山东省胶州市瑞华实验初级中学266300
摘要：基于目前初中道德与法治这门学科的教学实际可以发现，很多教师并未充分实施生活化教学模式，这样一来，将难以充分展现此教学模式的教学作用，自然也会使得这门课程的教学效果受到影响，进而会影响到学生良好道德素质的树立。故而，应该做好初中道德与法治的生活化教学。
关键词：初中道德与法治生活化教学问题探究
在教学过程中，将生活和教育紧密结合是大趋势，在道德和法治课程中更应如此。因为社会生活可以说是这门课程的源泉力量，只有在教学过程中充分结合生活，才能使得这门课程充满活力，让学生对课程更加感兴趣，从而在知识的海洋中自由徜徉。新课程理念要求在课堂上充分彰显生活建构，教师作为引导者，学生作为课堂的主体力量，从而顺应生活化教育的大潮流。
一、生活化教学的内涵
生活化教学是将教学活动置于现实的生活环境中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，获得有活力的知识，同时自身的情操得到真正地陶冶。
初中阶段道德与法治课程与学生的生活息息相关，将道德与法治融入于学生的生活中，让学生在生活中体验道德知识、法制观念，是一种将知识应用于生活，在生活中体验知识的学习方式，能促进学生的学以致用，有利于知识点的吸收与理解。没有切身的体验与感受，初中学生无法真正获得道德与法治的知识。
二、目前初中道德与法治课生活化教学现状
1.初中道德与法治课生活化教学严重缺失。
陶行知老先生早就提出“生活即教育”的教育理论，让我们感悟到教育与生活是密不可分、是紧密联系的。在教学中，要注重将知识与生活相联系，在生活中，让学生体验知识并能应用知识指导实践，但是长期的灌输式传统教学，死教书，教死书，让课堂成了知识传授与吸收的场所，教师教，学生学，“在生活中应用，在实践中检验”成了一句空的口号，初中道德与法治课程同样如此，生活化教学严重缺失。
2.初中道德与法治知识与生活无法真正融合。
越来越多的教师意识到生活化教学的优势所在，在教学中尝试着将道德与法治课堂与生活相连，将知识与实践相通，鼓励学生在生活中应用、检验书本上的知识，引导学生用生活中的例子来验证知识。但是由于教师生活化教学的实践欠缺，经验不足，让初中道德与法治课程的生活化教学不能落到实处，不能真正地实现生活化教学。
三、初中道德与法治课德育生活化教学方法
1.创设真实的情境。
首先，在讲课过程中，创设真实的情景就是利用了德育生活化的教学方法。利用这种方法能够使学生在具体生活实际中，对相关的思想道德建设有良好的认识，同时也能够加强学生对实践事例的分析，在分析过程中不断获取相关知识，有助于学生道德水平的提高。比如说具体讲解“父母的爱”，可以有效地结合多媒体信息技术手段，给学生播放一些相关的视频。可以播放一些在地震中，父母用自己的身体保护了孩子，结果父母死亡而孩子很好地生存了下来的视频。通过这样一个具体的实例，再加上老师的正确引导，能够使学生正确认识父母对子女的爱，这样也会促进学生在日常生活中能够与父母多交流，多体谅父母。通过这样的实际应用，能够促进学生与具体的实例产生共鸣，会受到相关的情感感染，这样就会促进学生加强思想道德的建设，同时培养学生的感激之情以及具体的感恩之心。
2.根据学校实际进行生活化德育教育。
在德育过程中，只有与学生的生活实际相结合，联系学生的现实生活环境，才能够培养学生在具体实践过程中得到相关的思想道德锻炼，提升他们的道德水平。只有将德育教育真正落实在生活实际中的点点滴滴中，才能够让整个德育更加丰富，形象更加生动，也才能够起到良好的教学效果。
3.采取具体行动进行德育教育。
如果学生只是单纯地对书本上的知识进行认识与了解，没有将道德知识与生活实际相结合，不能够在生活实际中应用，那么相关的道德水平就不会提高。只有将道德知识与生活实际相结合，才能够不断巩固以及深化，慢慢地也会转化为学生自己独有的自觉行为，从而培养出良好的生活习惯、学习习惯，这都是以后他们自己的独特精神财富，对以后的发展有着很大的帮助作用。
综上所述，在初中道德与法治这门学科中开展生活化教学模式，有利于课堂教学效果的提高，有利于学生法治观念的加深。而在实际教学实践过程中，为充分实现生活化教学模式的成效，教师需要有效地控制自身的生活化设计，使得学生可以在此教学模式下学到相应的知识，在帮助他们打下牢固的道德与法治知识基础的同时，也能够充分提升自身的教学水平。
参考文献
[1]张美贞旷新华互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，（18）。
[2]王志明初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程（中学），2016，（10）。