导读:本文包含了文言文阅读论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中学语文,文言文教学,教学设计,内容与方法
文言文阅读论文文献综述
宫明哲,马丽平[1]（2019）在《文言文阅读教学问题的原因及对策》一文中研究指出文言文教学是语文教学的重要一环,但是中学的文言文教学效果却不尽如人意。因此我们有必要理清当前文言文教学问题出现的根源,创新教学思路,优化教学方法。从学生、教师、文言文教学的历史地位等方面分析问题原因,并试着提出革新文言文教学的几点建议。(本文来源于《语文教学通讯·D刊(学术刊)》期刊2019年11期）
刘惠臻[2]（2019）在《全国卷Ⅰ文言文阅读》一文中研究指出试题简评全国卷Ⅰ的文言文阅读今年仍以"守正"为基调,命题材料仍为史传文,篇幅与往年大致相当,命题点也与前几年相同。与往年相比,值得注意的有两点:其一,今年命题选材的传主贾谊是考生熟悉的人物,考生对其生平事迹、思想主张等较为了解,因(本文来源于《中学生阅读(高中版)(下半月)》期刊2019年11期）
刘惠臻[3]（2019）在《全国卷Ⅱ文言文阅读》一文中研究指出试题简评全国卷Ⅱ的文言文阅读,和全国卷Ⅰ的一样,材料中的传主也是学生熟悉的历史人物。商鞅变法,商鞅立木建信,作法自毙,最后惨死于车裂之刑,这些历史故事学生多少有所耳闻,初高中历史教材中也有商鞅变法的相关内容。这些知识背景有助于学生克服对文言文的畏难心理,使阅读难度有(本文来源于《中学生阅读(高中版)(下半月)》期刊2019年11期）
张俊理[4]（2019）在《全国卷Ⅲ文言文阅读》一文中研究指出试题简评全国卷Ⅲ文言文阅读的选文,和全国卷Ⅲ、全国卷Ⅱ的都是出自经典名着《史记》。传主吴起,虽然在中学语文教材中没有出现过,但作为中国古代历史上一位杰出的军事家和改革家,对于其人其事,考生应该不陌生。命题上,四道题难度均不大。断句题,通过比较、排除法即可快速找到正确答案。文化常识题,(本文来源于《中学生阅读(高中版)(下半月)》期刊2019年11期）
刘清叁[5]（2019）在《北京卷文言文阅读》一文中研究指出试题简评北京卷文言文阅读(一)选用的文本是唐宋八大家之一柳宗元的《非国语》(选段)。这是一篇层次清晰的驳论文,因为涉及哲学思想,理解起来有一定难度。考生需要先整体把握文本内容,然后梳理作者的论述思路,进而深刻理解文本意旨。在命题上,突出了对考生思维品质和思维能力(本文来源于《中学生阅读(高中版)(下半月)》期刊2019年11期）
董文晓[6]（2019）在《天津卷文言文阅读》一文中研究指出试题简评今年天津卷文言文阅读选文为南宋爱国词人张孝祥的《衡州新学记》,属杂记类文章,考生对此文体应不陌生。文章叙议结合,借"先王"时治学与为政相结合的观点,表达了自己的政治见解,赞扬衡州叁位官员重视教育、勤于政事。文中治学应切于实用的观(本文来源于《中学生阅读(高中版)(下半月)》期刊2019年11期）
郭晓结[7]（2019）在《江苏卷文言文阅读》一文中研究指出试题简评江苏卷文言文阅读选文为明末邹迪光所写的汤显祖传记。邹迪光与汤显祖同岁,因仰慕汤的为人为文,写下了这篇传记。文中赞扬了汤显祖独立不群、刚直不阿的品性和出众的才华,表达了对汤显祖的敬慕之情。可能因为作者与传主为同时代人,某些情况彼(本文来源于《中学生阅读(高中版)(下半月)》期刊2019年11期）
方青稚[8]（2019）在《浙江卷文言文阅读》一文中研究指出试题简评浙江卷文言文大阅读,材料选自明朝王世贞的《<宗子相集>序》,小阅读选自课内《论语》和课外《孟子》。命题贯彻了立德树人的基本导向。《<宗子相集>序》,主人公宗臣"宁瑕无斌"的品格追求,值得学习;传统文化经典题目则呈现了"仁者"的心怀天下之"忧"。从选材和设题的难易角度看,《<宗子相集>序》(本文来源于《中学生阅读(高中版)(下半月)》期刊2019年11期）
李志军[9]（2019）在《浅议中学生文言文阅读兴趣的培养》一文中研究指出心理学研究告诉我们:激发学生的学习兴趣是教学成败的关键,做好这一点必须遵循和适应学生的心理特点。早在两千年前,中国最早的教育家孔子就曾经说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"兴趣是良师益友,她能牵引学生走进神奇美妙的文言文世界,会引领着学生去采摘学习文言文的成功果实。所以,要激发学生学习文言文的热情,必须在教法上下功夫。一、以"读"激趣,披文入情(本文来源于《中学语文》期刊2019年33期）
莫月霞[10]（2019）在《高中文言文阅读教学有效策略探究》一文中研究指出如何让文言文教学走出高耗低效的困境,"实""活"辉映,实现课堂效益的最大化,是笔者教学研究的课题。在新课标下,文言文教学应该以"叁维"目标(情感、态度、价值观)来拓展其内容,实现文言文教学的"培养中学生文言文素养"的总体目标。仔细琢磨《语文课程标准》中对文言文教学的两个目标,不难发现:文言文教学所包括的"言"和"文"的教学,实际上包含了"显性"和"隐性"两个方面。因此在文言文教学中,教师应紧紧围绕这两个具体目标制定出相应的教学策略。一、"诵读—品味"策略《语文课程标准》强调"诵读古代诗词和文言文,背诵(本文来源于《教育艺术》期刊2019年11期）
文言文阅读论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
试题简评全国卷Ⅰ的文言文阅读今年仍以"守正"为基调,命题材料仍为史传文,篇幅与往年大致相当,命题点也与前几年相同。与往年相比,值得注意的有两点:其一,今年命题选材的传主贾谊是考生熟悉的人物,考生对其生平事迹、思想主张等较为了解,因
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
文言文阅读论文参考文献
[1].宫明哲,马丽平.文言文阅读教学问题的原因及对策[J].语文教学通讯·D刊(学术刊).2019
[2].刘惠臻.全国卷Ⅰ文言文阅读[J].中学生阅读(高中版)(下半月).2019
[3].刘惠臻.全国卷Ⅱ文言文阅读[J].中学生阅读(高中版)(下半月).2019
[4].张俊理.全国卷Ⅲ文言文阅读[J].中学生阅读(高中版)(下半月).2019
[5].刘清叁.北京卷文言文阅读[J].中学生阅读(高中版)(下半月).2019
[6].董文晓.天津卷文言文阅读[J].中学生阅读(高中版)(下半月).2019
[7].郭晓结.江苏卷文言文阅读[J].中学生阅读(高中版)(下半月).2019
[8].方青稚.浙江卷文言文阅读[J].中学生阅读(高中版)(下半月).2019
[9].李志军.浅议中学生文言文阅读兴趣的培养[J].中学语文.2019
[10].莫月霞.高中文言文阅读教学有效策略探究[J].教育艺术.2019