导读:本文包含了模拟实习论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:外科实习护士带教,情景模拟综合教学,考核成绩
模拟实习论文文献综述
吴冰,韩敏[1]（2019）在《情景模拟综合教学方法在外科实习护士带教中的效果观察》一文中研究指出目的研究情景模拟综合教学方法在外科实习护士带教中的效果。方法选取河南中医药大学第一附属医院外科实习护士120例,根据入院时间顺序分为对照组(n=60)和研究组(n=60)。对照组采用常规教学方法,研究组于对照组基础上增设情景模拟综合教学方法。对比两组考核成绩、学员对教学方法满意度。结果实习结束后,研究组理论知识成绩、实操技能成绩均高于对照组(P <0.05)。研究组学员对教学方法满意度(95.00%)高于对照组(78.33%),差异显着有统计学意义(P <0.05)。结论情景模拟综合教学方法能显着提高外科实习护士理论知识及实操技能成绩,且学员对教学方法的满意度较高。(本文来源于《临床研究》期刊2019年12期）
江志发,黄英,陈平[2]（2019）在《模拟教学法应用于产科临床实习带教中的效果分析》一文中研究指出在产科临床实习带教中应用模拟教学方法,可以有效的向实习生示范产科的检查和相关操作。在产科,有部分孕妇的依从性比较低,与医护人员的配合程度比较低,不仅将实习教学和实际学习的直观性大大减弱,而且还对实习生的实习效果有一定的影响。模拟教学法是指利用带教教师和孕妇之间的模拟对话,询问病程,然后带教教师提出预先布置的问题,实习生进行解答,教师根据每个学生的解答情况和实际操作进行一定的归纳,这样不仅可以将学习中的难题攻克,而且还能增加实习生的胆量。在产科中实施模拟教学法,还要注重结合传统带教模式,将临床带教的质量和水平最大程度的提高。(本文来源于《知识文库》期刊2019年22期）
王秦豫,马红,李霞,邵利萍[3]（2019）在《基于临床情景模拟和角色扮演的教学方法在临床实习护生意外针刺伤发生的效果探讨》一文中研究指出目的调查临床情景模拟、角色扮演法对临床实习护生在实习期间发生针刺伤的影响。方法选取2015年7月-2017年7月来自新疆医科大学第四附属中医医院的各科室护理实习生300名为研究对象,根据教学方法的不同分为试验组和对照组,试验组实施情景模拟及角色扮演教学法,对照组实施常规教学法,采用统计方法对两组实习护生针刺伤发生率、发生情况及相关因素进行分析。结果试验组针刺发生人数、发生次数及上报率均低于对照组(P<0.01);两组实习护生针刺伤发生率注射前比例最多,均在实习早期易发,但两组比较差异无统计学意义(P>0.05);试验组实习护生对针刺认知水平高于对照组;实习护生发生针刺伤和实习时间、实习护生对针刺认知得分、是否实施情景模拟及角色扮演教学方式有关,均P<0.05。结论临床情景模拟和角色扮演法带教方式降低了护生针刺伤的发生率,提高了护生对针刺伤相关知识的掌握程度,值得推广。(本文来源于《解放军预防医学杂志》期刊2019年10期）
于玉兰,陈琦[4]（2019）在《病案情境模拟教学对急诊科护理实习带教作用》一文中研究指出目的分析急诊科护理实习带教中实施病案情境模拟教学的效果。方法选取2017年6月—2018年6月在本院急诊科轮转的76名实习护生作为观察对象,根据不同教学方式分为研究组和对照组,每组各38名。对照组行常规教学模式,研究组实施病案情境模拟教学。比较两组护生的出科理论成绩、综合能力评分、带教满意度评分、自主学习能力评分、操作得分情况。结果研究组护生的出科理论成绩、综合能力评分、带教满意度评分、自主学习能力评分、操作得分均优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论急诊科护理任务重、风险高,对护理人员综合能力要求高,在带教过程中实施病案情境模拟教学能激发护生学习兴趣,使护生更好的理解理论知识,提高综合能力,优化带教质量。(本文来源于《中国继续医学教育》期刊2019年30期）
