创新思维主体论文-楚帅

创新思维主体论文-楚帅

导读:本文包含了创新思维主体论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献,主要关键词:创新思维,当代管理主体,管理实践,精神之魂

创新思维主体论文文献综述

楚帅[1](2017)在《创新思维:当代管理主体的精神之魂》一文中研究指出自人类从自然界分化出来,便有了初级的管理活动,随着人类的生产、生活的进步和完善,管理活动由低级形式逐步走向高级形式。管理活动的主体主要包括从事高层管理活动的领导者及从事一般管理活动的人,所有管理活动都是主体的活动,由管理主体来承担,管理主体是管理活动的发起者、组织者和承担者。随着社会的进步、科技的发展,当代管理主体与以往的管理主体有着很大的区别,当代管理主体在管理活动中起主导、领导、指挥和抉择的作用,其运用新的管理思想——创新思维,采用最先进的管理方法,管理人们的实践活动,使人们的生产、生活更有秩序、更合理。当代管理已经成为人们生产、生活中重要手段,当代管理主体的管理思想、管理方法、管理思路直接决定着管理效果及管理水平;而当代管理主体的管理方法和管理思路主要由当代管理主体的创新思维方式决定的,当代管理主体的管理思想、管理方法、管理思路和管理模式是以管理主体的创新思维为先导,它是管理创新、实践创新的理论基础。本文分四个部分,对“创新思维是当代管理主体的精神之魂”进行的诠释。第一部分,简要介绍了选题的研究背景和意义、选题的国内外研究现状及选题的基本思路,阐明了选题的创新之处。第二部分,着重阐述了创新思维和管理主体的实质,提出了创新思维的本质是——“出新”、当代管理主体的本质是——“优化的管理”,阐释了当代管理主体的“四大能力”,即创新能力、转化能力、应变能力、组织协调能力及当代管理主体的“叁大素质”,即精专和广博的知识素质,良好的哲学理论和政治素质,健康的生理和心理素质。第叁部分,重点论述了创新思维是贯穿于当代管理主体认识与实践的全过程,是当代管理主体的认识与实践活动的精神灵魂,即是管理主体认识的高级形式,是管理主体实践活动的结晶,同时论述了创新思维是当代管理主体思维能力的凸显,是管理主体能动性的充分发散。突出强调了创新思维是当代管理主体中的核心,是当代管理主体的精神之魂。第四部分,阐述了创新思维在当代管理主体中的价值意义,着重阐述创新思维在当代管理主体中的理论价值和实践价值。首先,创新思维是当代管理主体认识活动的先导,它激发管理主体认识的发展,激发管理主体主动性的体现。其次,创新思维是当代管理主体实践活动的动因,它是提高管理主体自身素质的需求,是提升管理主体实践效率的需要,促进管理主体实践的发展。(本文来源于《吉林大学》期刊2017-06-01)

包品贵,潘增辉[2](2016)在《创新思维壮大农机服务主体 拓展空间推进农业“机器换人”》一文中研究指出东阳市农机管理总站成立于1984年,属参公事业单位,现有在编人员19人、聘用人员1人。一直以来,总站打破机关单位惯有思维,在不断探索中前行。上世纪90年代,创造了闻名全国的"寀卢经验",以农机社会化服务为发展思路迎来了现代农业的曙光。在农机化整体工作不断推进下,东阳市成为全国首批"平安农机示范县"、浙江省首批"农机化示范县",2016年被确定为浙江省首批农业"机器换人"示范县。近年来,东阳市农机管理总站以加快农业"机器(本文来源于《现代农机》期刊2016年05期)

单国友[3](2016)在《学生的主体性与创新思维能力的培养》一文中研究指出《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"在新课程标准下,应摒弃让学生被动学习的模式,引导学生自主地参与教学过程,允许他们提出一些新问题、新看法,可以发挥学生的创造性思维,培养创新意识。这是新课标的重要理念,也是数学教学不断追求的发展性目标。那么,在课堂教学中,如何引导学生进行自主学习,培养其创新思(本文来源于《小学生(教学实践)》期刊2016年09期)

项影侠[4](2016)在《体现学生主体,培养创新思维能力》一文中研究指出课程标准指出:"学生是语文学习的主人""学生是学习和发展的主体"。那么,在小学语文课堂教学活动中,如何通过体现学生主体作用来培养学生的创新思维能力呢?通过探讨,给出了解决策略。(本文来源于《中国校外教育》期刊2016年14期)

王建英[5](2016)在《尊重学生主体地位,发展学生创新思维》一文中研究指出所谓创造思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维,一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征,思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。那么如何培养学生的创造思维能力呢?在教学实践中,我从以下几方面进行了探索。1.积极引导观察,提高学习能力观察是信息输入的通道,是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说,没有观察就没有发现,更不能有创造。儿童的观察能力是在学习过程中实现(本文来源于《2016年2月现代教育教学探索学术交流会论文集》期刊2016-02-25)

