学教师概念教学元认知知识水平评价——优秀型与新手型教师的个案比较》一文中研究指出数学概念是进行逻辑思维的第一要素,为了解高中数学教师概念教学的元认知知识水平,围绕元认知知识维度,采用访谈调查法,对3名优秀型教师和3名新手型教师进行深度访谈,并运用布卢姆认知目标分类理论对研究数据进行整理和编码分析。结果表明,新手型教师和优秀型教师在"主体性因素知识""对象性因素知识""策略性因素知识"等方面存在明显差异。为提高概念教学的元认知知识水平,教师,尤其是新手型教师就要系统掌握专业知识,深入了解学生学情,精心打磨教学语言。(本文来源于《教育测量与评价》期刊2019年07期）
曹典[9]（2019）在《幼儿园新手型和专家型教师情绪管理现状及影响因素研究》一文中研究指出情绪管理影响一个人的成功,更影响身心健康,幼儿期是幼儿情绪发展的重要时期,幼儿园教师作为幼儿发展过程中的“重要他人”,在幼儿的情绪教育中起到不可或缺的作用。以往对教师情绪的研究多聚焦于高校、中小学,而对不同阶段幼儿园教师在情绪管理上的研究较少。本研究以幼儿园新手型和专家型教师为研究对象,以幼儿园教师情绪管理量表为研究工具,对其情绪管理现状以及影响因素进行研究。研究结果显示:幼儿园新手型教师情绪管理总体水平较低,幼儿园专家型教师情绪管理水平较高,两者之间达到显着差异。在情绪管理四因子上,两类幼儿园教师在情绪觉察、情绪表达、情绪调适、情绪运用水平上均达到显着差异。对幼儿园新手型教师来说,其情绪觉察水平最高,其次是情绪调适、情绪表达、情绪运用。对幼儿园专家型教师来说,其情绪觉察水平最高,其次是情绪表达、情绪调适、情绪运用。幼儿园新手型教师情绪管理影响因素主要包括:婚姻状况、薪资、教师自身性格以及幼儿园支持系统的缺失等原因;影响幼儿园专家型教师情绪管理的因素主要包括职务、职业承诺和成就感高、社会支持高、幼儿园园本环境及人文环境等。根据以上分析,本文主要从叁个方面提出提升其情绪管理的策略。从幼儿园教师个人出发,建立理性健康的情绪信念、保持乐观向上的积极情绪、提高综合情绪管理能力;从幼儿园出发,建立教师情绪管理体系、改善幼儿园心理环境建设、建立和谐宽松的工作环境、建立“传帮带”的学习方法;从教育管理部门出发,提高薪资和增加职称名额、对幼儿园教师的期待合理化、提高幼儿园教师的社会地位。(本文来源于《安庆师范大学》期刊2019-06-20）
武臻宏[10]（2019）在《高中英语课堂专家型与新手型教师课堂反馈语的比较研究》一文中研究指出作为教师话语的重要组成部分,教师课堂反馈语对课堂教学起着十分重要的作用。但是国内关于课堂反馈语的研究还主要集中在反馈语的特征,功能等方面,关于课堂反馈语运用的现状研究还不够充分,而关于新手教师和专家型教师课堂反馈语的对比研究更是少之又少,由此可见,在高中英语课堂中研究教师课堂反馈语对教师的发展有着重要意义。本文旨在通过对高中英语专家教师和新手教师课堂反馈语的比较研究,来帮助教师了解高中英语课堂中教师反馈语的运用情况以及专家教师和新手教师在运用教师课堂反馈语过程中的不同之处。本文拟对高中英语专家教师和新手教师的课堂反馈语进行详细的讨论和比较,并通过教师问卷,课堂观察,录像转写来分析其相同和不同之处,通过教师访谈来找出造成不同的原因,拟来提高高中英语教师反馈水平,促进新手教师专业发展。本文以Krashen的可理解性输入假说,Swain的可理解性输出假说以及Long的互动假说作为理论基础,尝试回答两个主要研究问题:其一,高中英语专家教师和新手教师在英语课堂中反馈语的使用上有什么相同和不同之处?其二,导致新手和专家型教师课堂反馈语存在差异的原因有哪些?本文向160位赤峰市高中英语教师进行问卷调查,并从赤峰市第二中学分别选择两位专家型教师和两位新手型教师作为研究对象。经调查研究,并运用SPSS分析数据后,笔者得出了以下结论:第一,新手型和专家型教师都可以在课堂上运用不同的教师反馈语,其中内容反馈使用最多,内容反馈中积极反馈使用最多;第二,新手型教师和专家型教师在不同课型中使用反馈语的比例相似;第叁,专家型教师反馈语量高于新手型教师;第四,两类教师在反馈语类型的使用上各有不同;第五,造成教师课堂反馈差异的主要原因有教师对教材的了解、对学生的了解、对课堂反馈的理解、课后的反思、教学目标、学生群体、教学理念的不同。最后,作者为日后的教学提出几点建议。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2019-06-18）
新手型论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
暑假,对于教师来说是一个放松身心的好时光。平日里忙于管理班级、整理材料,每天像旋转的"陀螺",到了暑假终于过上了"偷得浮生半日闲"的日子。伴着雨声、晨光、夕阳,笔者细细品读吴振东教授主编的《幼儿教师教育技能10项修炼》,跟着吴教授"修炼"。全书没有板起面孔说教,也没有高深难懂的理论堆砌。吴教授在"前言"中说"希望呈现给同行的是一本大家喜欢的、高质量的专业教学参考用书",笔者觉得这本书达到了这个目标。全书朴实无华却又彰显专业性的语言,让我深深地感受到吴教授的编写团队对教育的执着。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
新手型论文参考文献
[1].朱韶红,王东.初中化学新手型教师与专家型教师在教学设计理念层面的比较研究——以“有关相对分子质量的计算”为例[J].化学教与学.2019
[2].官绮凡.新手型教师的叩门砖,成熟型教师的磨刀石——读吴振东《幼儿教师教育技能10项修炼》有感[J].幼儿教育研究.2019
[3].肖辰阳.基于FIAS的国际汉语新手型教师课堂互动行为研究[D].安徽大学.2019
[4].莫秀庆,刘宝,谭学才.新手型化学教师概念教学评价体系的构建及应用[J].教育测量与评价.2019
[5].陈雅丽.初中英语新手型教师师生对话方法探究[J].校园英语.2019
[6].李瑛.新手型教师教学实践能力的培养[J].教学与管理.2019
[7].周乐妍,彭喜旭,谭新中,王海华.初中生物学教学中新手型教师聚焦学生注意力的几点建议[J].科教文汇(上旬刊).2019
[8].莫倩华,周莹.高中数学教师概念教学元认知知识水平评价——优秀型与新手型教师的个案比较[J].教育测量与评价.2019
[9].曹典.幼儿园新手型和专家型教师情绪管理现状及影响因素研究[D].安庆师范大学.2019
[10].武臻宏.高中英语课堂专家型与新手型教师课堂反馈语的比较研究[D].内蒙古师范大学.2019