导读:本文包含了韩国语教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:韩国语,听力,教学,教育法
韩国语教育论文文献综述
马晓夏[1]（2019）在《浅谈韩国语听力教育法》一文中研究指出韩国语教育主要以听、说、读、写四大领域为主要教育领域,其中听力对于不在目标语种国家学习的外国学生来说难度最大。好多学生在学习韩国语过程中,由于在现实生活当中不能够经常使用韩国语交流,所以导致了他们的听力水平有限,在和韩国人对话时往往因为听不懂而不能和对方进行正确的沟通。因此,教师在实际教学中,应结合学生的具体情况,选择适合学生的教育方法并灵活运用到课堂上,以提高学生的听力水平。(本文来源于《学周刊》期刊2019年30期）
王大鹏[2]（2019）在《韩国亚洲大学代表团来我市访问》一文中研究指出本报讯（ 王大鹏）5月28日下午，市委副书记、市长李永红会见来我市访问的韩国亚洲大学校长朴炯柱一行，并出席韩国亚洲大学与山东外国语职业学院、日照海曲高中签署合作协议暨“韩国亚洲大学韩国语预科班与国际教育合作基地”揭牌活动。副市长、市公安局局长张培林，(本文来源于《日照日报》期刊2019-05-29）
宋文静[3]（2019）在《APP在韩国语教育中的应用现状与展望》一文中研究指出智能移动终端的发展给韩国语教育带来了新的机遇,APP因其出色的智能性与便利性等特点,受到广大学习者的青睐。众多韩国语教育类APP随着智能移动学习的浪潮面世,被学习者用于韩国语学习。APP在韩国语教育中发挥着重要作用,但其内容品质本身却良莠不齐。阐明基于APP的韩国语教育理论背景,分析这些韩国语教育类APP的应用现状及优劣之处,提出相应的改进建议,有利于促进APP在韩国语教育中更好地发挥作用。(本文来源于《牡丹江大学学报》期刊2019年04期）
马今善,姜佳昊[4]（2019）在《韩国语教育用汉字词的选定及等级化初探》一文中研究指出汉字词教育在韩语教学中极为重要,对于有汉字基础的中国学习者来说既有正迁移作用,也有负迁移作用。因此学界有必要选定以中国学习者为对象的韩国语教育用汉字词目录,并在综合运用客观meta计量方法和主观方法的基础上,统计分析国内出版的13种50本精读韩语教材原始语料,总结出以中国学生为对象的韩国语教育用汉字词目录选定标准、选定方法、选定过程及等级化。(本文来源于《东疆学刊》期刊2019年02期）
王廷权[5]（2019）在《基于多媒体技术与任务型教学法的韩国语阅读教育策略研究》一文中研究指出近年来,伴随着计算机技术以及信息技术的迅猛发展,多媒体技术深入到不同的领域,其中在教学之中的影响巨大,以惊人的速度改变着教学模式,而今已成为教学界不可或缺的组成部分。与传统课堂教学模式相比,虽然多媒体教学在优化外语教学资源环境、提高个人学习效率和教学效果等方面起了相当大的作用,但同时,多媒体技术在教学中的应用也出现了诸多问题。在现代多媒体技术背景下,如何充分发挥多媒体教学优势,已经成为语言教育者共同关注的问题。同时,本文将研究重点聚焦于目前在语言教学界备受关注的、许多专家积极倡导的任务型教学法之上。任务型教学法是交际教学法和传统教学法的良好结合,该教学法以学生为主体,让学生使用目的语来完成相应的任务,并在完成任务的过程中自然地学习语言。它为学习者提供互动的机会,激发他们创造性地运用语言的能力和学习积极性。任务型教学法吸收了以往一些教学法的优势,旨在教会学生怎样在完成一系列任务时运用自己的交际能力,教师科学地运用它,可以弥补多媒体教学中的不足。而当前,涉及任务型语言教学法与多媒体课堂教学相结合方面的研究并不多,由此笔者尝试将多媒体技术与任务型语言教学法结合起来,将其引入韩语阅读教学之中,重点对在多媒体技术与任务型教学法之下的韩语阅读教学当中的具体应用加以研究,尝试探讨多媒体与任务型课堂教学改革的有效模式。全文主要包括以下章节:第一章,详细阐明问题研究的缘由、研究的目的及意义,论文研究思路与方法,梳理多媒体技术与任务型教学法的先行研究成果及相关文献综述。第二章,对多媒体教学与任务型语言教学法的概念加以界定,并依据任务型语言教学法的理论,研究任务型语言教学法在韩语阅读教学中的具体应用,尝试将任务型语言教学法的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。第叁章重点展开教学设计,对多媒体技术及任务型语言教学法在韩语阅读教学中的具体应用加以研究,探讨任务型教学法在韩语阅读教学中应用的可行性,为教师提供可参考的建议,以求改善目前韩语阅读教学中所存在的问题。实践证明,在多媒体技术之下,任务型语言教学法在韩语阅读教学的应用优势显着,它融合了现代多媒体技术和任务型语言教学法的优点,在以学习为中心、学生为中心、以语言为中心的前提下,通过一系列任务的交流互动把多媒体课件、教师、学生叁者有机地联系在一起,形成了一个动态教学模式。在优化韩语阅读教学,提高学生运用语言的意识和能力方面是可取的。作为教师,不能机械地将其搬进韩语阅读教学课堂之中,而是应该把它和现有的韩语课堂教学实践相结合,创造性地利用任务型语言教学法的原则和精神为韩语阅读教学服务。(本文来源于《四川外国语大学》期刊2019-04-01）
