导读:本文包含了小说类论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中语文,小说文本,阅读教学,以读促学
小说类论文文献综述
肖玉秀[1]（2019）在《高中语文小说类文本阅读教学策略探析》一文中研究指出高考考纲明确规定小说为考试范围,高中学生已经具备基本的小说阅读能力。但是,学生之所以喜欢读小说,只是喜欢从小说中读个"热闹",读个"剧情"而已,缺少对小说真正的解读,也就是缺乏小说阅读的鉴赏能力。此外,在实践教学活动中,一些教师采用传统教学方法,只重视小说部分考试题型的答题技巧,而在很大程度上忽略了对提高学生小说赏析能力的培养。近几年随着高考小说考试难度的加深,在当前高中语文小说教学活动中,应试教育思想下的传统教学方式已越来越不适应时代与学生个性发展的需要。因此,如何进行小说教学,成为高中语文小说教学亟待解决的问题。(本文来源于《课外语文》期刊2019年33期）
谢海平[2]（2019）在《基于文体意识，研制适切的教学内容——以小语教材小说类课文为例》一文中研究指出教什么远比怎么教更重要,要关注文体特征,发掘文本的核心教学价值,研制适切的教学内容。小学语文教材中小说类课文的教学,就必须了解情节安排的技巧,学习人物刻画的方法,揣摩环境描写的作用。(本文来源于《全国优秀作文选(写作与阅读教学研究)》期刊2019年05期）
窝窝[3]（2019）在《2018年受关注的中国文学（非小说类）》一文中研究指出《老舍和他的作品》作者:胡金铨出版社:北京联合出版公司本书是电影导演胡金铨对老舍生平、文学作品、文艺活动的叙述和研究。形象生动,老舍这一辈子:学生时代并非学霸、国外生活颇感苦恼、被母催婚大龄成家、明星教授备受追捧、编辑求稿逼到崩溃、辞职创作念头反复……串联作品,阐述老舍笔下人物的行为方式和作家自身的人生哲学之间的互文性关联。(本文来源于《新青年(珍情)》期刊2019年10期）
宋丽婷[4]（2019）在《小说类文体教学策略例谈》一文中研究指出虽然小学生读过一些小说,但他们并没有建立起对相关文体的认识,教科书中选取的小说多为古典白话,而现代小说所占比例很小,而小说类文体的教学不仅是小学阅读教学主要内容之一,而且对于丰富学生的阅读内容,提高学生的写作能力有着至关重要的作用。老师要引导学生仔细欣赏小说的叁个要素,使学生在理清情节的同时,能够理解作者的情感表达,学会描述和品鉴,形成对小说体(本文来源于《情感读本》期刊2019年26期）
姜悦[5]（2019）在《青春不再“疼痛”经典魅力长存——小说类图书市场分析》一文中研究指出经典小说世界名着通过一系列创新式的营销策略保持了热度,幻想小说则借着《叁体》等作品爆火唤醒的国内科幻热潮迎来一波上扬。小说是最为常见的一类文学体裁,以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。小说类图书的选材非常自由广泛,可涉及到生活的方方面面,它可以是人们生活的一处缩影,也可以是作者刻画的一个独立世界。小说来源于现实生活又超脱于(本文来源于《出版人》期刊2019年06期）
余映潮[6]（2019）在《课文赏析的写法之五:小说类课文的赏析》一文中研究指出小说的赏析,是比较有难度的赏析。学写小说类课文的赏析短文,首先要练欣赏小说的能力,要看得出一篇小说创作的手法,即小说中为什么要写这一笔,或小说中的这几笔有什么样的表达作用。如《凡卡》第1自然段:九岁的凡卡·茹科夫,叁个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。圣诞节前夜,他没躺下睡觉。他等老板、老板娘和几个伙(本文来源于《小学教学(语文版)》期刊2019年06期）
