导读:本文包含了科学论证论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:地标建筑,科学城,科学会堂,城长,设计论证,高新区建设,科技创新中心,微电子产业,方案评审,科技交流
科学论证论文文献综述
郭欣欣[1]（2019）在《重庆科学城长啥样？地标建筑启动设计论证》一文中研究指出自落户重庆高新区以来，科学城的建设进展受到多方关注。11月28日，从重庆高新区了解到，科学城重点项目之一的科学会堂正式启动概念设计论证。科学会堂概念设计方案评审近日，科学会堂概念设计论证会正式召开，会上针对所征集的科学会堂概念设计方案(本文来源于《重庆商报》期刊2019-11-29）
邵发仙,胡卫平,张睆,张艳红,首新[2]（2019）在《课堂论证话语的序贯分析:小学生的科学推理》一文中研究指出科学推理是科学学科核心素养的重要组成部分,科学论证已成为课堂教学中发展学生科学推理的重要途径。然而,教师对如何开展高质量的课堂论证还很茫然。为了探究教师对课堂论证的话语塑造如何影响学生的科学推理发展,对叁堂小学科学课上的科学论证话语进行了序贯分析。发现:教师明确的推动更可能引发学生相应水平的推理,复合提问和指向不明的推动则更可能导致学生较低水平的科学推理;对学生不同水平的科学推理回应,教师的反馈模式有所不同。回溯课堂情境,讨论认为:明确的低认知问题可能导致伪论证的发生,适度的劣构问题有助于科学推理的深度发展;教师同时强调科学论证的结构和过程,鼓励学生关注反向观点及其反驳,能提高科学论证的质量。(本文来源于《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊2019年06期）
习永秀[3]（2019）在《让思维在科学论证中前行——苏教版科学四年级下册《降落伞》教学设计》一文中研究指出【教材简析】(略)本课是"无处不在的力"上的最后一课。本节为学生提供实际操作、探究的机会,重点在培养学生综合运用实际生活中获得的有关运动和力的知识,以及在科学课堂上学到的理论知识解决实际问题,培养动手动脑的能力,激发和增强学生对创造性学习的兴趣,提高学生的参与意识和交流意识。【学习目标】(略)【教学难点与重点】难点:制作一个性能良好的降落伞重点:探究出降落伞下降的速度与哪些因素有关。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2019年11期）
王瑾,潘晨,马向华,蔡金鑫,王馥婕[4]（2019）在《高等医学院校理论教学中科学论证式教学的应用》一文中研究指出目的:旨在寻求适应互联网+时代的全新教学模式,在现有移动智能软件基础上推广应用具有普适性的"科学论证式教学"(ScientificArgumentation,SA教学),实现兼具终身性、社会性、灵活性和实用性特点的医学高等教育。方法:选取南京医科大学护理专业学生为研究对象(共250人,按行政班级分为实验SA-1组97人、实验SA-2组69人、对照LBL组84人),选择"营养学"为实验课程展开探索研究。结果:理论测试成绩,SA-2组明显高于SA-1组和LBL组(80.14±5.47 vs. 69.07±7.51,P <0.001;80.14±5.47 vs. 67.87±6.70,P <0.001),可见SA教学方法对理论知识掌握度的促进。期末总评成绩,SA-1组和SA-2组均显着优于LBL组(74.89±5.99 vs. 67.87±6.69,P <0.001;82.15±4.74 vs. 67.87±6.69,P <0.001),并且SA-2组在SA-1组基础上又有所提升(82.15±4.74 vs. 74.89±5.99,P <0.001)。可见SA教学方法成功构建形成性评价体系,亦可促进教学双方的质量持续改进。结论:"科学论证式教学"(ScientificArgumentation,SA教学)的合理应用可在保障教学质量和效率的同时,提升理论知识掌握度和实践操作能力、激发学习兴趣并培养沟通协作能力,具有良好的应用价值和推广前景。(本文来源于《江苏卫生事业管理》期刊2019年10期）
[5]（2019）在《山西历山混沟原始森林第二次综合科学考察成果通过专家论证》一文中研究指出2019年9月10日,"山西历山混沟原始森林第二次综合科学考察成果"在京通过专家评审论证。由中国科学院、国家林业和草原局、中国林业科学研究院、北京林业大学等单位的院士、教授组成的专家组认为,混沟森林生态系统有显着的起源原真性、结构完整性、动态稳定性、区位独特性、物种珍稀性,具有重要的保护价值和科学研究意义。此次科学考察,由山西省林业和草原局选聘省内外知名科研院所、大学的专家和技术骨干组成科(本文来源于《山西林业》期刊2019年05期）
罗曼祯[6]（2019）在《气象专家组到我市就气候康养开展实地考察和科学论证》一文中研究指出本报讯（ 罗曼祯）10月16日至18日，中国气象科学研究院党委书记、副院长、研究员王春乙率国、省气象专家组到我市，就气候康养开展实地考察和科学论证。市委副书记李映出席汇报会。专家组一行先后到巴中新一代雷达项目建设工地、巴中规划馆、化湖、光雾山(本文来源于《巴中日报》期刊2019-10-21）