魏潘潘,全永根[6]（2019）在《韩国大学韩国语教育专业课程分析》一文中研究指出韩国大学的韩国语教育专业在韩国语教师培养,甚至在韩国语的世界推广等方面发挥着重要作用。本论文以实例分析为中心,对韩国大学的韩国语教育专业课程构成及内容进行了深入分析。本论文不仅能够为韩国语教育专业课程改革指明更为明确的方向,而且还能够为我国的韩国语教师培养和对外汉语教师的培养提供一些借鉴。(本文来源于《中国朝鲜语文》期刊2019年01期）
王晓龙[7]（2018）在《韩国语和中国语过去时制的表现和韩国语学习者过去时制错误分析与教育方案》一文中研究指出随着韩流的影响,近几年很多同学选择去韩国留学。无论对国内还是对赴韩留学的韩国语学习者来说,在发音、语法、时制等方面学习起来都非常困难。由于韩国语属于添加语(Agglutinative Language),而中国语属于孤立语,这就使韩国语学习者在表达时制的时候产生了一定的困难。本论文以时制为中心,对韩国语和中国语的过去时制表现进行比较,并对韩国语学习者在运用过去时制时发生的错误进行分析并针对这种错误探索与过去时制有关的教育方案。(本文来源于《韩国语教学与研究》期刊2018年04期）
吕程[8]（2018）在《浅谈韩国语教育中的文化融合》一文中研究指出在韩国语教育中进行文化融合不仅可以巩固学生学习韩国语的动机,还可以提升学生学习韩国语的效率,强化学生应用韩国语的能力。因此,在课堂教学中,教师可以通过对比中韩文化,加深学生对韩国文化的理解;开展教学提问,吸引学生注意力;通过教学实践,让学生深刻体验韩国文化,从而实现韩国语教育中的文化融合,提升韩国语教育的教学质量。(本文来源于《考试与评价》期刊2018年11期）
李航,巴黎[9]（2018）在《在“准职业人”培养课堂中渗透文化教育的必要性研究——以韩国语教学为例》一文中研究指出语言与文化的关系是紧紧相连的,不同地域、不同国家的语言反映着其特有的文化,这些不同的语言反映出的文化也是各具特色,各有不同。学习一门语言,不仅要熟练掌握词汇、语法和发音,更需要熟知该语言在其使用国中所具备的文化内涵,要了解人们怎么用语言反映思想和行为。本文通过剖析语言和文化的关系,来阐明文化教育对语言教学的必要性,并针对韩国语教学在"准职业人"培养课堂中如何渗透文化教育的方案提出(本文来源于《决策探索(下)》期刊2018年10期）
徐兰花[10]（2018）在《在韩国语教学中的文化教育问题》一文中研究指出随着经济全球化发展进程的不断加快,我国与国际间的交流愈发深入,国际影响力、竞争力日渐增强。在此背景下,中韩两国之间的文化交流、贸易沟通日渐频繁,韩国语学习兴趣、韩国语人才需求不断加大,如何实现韩国语教学质量与效率的提升,成为韩国语教学深化改革过程中人们关注的重点问题。着名语言学家JohnLyons(约翰·莱昂斯)曾指出:"语言是这个社会文化的组成部分,每一种语言在词语上的差异都会反映使用这种语言的社会的事物、风俗以及各(本文来源于《知识文库》期刊2018年20期）
韩国语教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本报讯（ 王大鹏）5月28日下午，市委副书记、市长李永红会见来我市访问的韩国亚洲大学校长朴炯柱一行，并出席韩国亚洲大学与山东外国语职业学院、日照海曲高中签署合作协议暨“韩国亚洲大学韩国语预科班与国际教育合作基地”揭牌活动。副市长、市公安局局长张培林，
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
韩国语教育论文参考文献
[1].马晓夏.浅谈韩国语听力教育法[J].学周刊.2019
[2].王大鹏.韩国亚洲大学代表团来我市访问[N].日照日报.2019
[3].宋文静.APP在韩国语教育中的应用现状与展望[J].牡丹江大学学报.2019
[4].马今善,姜佳昊.韩国语教育用汉字词的选定及等级化初探[J].东疆学刊.2019
[5].王廷权.基于多媒体技术与任务型教学法的韩国语阅读教育策略研究[D].四川外国语大学.2019
[6].魏潘潘,全永根.韩国大学韩国语教育专业课程分析[J].中国朝鲜语文.2019
[7].王晓龙.韩国语和中国语过去时制的表现和韩国语学习者过去时制错误分析与教育方案[J].韩国语教学与研究.2018
[8].吕程.浅谈韩国语教育中的文化融合[J].考试与评价.2018
[9].李航,巴黎.在“准职业人”培养课堂中渗透文化教育的必要性研究——以韩国语教学为例[J].决策探索(下).2018
[10].徐兰花.在韩国语教学中的文化教育问题[J].知识文库.2018