（湖北三峡职业技术学院基础课部，443000）
摘要：随着教学改革的发展，高职体育教育也发生了一些变化。在新形势下，应该对高职体育教学的模式进行有效的改革，从而为学生今后的发展奠定良好的基础。本文首先分析了目前高职体育教学中常见的教学模式，然后分析了高职体育教学模式的发展趋势。
关键词：高职体育；教学模式；发展趋势
前言：
在学校教育中，体育教学是非常重要的组成部分。在新课程背景下，对体育教学给予了更多的重视，要通过体育教学排促进学生身心健康的发展。因此，在高职体育教学中，教师要在素质教育理念的指引到开发教学模式，促进学生的全面发展，提高高职体育教学的质量。
一、目前高职体育教学中常见的教学模式
（一）三基型
三基型教学模式比较注重向学生传授基础知识和基本技术，培养学生的基础技能。这样的教学模式能够让学生对体育基础知识有更好的掌握，使体育教学更加规范化，有利于对学生意志品质的培养。但是，这种教学模式与中小学的教学模式重复，灵活性不足，不利于学生个性的发展，也不利于使学生树立终身体育的观念。这是一种传统的教学模式，目前在高职院校中使用的还比较少[1]。随着教学改革的深入，这种教学模式已经很难适应实际的教学需要。
（二）混合型
混合型的教学模式比较注重对学生学习积极性的调动，有利于对学生体育能力的培养，也能够对学生进行因材施教。在这种教学模式中，从一、二年级就开设基础和专业选修课。在采用这种教学模式时，学习基础好的学生会更加专业，学习基础差的学生也能够掌握基础的体育知识。在我国目前的高职体育教学中甚少使用这种模式。
（三）三段型
三段型教学模式比较注重培养学生的基础知识、基本能力，使学生养成良好的体育习惯。这种教学模式和混合型教学模式比较相近，但是教学形式不同。三段型教学模式将高职体育课程分为了三学期（三段）。在一学期的时候主要开设身体素质基础课与身体素质的达标练习，在二学期的时候主要开设身体素质的达标练习及专项选修课，在三学期时候主要开设选修课。这样的教学模式具有很强的组织性，利于学生发展个性[2]这种教学模式不太利于对体育教学的整体规划，但突显教师和学生个性与爱好，在高职院校中得到了广泛的使用。
（四）选择型
选择型的教学模式主要以学生的发展为主，在教师的有效指导之下，学生在学习时会更加具有主动性和积极性，提高课堂参与度。每个教师都有固定的教学项目，学生可以对教师以及学习的项目进行自主选择。这种教学模式尊重了学生的个体差异性，还有利于学生兴趣爱好的发展，学生的认知能力、实践能力和心理能力能够得到有效的发展。但是，这种教学模式要求教师有很高的专业水平，并且学生不能得到全面的发展。使用这种教学模式的高职院校比较少。
（五）俱乐部型
俱乐部型的教学模式比较注重对学生体育兴趣的培养，能够更好的满足学生个体的实际学习需求。这种教学模式打破了传统的班级教学模式的组织形式，学生可以根据自己的兴趣爱好对学习的内容、教师以及上课的时间进行自主选择。在这个过程中，可以有效的培养学生的主观能动性，满足学生的实际学习需要。但是，这种教学模式需要高职院校有很好的体育教学设施，同时也需要教师有很高的专业素质，学生还需要有自主锻炼的意识。这种教学模式受到了广大高职院校的喜爱，得到了一致好评，逐渐得到了广大高职院校的认可。
二、高职体育教育模式的发展趋势
（一）树立“以人为本”的教学思想
在新课程改革不断推进的背景下，在体育教学中应该坚持以学生为本的原则。高职院校的主要教学目标是使学生的身体刑天得以改善，促进学生身体机能的提高，增强学生的运动素质，提高学生对于疾病的抵抗能力，使学生的意志品质得到良好的发展，对健康的意义有更加全面的理解。现代社会是一个竞争非常激烈的社会，对于高职院校的人才培养也提出了更高的要求[3]。学生在毕业之后不仅要掌握专业的技能，还要有两哈的身体素质，适应社会的能力以及创新能力和竞争意识。因此，在构建高职体育教学模式时要坚持以人为本的思想，将学生培养成为高素质的综合型人才。
（二）教学模式要与高职体育的教学目标相符
体育课程的教学目标主要包括运动参与、身体健康、社会适应能力、运动技能和心理健康这五个方面的内容。这五个目标之间是相互融合、相互联系的关系。在高职体育教学中，不仅要使学生的体质得以增强，让学生掌握最基本的运动知识和技能，还要使学生养成良好的锻炼习惯，提高学生的自我监督能力。同时，还要引导学生用健康的方式去生活，保持积极、乐观的生活态度，并且具有良好的适应社会的能力。通过分析目前的体育教学模式可以看出，目前的体育课程在观念上比较滞后，教学内容和学生的身心发展特点和实际生活不相符。在教学实施过程中，教师在课堂上处于主导，难以体现学生的主体地位，也难以发挥学生的创造性。在课堂评价中对于学生的体育技能过于关注，在课程管理中也存在过分集中的情况。因此，在构建高职院校的体育教学模式时，应该在教学目标的指导下进行合理的安排。
（三）体育教育模式要从实际出发
在新课改背景下，高职体育教学模式的创建应该与学生以及学校的实际情况相符，加强对实证研究的重视，提高体育教学模式的应用性和可评价性。每一种体育教学模式都有一定的使用范围，在教学思想的影响下会将教学的特点显现出来。但是，每个地区的经济发展状况都不同，因此，高职院校在构建体育教学模式时应该从学校的实际情况出发，不能盲目的对其他学校的体育教学模式进行照搬照抄，而是应该充分考虑学校实际的教学环节、体育设施。师资力量以及学生的素质，从而构建出一些具有本学校特色的，具有可行性的教学模式。
结论：
总而言之，在高职体育教学中，如何构建切实可行的教学模式是一个值得思考的问题。因此，在新课程改革背景下，应该树立“以人为本”的教学思想，充分考虑高职院校体育教学的目标，并且从学校以及学生的实际情况出发去创建教学模式，从而促进高职体育教学的发展，为学生今后的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]毛颖.论拓展训练在高职体育教学中的作用[J].才智,2019(21):168.
[2]陈祥子.项目化教育模式下高职体育教学合作团队建设策略[J].安阳师范学院学报,2019(02):128-131.
[3]彭代斌.高职体育专业大学生职业生涯规划实践教育模式探索[J].教育现代化,2017,4(48):336-337.