陈芬芬,童水娟[5]（2019）在《模拟病房在实习护士教学中的应用》一文中研究指出目的:探讨模拟病房在实习护士教学中的应用效果。方法:选择2018年7～12月的120名护理专业实习护士为研究对象,采用随机数字法将其分为对照组与观察组,对照组采取传统教学模式,观察组在此基础上联合模拟病房教学方案。比较两组实习护士的考核成绩、学习投入程度及满意度。结果:观察组实习护士理论成绩、操作成绩评分,均显着高于对照组(P<0.05)。教学后观察组实习护士的学习投入程度,显着高于教学前及对照组(P<0.05)。教学后观察组实习护士对授课形式及个人收获的满意度,均显着高于对照组(P<0.05)。结论:在实习护士教学中的应用模拟病房教学法,可通过提升实习护士的学习投入程度来提升其考核成绩。(本文来源于《中医药管理杂志》期刊2019年19期）
孔莎[6]（2019）在《情景模拟教学对神经内科实习护生临床工作能力的影响分析》一文中研究指出目的探讨情景模拟教学对神经内科实习护生的影响。方法选取该院2017年5月—2019年2月份60例神经内科实习护生,随机分为观察组和对照组,各30例,观察组护生接受情景模拟教学,对照组护生给予传统教学模式教学,对比考核成绩及护生对教学方法的评价结果。结果观察组护生的理论考核成绩为(96.03±2.34)分、操作考核成绩(96.13±1.34)分高于对照组(P<0.05),观察组神经内科实习护生对教学方法各项评分明显高于对照组(P<0.05)。结论神经内科实习护生应用情景模拟教学能提高教学质量,提高护生的临床工作能力。(本文来源于《中国卫生产业》期刊2019年30期）
高庆宁[7]（2019）在《情景模拟和参与式教学方法在心血管内科实习医师带教中的应用》一文中研究指出目的为解决临床实习带教工作中存在的问题,重点分析情景模拟和参与式教学方法在心血管内科实习医师带教中的应用效果。方法采用便利抽样法,抽取2017年1—9月在该院心血管内科实习医师做为对照组(n=40),带教模式采用传统教学法,2017年10月—2018年6月进入该院心血管内科实习医师做为观察组(n=42),采用情景模拟和参与式教学法。对比两组带教效果。结果观察组临床实习医师理论知识考核成绩(94.63±1.27)分、实践技能考试成绩(92.37±1.43)分高于对照组临床实习医师理论知识考核成绩(88.14±1.33)分、实践技能考试成绩(84.33±2.04)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组临床实习医师对教学的总满意率97.62%(41/42)高于对照组77.5%(31/40),差异有统计学意义(P<0.05)。超过95.24%的学生对心血管内科带教工作采用情景模拟和参与式教学方法表赞成态度。结论通过将情景模拟和参与式教学方法应用到心血管内科实习带教工作中,增强了临床实习医师的理论知识体系,有利于提高其实践操作能力,极大程度提高了带教水平。(本文来源于《中国卫生产业》期刊2019年30期）
刘晓芬,陈法杰[8]（2019）在《市场营销模拟实习教学实践研究与反思》一文中研究指出市场营销专业注重对学生实践创新能力的培养,基于市场营销模拟软件的实践教学模式具有高度仿真的特点,因此在营销专业实践教学中被广泛采用和接受。本文分析Simmarketing营销模拟软件的实验内容及要求,深入浅出的分析了教学方法和教学效果,最终发现模拟教学中存在的问题并提出改进措施,为进一步提升教学效果起到了很大的帮助作用。(本文来源于《山东纺织经济》期刊2019年10期）
