导读:本文包含了远程教师培训论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:在线交互质量,扎根理论,质量分析框架,大规模远程培训
远程教师培训论文文献综述
段春雨,王文娇,常宇,闫寒冰[1]（2019）在《大规模远程培训中辅导教师在线交互质量分析框架构建——基于扎根理论的初步探索》一文中研究指出在线交互作为辅导教师重要的教学支持服务,其质量直接关系着远程培训的成效。然而,以往实践中普遍采用的质量分析方法要么依赖笼统的满意度测评,要么采用事后随机抽样分析,要么仅以粗糙的统计数据替代,很难对辅导教师在线交互质量进行全过程与常态化的有效诊断与及时干预。为改进研究不足,应充分发掘学习者感知方面的评价价值,借鉴扎根理论方法建构了在线交互质量的"五要素"分析框架,基于大数据的分析思路设计与研发面向学习者感知的质量分析规则。为保证该质量分析框架与分析规则的有效性,并将其以工具形式嵌入远程培训平台,通过对比实验和问卷调查法开展了相关的分析与验证工作。研究表明:在线交互质量分析框架不仅有利于提高在线辅导教师参与在线讨论活动的积极性和关注度,而且对他们的在线讨论行为及质量也具有一定的积极影响。(本文来源于《中小学教师培训》期刊2019年10期）
封屠杰,陈殿兵[2]（2019）在《中小学教师对网络远程培训中教学视频呈现形式的倾向性调查——以浙江省宁波市江北区为例》一文中研究指出为探究宁波地区网络远程培训现状,并针对存在的问题提出相应的改进措施,文章通过问卷、访谈等方式,以宁波市江北区的19所中小学为对象,根据学校教师数量情况抽样10-25名教师进行调查。分析表明,现阶段宁波地区网络远程培训总体情况良好,但存在叁大问题。作者结合教学视频呈现形式倾向性调查,根据研究数据提出以下建议:控制不同种类视频时长、注重理论与实际结合、加强网络远程培训的互动性、简化与优化网络课程平台,以增强网络远程培训实际效果。(本文来源于《中国教育信息化》期刊2019年16期）
张琳琳,陈建平[3]（2019）在《“互联网+”背景下中学教师远程培训模式研究》一文中研究指出基于"互联网+"背景下,中学教师远程培训教育受到越来越多的重视与关注。本文论述了"互联网+"背景下中学教师远程培训模式的建构、模式的应用、以及对培训模式现状的思考。提出在网络技术发展的今天,中学教师培训应该充分利用远程培训这种方式,实现自我价值的提升。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2019年07期）
陈翠冰[4]（2019）在《中小学教师远程培训存在的问题及对策研究》一文中研究指出教师远程培训以现代网络信息技术为依托,打破教师在职培训的时空限制,以规模大、成本低、资源整合便利、学习方式开放灵活的优势成为教师在职培训不可或缺的创新模式。但是,研究发现,教师参与培训作弊盛行、培训内容缺乏针对性、培训过程互动缺失和远程培训放任自流等问题。通过问卷调查和实地访谈,发现问题存在的主要原因,有教师终身学习意识不强、培训内容需求调研不到位、远程培训组织管理不当、远程培训的激励政策不足。本研究从提升教师终身学习意识、落实培训内容需求的调研工作、规范远程培训组织管理和建立远程培训的激励机制等方面,提出解决问题的对策,以期促进中小学教师远程培训在教师专业发展和教师队伍建设中更有效的发挥作用。(本文来源于《吉林外国语大学》期刊2019-05-01）
张小佳,贾巍[5]（2019）在《乡村教师培训需求的调查与分析——以宁夏国培计划远程培训为例》一文中研究指出教师培训是提升乡村教师素质的关键,为了提高乡村教师培训的针对性和有效性,有必要对乡村教师的培训需求进行分析。本研究以宁夏参加"国培"的农村中小学教师为研究对象,运用调查法和访谈法从培训内容、培训方式、培训团队、培训评价四个方面对中小学教师培训需求展开调查与分析,针对教师的培训需求提出相应的培训建议,旨在为进一步开展乡村教师培训提供借鉴。(本文来源于《教育信息技术》期刊2019年03期）
吴竞,张晨婧仔[6]（2019）在《基于手机直播的教师远程培训策略研究》一文中研究指出远程培训作为教师培训的重要手段之一,在实施过程中仍存在内容与需求契合度不高、教学交互即时性不强、培训质量有待提升等问题。手机直播作为一种新型远程实时同步技术,具有便携性高、即时性强、交互性好的特点,能够提高远程培训质量。本文在综合分析有关研究经验基础之上,设计了基于手机直播的教师远程培训策略,通过行动研究进行修改与优化,最后形成了"任务驱动、资源助学、技术指导、直播互动、强化激励、评价反馈"六维远程培训策略,并通过实践验证了其良好的应用效果。(本文来源于《电脑与电信》期刊2019年03期）
