浙江省温州市永嘉县黄田小学白岩校区325100
摘要：阅读教学是语文教学中的重要组成部分，对于提高学生的阅读理解能力和语文素养具有重要意义。因此说，如何采取措施，促进阅读教学效率的提升,是我们每一位语文教育工作者都值得思考的重要课题之一。
关键词：小学语文阅读教学体会
一、引言
语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科。小学语文教学的目的就是让学生学会正确运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，它既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。
二、当前我国小学语文阅读教学的现状
目前我国小学语文阅读教学中的现状和问题主要是教师的教学方法不合理，导致学生对语文阅读的学习兴趣较低，从而降低了学生的语文阅读效果。这是一个恶性循环。我国小学语文教师受传统的教学理念的影响和应试教育体制的束缚，在教学中更加重视的是学生对解题技巧的掌握，只注重分数，而忽视了学生在语文阅读中的主体性感受。这种教学方式单一且枯燥，属于被动式的灌输教学，小学生自然无法提高学习兴趣，也就提不上去学习质量。因此，在我国小学语文阅读教学中，普遍存在着学生语文素养较低、阅读效率较低等现象。
三、小学语文阅读教学的探究
1.重视朗读教学。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。在课堂教学中，我们要重视小学生的朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，还语文课堂琅琅书声。朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等，同时朗读还可以使学生对读过的文字印象深刻。
另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
2.发挥学生主体地位。在小学，学生都有一种畏惧老师的心理，不敢主动地和老师交流沟通，因此在小学的教学过程中，老师要打造良好的氛围，让每一位学生都能积极地参与进来，尤其是在阅读的过程中，老师要鼓励学生积极地参与进来，并且自己还要学会主动和学生进行交流沟通，只有这样才能提高教学效率。如在教学《小柳树和小枣树》一文时，我要求学生自己仔细读课文，然后自找合作伙伴，自编、自导、自演《小柳树和小枣树》的故事情节，看学生间的合作精神怎样，同时也看学生对课文的理解如何。结果学生把小柳树那种骄傲，认为自己漂亮，得意忘形，瞧不起别人等表现得淋漓尽致。这样，学生的学习不再是沉闷、被动的了，而是乐于去学，积极主动地参与到学习之中，“在合作中学会学习，在学习中学会合作”。
3.加强课外阅读训练。《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。
教师也要在平时课堂上多向小学生推荐优秀的课外读物，或者是通过教材来选取一些读物来供学生阅读。如低年级可选择图文并茂，形象直观，富有儿童情趣的读物；中年级可以选择一些熟悉的名人轶事、有趣的民间故事等；高年级则以战斗故事、科普探险故事、历史故事为主。当然，所选的读物要有教育性和健康性，学生阅读后能对自己的智力、情感等方面有所影响。课外读物应体裁广泛，不能拘泥于某种单一的形式，适合学生读的诗歌、散文、童话、寓言都需要。
另外，教师还可以利用早读课、语文活动课、班会课，开展“介绍一本好书”、“诗文朗诵比赛”、“《读后感》交流会、“《小作家》擂主大比拼”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，同时也提高了学生的口语表达能力。
总之，指导学生有感情地朗读课文不是一朝一夕的事情，教师要重视平时的课堂教学中的指导，同时要求学生养成有感情朗读的好习惯，有力地提升学生的阅读和朗读水平，从而促进学生的语文教学进一步的提升。
参考文献
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