李海鹃[9]（2019）在《妇产科临床实习带教中PBL结合模拟患者教学的应用》一文中研究指出目的分析妇产科临床实习带教中PBL结合模拟患者教学的应用效果。方法选择在2018年1—11月间该院妇产科接收的临床实习生61名,随机数字表法分组教学,对照组用传统带教,研究组则将PBL教学模式同模拟患者教学相结合,对比两组的临床教学效果。结果研究组的理论考核成绩、基础技能操作考核成绩、专科技能操作考核成绩均较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习生在自主学习能力提高、学习兴趣与积极性激发、团队协作精神培养、独立解决问题能力、交流沟通能力增强、理论知识理解加深方面的效果高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论使用PBL结合模拟患者教学进行妇产科临床实习带教,可提高实习生的学习能力与考核成绩,值得推广。(本文来源于《中国卫生产业》期刊2019年29期）
黄成虎,王有涛[10]（2019）在《情景模拟结合移动微课堂教学法在内科实习教学中的应用》一文中研究指出目的探讨在内分泌科实习教学中采用情景模拟结合移动微课堂教学法的效果。方法选取湖北医药学院内科临床实习59名学生为研究对象,采用随机数字表法各抽样2个班作为对照组(29人)和实验组(30人)。并将实验组将这些学生分为6个实习小组,每小组5人。两组均在内分泌科临床实习3周后通过情景模拟1周,实验组结合移动微课堂教学法。对两组学生培训后进行临床技能方面考核评分(实际操作和理论知识),并由考核教员对学生进行医学人文方面考核评分。结果实验组学生操作技能成绩、临床技能考核以及总成绩优于对照组学生(P<0.01);相比较对照组,实验组的各项成绩增加约10%。实验组的学习兴趣、操作主动性及对教学方式等的满意度明显高于对照组(P<0.01),实验组及对知识的掌握略高于对照组(P<0.05)。结论情景模拟结合移动微课堂教学法是一种较好的临床医学教学方法,对我国医学高校教学方法的改革有着重要的启示和推动作用。(本文来源于《临床医药文献电子杂志》期刊2019年79期）
模拟实习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在产科临床实习带教中应用模拟教学方法,可以有效的向实习生示范产科的检查和相关操作。在产科,有部分孕妇的依从性比较低,与医护人员的配合程度比较低,不仅将实习教学和实际学习的直观性大大减弱,而且还对实习生的实习效果有一定的影响。模拟教学法是指利用带教教师和孕妇之间的模拟对话,询问病程,然后带教教师提出预先布置的问题,实习生进行解答,教师根据每个学生的解答情况和实际操作进行一定的归纳,这样不仅可以将学习中的难题攻克,而且还能增加实习生的胆量。在产科中实施模拟教学法,还要注重结合传统带教模式,将临床带教的质量和水平最大程度的提高。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
模拟实习论文参考文献
[1].吴冰,韩敏.情景模拟综合教学方法在外科实习护士带教中的效果观察[J].临床研究.2019
[2].江志发,黄英,陈平.模拟教学法应用于产科临床实习带教中的效果分析[J].知识文库.2019
[3].王秦豫,马红,李霞,邵利萍.基于临床情景模拟和角色扮演的教学方法在临床实习护生意外针刺伤发生的效果探讨[J].解放军预防医学杂志.2019
[4].于玉兰,陈琦.病案情境模拟教学对急诊科护理实习带教作用[J].中国继续医学教育.2019
[5].陈芬芬,童水娟.模拟病房在实习护士教学中的应用[J].中医药管理杂志.2019
[6].孔莎.情景模拟教学对神经内科实习护生临床工作能力的影响分析[J].中国卫生产业.2019
[7].高庆宁.情景模拟和参与式教学方法在心血管内科实习医师带教中的应用[J].中国卫生产业.2019
[8].刘晓芬,陈法杰.市场营销模拟实习教学实践研究与反思[J].山东纺织经济.2019
[9].李海鹃.妇产科临床实习带教中PBL结合模拟患者教学的应用[J].中国卫生产业.2019
[10].黄成虎,王有涛.情景模拟结合移动微课堂教学法在内科实习教学中的应用[J].临床医药文献电子杂志.2019