王丽,张军朋[7]（2019）在《科学论证视角下人教版与粤教版高中物理教材对比研究——以《牛顿运动定律》一章为例》一文中研究指出科学论证思维的培养是发展中学生核心素养的重要要素。文章基于科学论证视角,以《牛顿运动定律》一章为例,统计了现行人教版与粤教版物理教材科学论证的呈现频数,进而以《牛顿第一定律》一节为例,细化、对比了两版教材对科学论证结构要素的具体内容呈现。发现两版教材均存在对科学论证体现较少、论证型任务匮乏且单一、论证内容开放性不大的问题。因此,提出科学论证视角下的教材编写建议:论证型话语的引导化,论证型案例的示范化,论证型任务的丰富化,以期对新教材的编写和科学论证教学提供参考。(本文来源于《物理教学探讨》期刊2019年10期）
黄桦[8]（2019）在《微信支持下理科师范生的论证性科学探究》一文中研究指出基础教育呼唤高师学科教学中融入探究式学习,而探究式学习的开展有赖于学习环境的建设和信息技术的支持。研究基于"响应教学"、论证性科学探究、ASI教学模式等现代教育理念,从微信支持论证性科学探究活动开展的挑战出发,设计和实施了理科师范生"微波炉‘煮’鸡蛋"的科学探究活动,旨在探索微信如何有效支持理科师范生论证性科学探究活动的开展。通过定性分析微信教学的概况,定量分析微信的接受度,发现微信能够较好地支持论证性科学探究教学的开展,并深受师范生喜爱。(本文来源于《现代基础教育研究》期刊2019年03期）
吴立勇[9]（2019）在《借“科学方法”之风 扬“探究能力”之帆——以“分析与论证”环节教学为例》一文中研究指出《义务教育物理课程标准(2011版)》中的"内容标准"由科学探究和科学内容组成,这实际上就规定了初中物理的主要思想方法和主要知识体系.科学探究由七大环节组成,物理概念和物理规律都是由"分析与论证"环节得出的,此环节成为发展学生探究能力的核心环节,无疑成为课堂教学的重点,也是学生学习物理的难点和困惑点.由此,教师要引导学生运用科学方法分析实验数据,提高学生分析问题和解决问题能力,培养归纳物理规律的能力.(本文来源于《中学物理》期刊2019年18期）
王丽[10]（2019）在《基于科学思维发展的“光合作用过程”的论证式教学》一文中研究指出本文以"探究光合作用过程"为例,就光合作用的条件、场所、物质变化和能量变化开展论证式教学,通过提出问题、分析问题以及模型建构等环节,发展学生的科学思维。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年09期）
科学论证论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
科学推理是科学学科核心素养的重要组成部分,科学论证已成为课堂教学中发展学生科学推理的重要途径。然而,教师对如何开展高质量的课堂论证还很茫然。为了探究教师对课堂论证的话语塑造如何影响学生的科学推理发展,对叁堂小学科学课上的科学论证话语进行了序贯分析。发现:教师明确的推动更可能引发学生相应水平的推理,复合提问和指向不明的推动则更可能导致学生较低水平的科学推理;对学生不同水平的科学推理回应,教师的反馈模式有所不同。回溯课堂情境,讨论认为:明确的低认知问题可能导致伪论证的发生,适度的劣构问题有助于科学推理的深度发展;教师同时强调科学论证的结构和过程,鼓励学生关注反向观点及其反驳,能提高科学论证的质量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
科学论证论文参考文献
[1].郭欣欣.重庆科学城长啥样？地标建筑启动设计论证[N].重庆商报.2019
[2].邵发仙,胡卫平,张睆,张艳红,首新.课堂论证话语的序贯分析:小学生的科学推理[J].华东师范大学学报(教育科学版).2019
[3].习永秀.让思维在科学论证中前行——苏教版科学四年级下册《降落伞》教学设计[J].科学咨询(教育科研).2019
[4].王瑾,潘晨,马向华,蔡金鑫,王馥婕.高等医学院校理论教学中科学论证式教学的应用[J].江苏卫生事业管理.2019
[5]..山西历山混沟原始森林第二次综合科学考察成果通过专家论证[J].山西林业.2019
[6].罗曼祯.气象专家组到我市就气候康养开展实地考察和科学论证[N].巴中日报.2019
[7].王丽,张军朋.科学论证视角下人教版与粤教版高中物理教材对比研究——以《牛顿运动定律》一章为例[J].物理教学探讨.2019
[8].黄桦.微信支持下理科师范生的论证性科学探究[J].现代基础教育研究.2019
[9].吴立勇.借“科学方法”之风扬“探究能力”之帆——以“分析与论证”环节教学为例[J].中学物理.2019
[10].王丽.基于科学思维发展的“光合作用过程”的论证式教学[J].生物学教学.2019
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