导读:本文包含了自主学习观念论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:兴趣,词汇,自主学习,教学模式
自主学习观念论文文献综述
李覃[1]（2019）在《改变学习观念 推动自主学习——《应化专业英语》教学改革之我见》一文中研究指出在高校理工科开设专业英语课具有非常重要的意义,有利于培养具备国际视野和交流能力的高素质、高水平专业人才。本文主要从改变学生学习观念,提高其自主学习能力,转变课堂模式叁个方面入手,探索提高该课程教学效果的方法和手段。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年32期）
崔振华,杨艳萍[2]（2019）在《对分课堂教学模式对英语学习者自主学习观念的影响调查》一文中研究指出在自主学习理论指导下,参照文秋芳、徐锦芬等学者的研究范式,进行英语自主学习观念的跟踪调查和分析。从英语教师角色定位、英语学习本质、英语学习策略叁个角度设计调查问卷,调查结果如下:应用技术型英语学习者自主学习观念普遍很低,对分课堂教学模式在提高学习者的自主学习主体意识和使用学习策略两个角度有一定成效。调查结果支持在应用技术型院校适度推广英语对分课堂教学模式,鼓励学生参与讨论的交互式学习方式和强调过程性评估的考核手段。(本文来源于《中国教育学刊》期刊2019年S1期）
朱梅[3]（2019）在《例谈用“现实”观念培养低年级学生的自主学习能力》一文中研究指出"现实"是客观存在的。"现实数学"主要是指从学生的视角出发,关注数学与儿童本身客观存在的现实,凸显的是一种基于数学与儿童客观存在的现实而促进其发展与成长的教学研究。"现实数学"旨在基于对儿童数学学习形成影响的客观存在,关注儿童的学习现实,设计符合儿童现实的学习方法与手段,促进儿童的健康成长和智慧发展。低年级学生向师性较强,模仿能力强,有较强的竞争意识,但自(本文来源于《数学大世界(下旬)》期刊2019年02期）
刘畅[4]（2019）在《积极探索 更新观念——初中英语课堂中培养学生自主学习能力之我见》一文中研究指出对于提升初中生的英语自学能力,需要教师从多个角度出发,对学生进行全方位的培养。教师要转变传统的教学观念,使用一些有效的方法增强学生学习兴趣,并且还要教给学生一些正确的学习方法,帮助他们养成良好的学习习惯。另外还要为学生构建相应的学习环境,增强学生的认知和学习能力。(本文来源于《天天爱科学(教育前沿)》期刊2019年02期）
卢家琳[5]（2018）在《自主学习模式下汉语学习者视角的教师角色观念》一文中研究指出教师在培养学习者自主学习能力中发挥重要作用,扮演着评估者、组织者、管理者等多重角色。通过调查自主学习模式下的汉语学习者,得到教师要定期评价学生的学习、鼓励学生进行自我评估,面对不同学生应善于转变角色的启示。(本文来源于《智库时代》期刊2018年50期）
刘青,刘丽珍[6]（2018）在《学习观念与大学英语自主学习》一文中研究指出外语学习过程中学习者的观念是影响其自主学习能力提高的重要因素,课题组调查了2017级非英语专业新生大学英语自主学习观念。调查表明,大部分学生能意识到个体因素在英语学习成败中的作用,但没有摆脱对教师角色的传统理解和依赖。因此,大学英语教师应调整教学内容和策略,使学生充分树立自主学习意识。(本文来源于《广西教育学院学报》期刊2018年05期）
潘自影[7]（2018）在《提高高职学生自主学习观念的策略探讨》一文中研究指出当前高职院校学生自主学习状况不太理想、自主学习能力整体水平较差。随着知识多元化、技术革新化的不断发展,具备自主学习的能力已成为时代发展的必然趋势。作为教师,应该有意识地加强和培养学生的自主学习意识、个人自主发展意识。让学生认识到自主学习是一种积极主动的、自觉自愿的行为,是培养自身可持续发展能力的关键因素,这是一种可以利用所学知识再获取新知的能力。根据齐莫曼的自主学习理论,教师可以从自我认识、自我选择、自我反思、改善自主学习的外部环境等方面进行有针对性的指导。(本文来源于《天津职业院校联合学报》期刊2018年06期）
孙芳芳[8]（2017）在《如何在中职英语教学中培养学生的自主学习观念和能力》一文中研究指出现代社会对学生的各项能力提出了更多的要求,因此中职院校要转变教学观念,对学生的自主学习能力进行培养,使学生能够综合全面地发展。因此,针对日常教学中存在的问题,提出了相应的解决措施,以便促进学生自主学习能力的提升。(本文来源于《现代职业教育》期刊2017年36期）
董士勇[9]（2017）在《更新教育观念 提高学生自主学习能力和创新能力》一文中研究指出课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地,又是启发学生心智、提高学生素质、发挥创新精神的前沿。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生互动、共同发展的过程。因此,教师就必须转变传统教学中"师道尊严"的师生观,构建教学双方相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的关系。一、营造宽松、互动的课堂气氛要想学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,必须提高学生的主体意识。而要唤醒和增强学(本文来源于《山西教育(管理)》期刊2017年12期）
赵昌霞[10]（2016）在《更新观念,激发意识——谈高中生物“自主学习”》一文中研究指出随着社会的不断发展,新形势下的教育要求逐步提高,不仅要关注学生基础知识的掌握程度和成绩的体现,更要培养学生的学习观念,促使学生学会"自主学习"。尤其是在高中生物学科的课堂教学上,如何引导学生自主进行知识的积累掌握和习题的操练理解,成为教学的重点研究方向之一,针对培养高中生生物自主学习能力问题进行简要的分析和研究。(本文来源于《新课程(下)》期刊2016年10期）
自主学习观念论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在自主学习理论指导下,参照文秋芳、徐锦芬等学者的研究范式,进行英语自主学习观念的跟踪调查和分析。从英语教师角色定位、英语学习本质、英语学习策略叁个角度设计调查问卷,调查结果如下:应用技术型英语学习者自主学习观念普遍很低,对分课堂教学模式在提高学习者的自主学习主体意识和使用学习策略两个角度有一定成效。调查结果支持在应用技术型院校适度推广英语对分课堂教学模式,鼓励学生参与讨论的交互式学习方式和强调过程性评估的考核手段。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
自主学习观念论文参考文献
[1].李覃.改变学习观念推动自主学习——《应化专业英语》教学改革之我见[J].教育教学论坛.2019
[2].崔振华,杨艳萍.对分课堂教学模式对英语学习者自主学习观念的影响调查[J].中国教育学刊.2019
[3].朱梅.例谈用“现实”观念培养低年级学生的自主学习能力[J].数学大世界(下旬).2019
[4].刘畅.积极探索更新观念——初中英语课堂中培养学生自主学习能力之我见[J].天天爱科学(教育前沿).2019
[5].卢家琳.自主学习模式下汉语学习者视角的教师角色观念[J].智库时代.2018
[6].刘青,刘丽珍.学习观念与大学英语自主学习[J].广西教育学院学报.2018
[7].潘自影.提高高职学生自主学习观念的策略探讨[J].天津职业院校联合学报.2018
[8].孙芳芳.如何在中职英语教学中培养学生的自主学习观念和能力[J].现代职业教育.2017
[9].董士勇.更新教育观念提高学生自主学习能力和创新能力[J].山西教育(管理).2017
[10].赵昌霞.更新观念,激发意识——谈高中生物“自主学习”[J].新课程(下).2016