高亚妮[7]（2019）在《整本书阅读视野下的高中小说类节选文阅读教学研究》一文中研究指出2017年教育部将“整本书阅读与研讨”纳入《普通高中语文课程标准》,整本书阅读以课程内容的形式出现在新课标中,对高中语文阅读教学改革产生不可小觑的影响。长篇小说的节选作为语文教材的重要组成部分,较之非节选课文有着鲜明的教学特质与目的,教材编者在处理节选课文时,就隐含的有整本书或整篇长文的教学要求。因此,如何恰当处理节选文与整本书之间的关系,既要达成小说阅读教学的常规要求,又要指向整本书的阅读。本文尝试从小说这一文体出发,将高中师生“教”与“学”的视线从内容有限的节选文阅读教学引向庞大的整本书阅读中去。以人教版必修叁《林黛玉进贾府》为小说节选文教学研究对象,以《红楼梦》为整本书阅读研究对象,进行整本书阅读视野下的高中小说类节选文阅读教学研究。本文采用文献研究法,整理了整本书阅读、高中节选小说阅读教学以及《林黛玉进贾府》的相关研究内容。采用问卷调查法和访谈法,对当前高中教师对整本书阅读的认识和开展情况以及节选小说教和学的现状进行调查分析,发现当前教师对“整本书阅读与研讨”认识不到位、小说阅读的深度和广度不够、存在节选小说教学模式化导致对学生阅读兴趣激发不足、由于缺乏系统的阅读方法指导,导致学生整本书阅读难前行等问题,为整本书阅读视野下的小说类节选文阅读教学策略的提出提供现实依据。本文提出的教学策略是从整本书阅读视野下节选小说阅读教学教师“教”的策略和学生“学”的展开。关于“教”的策略,从教师、节选文本、整本书阅读叁个维度展开策略研究,提出教师应熟知课标对“整本书阅读”的要求,更新小说阅读教学理念;节选小说阅读教学,注重学生阅读兴趣激发为主,关照整体为辅;整本书阅读专题教学,应由整体思考节选文本的策略。关于“学”的策略提出学生应掌握整本小说的阅读方法和解读方法,有目的有计划的进行整本书阅读,阅读中注重在整本书的视野下思考节选文本的意义。最后,本文对小说节选文《林黛玉进贾府》进行教学设计,将教和学的策略予以运用。本选题是在充分认识到“整本书阅读”已经纳入语文课程视野的重要前提下,以高中小说类节选文阅读教学作为引导学生走向整本书阅读的入口,而进行的一次有现实意义的整本书阅读视野下的高中节选小说阅读教学策略研究。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2019-05-20）
卢茜茜[8]（2019）在《高中小说类“整本书阅读”教学研究》一文中研究指出在当前的高中生语文阅读学习中,浅阅读、碎片阅读、轻阅读、无阅读等状态是长期和普遍存在的现象。因为阅读活动具有的私人性、隐蔽性和不可控等特点,使问题的发现和解决都相对困难,导致阅读教学质量不易获得实质性提高,阅读教学也因此成为困扰语文教师的一个难题。为了改善这一阅读现状,近年来学术界和教育界做出了许多努力。2017版《普通高中语文课程标准》把“整本书阅读与研讨”列为新的课程内容,现有的“整本书阅读”教学研究多为单部名着的个案探索,谈及的多是教学过程的一部分。论文从经典小说作品的共性出发,进行完整的小说类“整本书阅读”教学研究,为高中小说“整本书阅读”教学研究提供一些新思路、新方法和新范式,以推动“整本书阅读”学习任务群的实施。论文主要由四个部分组成:绪论、正文、结语和附录,正文分为四个章节。绪论部分阐述了小说类“整本书阅读”的研究背景、研究意义、国内外研究现状、研究方法、创新点以及关于“整本书”和“整本书阅读”的概念。第一章论述了“整本书阅读”的理论基础,从学习任务群的直接要求、有意义学习的必然诉求、原形阅读的本真需求和认知发展的内在驱动来说明“整本书阅读”的当代语境;从单篇阅读教学与节选文教学的不足来阐明“整本书阅读”实施的必要性;以语文课程论、系统论和文化批评为理论依据开展“整本书阅读”教学。第二章探讨了高中小说类“整本书阅读”教学的教学内容和教学策略,以系统论和文化批评理论为依据来合理选择教学内容;教学策略从原生态阅读、思辨读写、比较阅读和跨界阅读四个方面来开展“整本书阅读”。