林娜[7]（2018）在《农村幼儿教师远程培训需求调查研究——以福建省叁地市为例》一文中研究指出远程网络培训是线上培训的重要形式,也是线下培训的有效补充。目前,农村幼儿教师远程网络培训的实效性不高,针对此现象,从远程网络培训的现状、组织、任务、人员等四个方面进行需求分析。因而,提出精选培训内容,呈现方式多样化;采用灵活多样的培训方法和途径;遴选接地气的授课专家,管理分层化;持续有效的追踪与反馈等四个改进农村幼儿远程网络培训的建议。(本文来源于《武夷学院学报》期刊2018年11期）
田茂,王凌皓[8]（2018）在《基于PCOT模型的幼儿园教师远程培训模式探索》一文中研究指出拓展幼儿园教师培训方式是提高幼儿园队伍整体水平的有益补充。在新形势下,幼儿园教师远程培训以低成本、高效率、丰富性等优势为幼儿园教师提供了随时可学、随地可学的便捷式教育服务,但也存在监管难、教育质量不高等劣势。因此,以PCOT为模型创建新型的幼儿园教师远程培训模式,利用新技术和新手段,整合个体学习和学习共同体的建设,将线上学习和线下学习集合起来,完善制度、软硬件资源、师资队伍和评价机制,将是提高幼儿园教师队伍素质的关键措施。(本文来源于《现代远距离教育》期刊2018年06期）
王瑞娥[9]（2018）在《远程培训中辅导教师培养策略的研究与实践——以北京大学中小学教师远程培训项目为例》一文中研究指出在全面深化新时代教师队伍建设改革中,远程培训俨然已成为中小学教师继续教育的一种重要形式。辅导教师作为助学者,在教师远程培训中发挥着重要作用,主要体现在活动引领、教学管理、学习评价等各个方面。以北京大学中小学教师远程培训项目为例,基于对教师远程培训中辅导教师角色定位及培养问题的探讨和研究,可以采取以下对策来培养辅导教师:通过培训者培训解决短期"上岗"问题;培训过程中提供工作"支架"素材;培训结束后提供跟踪指导。(本文来源于《高等继续教育学报》期刊2018年05期）
章雅琴[10]（2018）在《教师远程培训项目的管理模式分析》一文中研究指出教师远程培训项目管理模式是二十一世纪网络信息化技术发展下的产物。它打破了传统在培训上受时空限制的局限性,不仅能够提高教师学习的效率,同时也不会影响到教师对学生正常上课的教学计划。分析教师远程培训项目管理模式,有利于充分发挥教师远程项目所具有的作用。因此,笔者以《教师远程培训项目的管理模式分析》为题,从对教师进行远程培训项目中的问题入手,对教师远程培训项目中所存在的问题进行了全方位、深层次的剖析,并在此基础上探究了改进教师远程培训项目管理模式的策略,并给出具有代表性的个人建议。(本文来源于《产业与科技论坛》期刊2018年19期）
远程教师培训论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为探究宁波地区网络远程培训现状,并针对存在的问题提出相应的改进措施,文章通过问卷、访谈等方式,以宁波市江北区的19所中小学为对象,根据学校教师数量情况抽样10-25名教师进行调查。分析表明,现阶段宁波地区网络远程培训总体情况良好,但存在叁大问题。作者结合教学视频呈现形式倾向性调查,根据研究数据提出以下建议:控制不同种类视频时长、注重理论与实际结合、加强网络远程培训的互动性、简化与优化网络课程平台,以增强网络远程培训实际效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
远程教师培训论文参考文献
[1].段春雨,王文娇,常宇,闫寒冰.大规模远程培训中辅导教师在线交互质量分析框架构建——基于扎根理论的初步探索[J].中小学教师培训.2019
[2].封屠杰,陈殿兵.中小学教师对网络远程培训中教学视频呈现形式的倾向性调查——以浙江省宁波市江北区为例[J].中国教育信息化.2019
[3].张琳琳,陈建平.“互联网+”背景下中学教师远程培训模式研究[J].科教导刊(下旬).2019
[4].陈翠冰.中小学教师远程培训存在的问题及对策研究[D].吉林外国语大学.2019
[5].张小佳,贾巍.乡村教师培训需求的调查与分析——以宁夏国培计划远程培训为例[J].教育信息技术.2019
[6].吴竞,张晨婧仔.基于手机直播的教师远程培训策略研究[J].电脑与电信.2019
[7].林娜.农村幼儿教师远程培训需求调查研究——以福建省叁地市为例[J].武夷学院学报.2018
[8].田茂,王凌皓.基于PCOT模型的幼儿园教师远程培训模式探索[J].现代远距离教育.2018
[9].王瑞娥.远程培训中辅导教师培养策略的研究与实践——以北京大学中小学教师远程培训项目为例[J].高等继续教育学报.2018
[10].章雅琴.教师远程培训项目的管理模式分析[J].产业与科技论坛.2018