湖南省祁阳县七里桥镇中学426100
信息技术课是初中教育中的一门必修课，是知识性与技能性结合紧密的基础工具学科。怎样才能提高课堂效率，更有效地让高中学生掌握基本的信息技术知识和技能，关键在于教师的“导”，导入得法，则事半功倍。
一、精心导入——指导看
在信息技术课上设计出构思巧妙、新颖奇特的导入方式，能激起学生的学习兴趣，调动学生大脑中的积极细胞，唤醒学生的求知欲，活跃课堂气氛，使学生尽快进入学习状态，为课堂内容的教学奠定了良好的基础。良好的开端等于成功的一半，信息技术课程的科学导入一要吸引学生兴趣，二要让学生明白将要学会什么，三要让学生清楚为什么要学，怎样学？这样的导入设计一开始就把学生的思路带入一个新的知识情境中，让学生产生知识上的需要。如在学习“下载信息”这一节时，我是这样导入的：同学们，我们已经系统地学习了很多有关计算机网络的知识，老师知道同学们对网络最感兴趣的是Internet，因为它包罗万象，有很有趣的新闻、图片、音乐、信息、电影、电视，还有许多够刺激、够好玩的游戏，看到自己喜爱的东西想把它保存到电脑里？可就是不知道怎么保存？怎么下载？下载到哪里？今天我们就来学习从Internet上下载信息的方法。围绕提出的问题引入课题，引导学生理解课题，使学生对即将学习的新知识产生兴趣，既使学生在兴趣的驱使下自觉自愿自主地进入了本课学习，又具体指导了学习。
二、科学提问——引导练
信息技术课所学内容多数都不难理解，确定了学习目标后，适时地设问可以激发学生练习的兴趣，引导学生怎样去练，要想回答问题，必须亲自去试，通过尝试练习，自己就可以回答问题，这样有利于学生自学能力的培养。如在“插入图片”一节中，我提出五个问题：第一，如何插入图片?第二，插入图片的来源有哪些?第三，图片插入后，版式可以改变吗?第四，大小、颜色和线条可以改变吗?第五，位置怎样控制?如讲“保存图片”时，我提出如下问题：如何在网上找到你想要的图片？找到之后如何保存到电脑上？以什么方式保存？以后需要用这些图片时又是如何快速在电脑上找到？接着我先演示如何保存图片过程：1.在图片点击右键，弹出快捷菜单；2.选择菜单中的“图片另存为”命令；3.在弹出的对话框中选择自己的文件夹和名称；4.确定。同学们看完这个过程，一定会说：简单。那好，下面就请同学们自己来动手试试看。这些问题紧紧围绕教学目标，有的放矢，且环环相扣，使学生一直处于积极的思维状态。
三、着眼思维——诱导议
在信息技术教学中，必须注意挑矛盾，找异同，拓思路，练思维。在讲“文件和文件夹”时，这些操作课本上讲的是在“我的电脑”中进行，第二节课时，我给学生提出，这难道是唯一的办法吗?挑起争论后，我又让他们打开“资源管理器”去试一试，点击鼠标右键试一试，左拖、右拖试一试等等方法。在学习“文本的基本编辑”时讲到剪切、复制、粘贴时，对一句话要换一个位置，往往采用先选定这句话剪切，再在需要插入这句话的位置上粘贴，可以点击鼠标右键完成操作，也可以利用上面的菜单栏中的快捷方式操作，是否还有更简便的操作呢？让学生先操作我刚才所讲的两种方法，然后启示他们利用选定拖动放入的方法是否可以完成呢？让学生边做边讨论，如何让我们编辑文字更快捷有效。在练习时，注重观察方法的异同，拓展同学们的思路，极大地调动了练习的积极性。
四、保证时间——倡导问
每节课甚至一节课中的每一环必须留有思考余地，留出一定时间给学生自由地提问，以突破难点。如：在教学Word文字编辑时，学生已经基本掌握了Word格式工具栏中“保存”、“打开”、“新建”等工具。根据学情分析，我故意先让学生在工具栏中找“字体”“字号”工具，然后让学生尝试设置字体。此时，大多数学生会表现出信心十足，并做出如下操作：单击“字体”，选择样式，结果却是一脸茫然。因为操作之后，字体没有变化。这时教师向学生提问：“这是为什么？难道字体工具失灵了？”学生会产生强烈的疑问，那么到底用什么方法才能改变字体呢？此时，教师就顺势进行正确操作方法的教学过程，强调“先选定、后操作”的原则。让学生遇到问题提问，教师教给解决方法，加深了对知识的理解，从而提高思维的品质。如在“文件和文件夹”教学时，概念抽象不易理解，鼓励同学们提出自己的疑问，师生讨论收效比较好。
五、重视实际——辅导用
学习的目的在于用，去解决生产、生活中的实际问题。如在学习了“插入图片”后，老师展示两张贺卡，一张是比较简单的、死板的贺卡，一张是活泼漂亮的贺卡。演示后，教师不要急于讲解，而是巧妙地提出问题：你更喜欢哪一张？为什么？设计课堂练习：要求学生对前面的贺卡进行修改。学习了“分栏”后，让学生出一张试卷；学习了“页眉、页脚”后，让学生观察自己的课本上是否有页眉、页脚，奇、偶页是否相同吗；学习了“页面设置”后，让学生观察大小不同的纸张，认识它们；等等。这样学生既学习了课本上的理论知识，又与实际应用联系起来，极大地调动了学生课堂练习的积极性。在这个过程中,学生一定会首先回顾旧知识，当旧知识不能完全解决任务时，学生便会发现新问题，提出新问题，并思考解决新问题的办法，巩固所学知识。
参考文献
[1]郭成鹏浅谈信息技术课的导入方法.神州（下旬刊），2016，1。
[2]范作福谈信息技术课的导入方法.中小学电教(下半月)，2015，03。