第叁章探讨了高中小说类“整本书阅读”教学的五个课程形式:导读课、自读课、指导课、交流课和展示课;分别阐述了学生关于小说类“整本书阅读”效果的反馈形式和教师在阅读教学过程中的自身评价。第四章主要从认识、审美和教育叁个层面论述了高中小说类“整本书阅读”教学的意义,“整本书阅读”在不久的将来会实现课程一体化、阅读群体扩大化、阅读方式多元化,从提升教师的专业素养、关注学生的个性化阅读、读图时代的文学兴趣培养和探索“整本书阅读”的命题形式四个方面进行教学反思。结语部分总结了高中小说类“整本书阅读”教学的现实意义、基本范式和不足。附录是对正文所述内容的具体案例设计,以《老人与海》为例开展小说“整本书阅读”的教学实践。论文以系统论和文化批评为理论依据,运用了文献检索法、历史研究法和案例分析法,突破了小说个案的教学模式,开展“整本书阅读”的教学研究。(本文来源于《华中师范大学》期刊2019-05-01）
钟金燕[9]（2019）在《试论小说类文本阅读思维导图形态的建立》一文中研究指出本文论述在小说类文本阅读教学中尝试思维导图形态研究的意义,对传统小说阅读教学与思维导图形态教学进行比较,提出小说类文本阅读思维导图形态的建立,就是把小说的叁要素"人物、情节、环境"作为思维的起点,根据不同文本不同要素特点,进行层进式、并列式的思维发散,把抽象的阅读理解变成具体形象的图谱,从而建立学生自己的阅读资源库。(本文来源于《广西教育》期刊2019年10期）
刘黎[10]（2019）在《高中语文小说类文本整本书阅读教学路径分析》一文中研究指出在高中语文教学中,小说阅读教学是丰富学生的体验阅历、提高学生的综合素养的重要途径。从实际情况来看,虽然多数语文教师认可小说阅读教学,但迫于高考压力以及课时不足,高中语文小说类文本阅读教学仍停留于课内书本上,学生的阅读能力较差、课外阅读积极性不高。"整本书阅读"这一概念由叶圣陶先生所提出,随着新课改的深入,人们对"整本书阅读"愈加关注。高中语文小说类文本阅读教学作为课内外阅读衔接的桥梁,在现有教学资源基础上,要将"整本书阅读"融入语文小说类文本阅读教学中,调动学生的学习积极性,提高学生阅读能力。本文对我国高中语文小说类文本阅读教学现状进行了分析,并探讨了高中语文小说类文本整本书阅读教学路径。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年20期）
小说类论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教什么远比怎么教更重要,要关注文体特征,发掘文本的核心教学价值,研制适切的教学内容。小学语文教材中小说类课文的教学,就必须了解情节安排的技巧,学习人物刻画的方法,揣摩环境描写的作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
小说类论文参考文献
[1].肖玉秀.高中语文小说类文本阅读教学策略探析[J].课外语文.2019
[2].谢海平.基于文体意识，研制适切的教学内容——以小语教材小说类课文为例[J].全国优秀作文选(写作与阅读教学研究).2019
[3].窝窝.2018年受关注的中国文学（非小说类）[J].新青年(珍情).2019
[4].宋丽婷.小说类文体教学策略例谈[J].情感读本.2019
[5].姜悦.青春不再“疼痛”经典魅力长存——小说类图书市场分析[J].出版人.2019
[6].余映潮.课文赏析的写法之五:小说类课文的赏析[J].小学教学(语文版).2019
[7].高亚妮.整本书阅读视野下的高中小说类节选文阅读教学研究[D].内蒙古师范大学.2019
[8].卢茜茜.高中小说类“整本书阅读”教学研究[D].华中师范大学.2019
[9].钟金燕.试论小说类文本阅读思维导图形态的建立[J].广西教育.2019
[10].刘黎.高中语文小说类文本整本书阅读教学路径分析[J].考试周刊.2019