弭卫东[6](2016)在《乐陵市政协“五个创新”提升委员履职能力》一文中研究指出本报讯 近年来,乐陵市政协主动适应形势,夯实基础内功,增强应变自觉,不断提速加档,做到“五个创新发展”,委员履职能力不断提高。履职思维的创新发展。乐陵市政协坚持辩证思维、法治思维、系统思维、底线思维和创新思维,形成了改革思维方法论,对做好政协工(本文来源于《联合日报》期刊2016-01-08)

夏凤军,丁姗[7](2015)在《“主体性激发”:大学生网络舆情管理的创新思维》一文中研究指出伴随着新媒体技术的不断发展及上网终端在高校学生中的基本普及,大学生网络舆情管理也面临着日益严峻的挑战。本文主张在大学生网络舆情管理中跳出固有的"被管理者"思维束缚,转变观念,将大学生群体作为大学生网络舆情管理的重要参与者和管理的重要主体。在提出观念的转变、分析阐述可行性的基础上,着重探讨了大学生网络舆情管理中"主体性激发"的相关路径。(本文来源于《传媒观察》期刊2015年12期)

寇小妮[8](2015)在《系统思维下的创新驱动发展主体模型建构》一文中研究指出创新驱动发展战略实施的关键是创新,厘清谁是创新驱动发展的主体尤为重要,创新驱动发展的主体亦即创新行为的主体,文中运用系统思维,建构创新驱动发展主体的陀螺模型。(本文来源于《科技创新与生产力》期刊2015年10期)

田冰洁[9](2015)在《创新思维在高校音乐教学体系中主体地位研究》一文中研究指出音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术,高校音乐教学是高校教育的重要组成部分,符合高校学生的音乐诉求,符合我国全面发展的教育思想,创新是时代发展的主题,就音乐教育来说,创新思维在高校音乐教学中有着至关重要的作用,在整个音乐教学体系中占主体地位,本文分析了创新思维在高校音乐教学中的必要性,研究了如何确立创新思维在高校音乐教学体系中的主体地位,旨在树立高校音乐教学创新意识,推动高校音乐教学发展。(本文来源于《音乐时空》期刊2015年17期)

赵苗苗[10](2015)在《让创新思维成为课堂的主体——以《劝学》为例谈创新思维的培养》一文中研究指出高中语文教材融汇了古今中外的名篇名着,它们也可以说成是人类思想精华的凝结。虽然文章都是名家思想的结晶,但其内容的写作手法却各有不同,风格迥异。高中学生不仅要掌握课程教材的内容,还要能以语言表达的形式说明其中的道理。如何培养高中学生质疑和解疑的能力,培养高中生辩证和创造性的思维模式,将是本文探讨的问题。一、培养学生质疑解疑的能力学生创新性思维是从发现问题开始的。大文学家雨果的一句名言,"解开一切科学之谜的钥匙都无可厚非的是一个问号,科学家大多数的发现都可以归功于一切都要问个理所(本文来源于《作文成功之路(下)》期刊2015年02期)

创新思维主体论文开题报告

(1)论文研究背景及目的

此处内容要求:

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例:

东阳市农机管理总站成立于1984年,属参公事业单位,现有在编人员19人、聘用人员1人。一直以来,总站打破机关单位惯有思维,在不断探索中前行。上世纪90年代,创造了闻名全国的"寀卢经验",以农机社会化服务为发展思路迎来了现代农业的曙光。在农机化整体工作不断推进下,东阳市成为全国首批"平安农机示范县"、浙江省首批"农机化示范县",2016年被确定为浙江省首批农业"机器换人"示范县。近年来,东阳市农机管理总站以加快农业"机器

(2)本文研究方法

调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

创新思维主体论文参考文献

[1].楚帅.创新思维:当代管理主体的精神之魂[D].吉林大学.2017

[2].包品贵,潘增辉.创新思维壮大农机服务主体拓展空间推进农业“机器换人”[J].现代农机.2016

[3].单国友.学生的主体性与创新思维能力的培养[J].小学生(教学实践).2016

[4].项影侠.体现学生主体,培养创新思维能力[J].中国校外教育.2016

[5].王建英.尊重学生主体地位,发展学生创新思维[C].2016年2月现代教育教学探索学术交流会论文集.2016

[6].弭卫东.乐陵市政协“五个创新”提升委员履职能力[N].联合日报.2016

[7].夏凤军,丁姗.“主体性激发”:大学生网络舆情管理的创新思维[J].传媒观察.2015

[8].寇小妮.系统思维下的创新驱动发展主体模型建构[J].科技创新与生产力.2015

[9].田冰洁.创新思维在高校音乐教学体系中主体地位研究[J].音乐时空.2015

[10].赵苗苗.让创新思维成为课堂的主体——以《劝学》为例谈创新思维的培养[J].作文成功之路(下).2015

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